福建省寧德第一中學(xué) 鄭麗銀

優(yōu)化設(shè)計(jì)政治議題式活動(dòng)教學(xué)模式，能激勵(lì)學(xué)生深度參與活動(dòng)課堂學(xué)習(xí)，在議學(xué)活動(dòng)中拉近思想政治理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用之間的距離，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力和素質(zhì)。筆者結(jié)合“我國(guó)的個(gè)人收入分配”一框教學(xué)，談一談如何有效開(kāi)展政治議題式活動(dòng)教學(xué)。

一、議題式活動(dòng)教學(xué)的界定

議題式活動(dòng)教學(xué)是一種新型的建構(gòu)式活動(dòng)學(xué)習(xí)方式，它是師生在課堂中直接呈現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)“議”來(lái)有效促成問(wèn)題解決的教學(xué)形式。議題式活動(dòng)教學(xué)本質(zhì)上是堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以議題為線索，以“議”為主要活動(dòng)，合理組合各種真實(shí)的議題，為學(xué)生布設(shè)貼切的探究場(chǎng)景，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性，開(kāi)展探索學(xué)習(xí)，獲取實(shí)在的學(xué)習(xí)效果。

二、高中政治議題式活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐意義

（一）助推構(gòu)建合作互探活動(dòng)學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)政治課教學(xué)中，學(xué)生的主體性常常被忽視，他們只習(xí)慣于死記硬背，只會(huì)從課本中查找現(xiàn)成的答案來(lái)應(yīng)對(duì)教師所提的問(wèn)題。創(chuàng)新應(yīng)用議題式活動(dòng)教學(xué)，能通過(guò)巧妙呈現(xiàn)議題，指引學(xué)生融入合作探究，與親密學(xué)伴廣泛開(kāi)展?fàn)幾h、討論、交流，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，共同探尋解決問(wèn)題的有效方案。

（二）助力培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)

在高中政治新課改和核心素養(yǎng)教育背景下，教師必須在優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)程中促進(jìn)法治意識(shí)、政治認(rèn)同、公共參與、科學(xué)精神等素養(yǎng)的培育。優(yōu)化實(shí)施高中政治議題式活動(dòng)教學(xué)，能激勵(lì)學(xué)生在各種生動(dòng)的議題情境指引下，參與協(xié)作學(xué)習(xí)，獲得更多參與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鍛煉自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等能力，培養(yǎng)形成應(yīng)有的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、高中政治議題式活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）精心選設(shè)活動(dòng)議題

順利實(shí)施政治議題式活動(dòng)教學(xué)，首先必須精心選設(shè)活動(dòng)議題。教師要研究把握好教材內(nèi)容，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)各議學(xué)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)選擇設(shè)計(jì)本節(jié)課活動(dòng)議題。例如，“我國(guó)的個(gè)人收入分配”是統(tǒng)編必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第二單元“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步”中第四課“我國(guó)的個(gè)人收入分配與社會(huì)保障”第一框的教學(xué)內(nèi)容，共安排了“按勞分配為主體、多種分配方式并存”“完善個(gè)人收入分配”兩目?jī)?nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)為“分配制度的內(nèi)容、分配制度的作用和意義、完善個(gè)人收入分配的方式”，教學(xué)難點(diǎn)為“分配制度對(duì)于優(yōu)化資源配置、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用”。在第一目，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事政治來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的議題情境，讓學(xué)生利用生動(dòng)客觀的具體案例，了解“生產(chǎn)資料所有制決定分配方式的原理”“實(shí)行這種分配制度對(duì)于優(yōu)化資源配置、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用”等內(nèi)容，從而拉近學(xué)生與課本知識(shí)之間的距離；在第二目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用相關(guān)資源鏈接、探究與分享等內(nèi)容，拓展學(xué)生思路，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“完善個(gè)人收入分配的意義和措施”等。為此，教師圍繞兩目教學(xué)內(nèi)容，分別創(chuàng)設(shè)出“現(xiàn)階段我國(guó)為什么必須實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度”“如何完善個(gè)人收入分配、增強(qiáng)公民獲得感”兩個(gè)議題，讓學(xué)生在活動(dòng)議題情境中學(xué)以致用，激發(fā)議學(xué)熱情，體驗(yàn)議學(xué)樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲。

（二）搜集整合議學(xué)信息

選設(shè)議題之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生一起搜集整合各種有效的信息資源。一方面，要結(jié)合議題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究課本和有關(guān)材料，獲得相關(guān)的知識(shí)要素；另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查研究，獲取與討論議題相關(guān)的信息素材。例如，針對(duì)“現(xiàn)階段我國(guó)為什么必須實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度”議題，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主搜集整合議學(xué)信息資源，啟發(fā)觀點(diǎn)碰撞，開(kāi)展鑒別和辨析學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解以人民為中心的發(fā)展思想的要求，深刻理解完善個(gè)人收入分配的必要性，增強(qiáng)對(duì)黨和國(guó)家采取的一系列分配政策和措施的政治認(rèn)同。又如，針對(duì)“如何完善個(gè)人收入分配、增強(qiáng)公民獲得感”議題，教師必須引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材資源，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合日常生活觀察學(xué)習(xí)體驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，搜集、提煉富有時(shí)代性和教育價(jià)值的數(shù)據(jù)信息資源，促進(jìn)學(xué)生理解我國(guó)完善個(gè)人收入分配的措施，提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和水平，培育科學(xué)精神；促進(jìn)學(xué)生了解我國(guó)個(gè)人收入分配的渠道，理解并支持國(guó)家保護(hù)合法收入、取締非法收入的決心和措施，培育法治意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到完善個(gè)人收入分配不只是國(guó)家和政府的事，人人都有責(zé)任，中學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)法律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，培育公共參與素養(yǎng)，進(jìn)而為順利開(kāi)展議學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）互動(dòng)交流探議釋疑

新課導(dǎo)入：初步認(rèn)識(shí)我國(guó)的分配制度

設(shè)計(jì)意圖：教師借助多媒體展播《70年數(shù)據(jù)見(jiàn)證新中國(guó)偉大飛躍》視頻，引導(dǎo)學(xué)生在微視頻情境下了解我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度并思考問(wèn)題：“視頻中提到我國(guó)的分配方式發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？”引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究“我國(guó)收入分配制度的決定性因素——基本經(jīng)濟(jì)制度決定了現(xiàn)階段的分配制度”等知識(shí)點(diǎn)。

議題1：現(xiàn)階段我國(guó)為什么必須實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度？

議學(xué)活動(dòng)：“曬曬我家的錢(qián)包”

子議題：（1）能否介紹和分享自己的家庭收入來(lái)源有哪些？（2）指出家庭收入中哪些屬于按勞分配、哪些屬于按生產(chǎn)要素分配，實(shí)行這樣的分配方式有何意義？（3）如何才能讓自己家庭的錢(qián)包更鼓？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)子議題，引導(dǎo)各小組學(xué)生結(jié)合課前預(yù)學(xué)“按勞分配”和“按生產(chǎn)要素分配”等知識(shí)，自由討論發(fā)言，細(xì)致探討家庭收入來(lái)源、歸類以及增加家庭收入的措施，總結(jié)得出“大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，做大蛋糕；堅(jiān)持和完善分配制度；鼓勵(lì)生產(chǎn)要素參與分配；國(guó)家完善收入分配增長(zhǎng)機(jī)制等”措施，進(jìn)而為課中討論學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。尤其是有些學(xué)生在議學(xué)過(guò)程中，對(duì)“按生產(chǎn)要素分配”存在較多的疑惑，于是教師及時(shí)創(chuàng)設(shè)小議題：（1）如何區(qū)分勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理、土地等生產(chǎn)要素分配形式？（2）按勞分配中的“勞動(dòng)”與按生產(chǎn)要素分配中的“勞動(dòng)”有何不同？經(jīng)過(guò)引導(dǎo)討論探究，學(xué)生順利掌握了“按生產(chǎn)要素分配”的知識(shí)和意義，全面認(rèn)識(shí)“我國(guó)個(gè)人收入分配方式”，辨析學(xué)習(xí)了按勞分配和按要素分配、勞動(dòng)性收入和財(cái)產(chǎn)性收入、經(jīng)營(yíng)性收入和轉(zhuǎn)移性收入等內(nèi)容。

議題2：如何完善個(gè)人收入分配，增強(qiáng)公民獲得感？

議學(xué)情境：改革開(kāi)放40多年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活發(fā)生了巨大變化，但當(dāng)前我國(guó)出現(xiàn)了收入差距拉大的現(xiàn)象，要實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)，必須理順?lè)峙潢P(guān)系，逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕。

子議題：（1）說(shuō)一說(shuō)造成收入差距拉大的原因主要有哪些。（2）如何通過(guò)完善個(gè)人收入分配縮小收入差距，增強(qiáng)獲得感。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)子議題，引導(dǎo)學(xué)生合作討論，明確了解造成收入差距拉大的原因主要有歷史、行業(yè)、區(qū)域發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不合理的分配政策等方面，理解完善個(gè)人收入分配的重要意義，把握完善個(gè)人收入分配、促進(jìn)社會(huì)公平的措施等。特別在進(jìn)行議題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“初次分配、再分配、第三次分配”無(wú)法準(zhǔn)確理解，于是教師再指引他們回到議學(xué)情境，細(xì)致梳理“初次分配、再分配、第三次分配”知識(shí)點(diǎn)，有效解決了他們的學(xué)習(xí)困惑。

（四）評(píng)議反思內(nèi)化提升

評(píng)議反思是總結(jié)和提升高中政治議題式活動(dòng)教學(xué)、內(nèi)化學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)不可忽視的重要步驟，是選設(shè)議題、搜集信息、探討議題的最后環(huán)節(jié)。在學(xué)生小組探究議題后，教師需要重視及時(shí)做好評(píng)議反思。例如，教師要評(píng)議議題式活動(dòng)教學(xué)中的課程活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有效，“活動(dòng)內(nèi)容化、內(nèi)容活動(dòng)化”設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)、是否能突破教學(xué)重難點(diǎn)等。活動(dòng)教學(xué)中的案例和議題情境設(shè)計(jì)是否有助于激勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解。

優(yōu)設(shè)議題式活動(dòng)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)尤為重要，因此，教師要堅(jiān)持從學(xué)生和課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，發(fā)掘整合教材資源，科學(xué)選設(shè)活動(dòng)議題，切實(shí)發(fā)揮議題式活動(dòng)教學(xué)的應(yīng)有作用，力推學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育目標(biāo)。