福建省南安市侖蒼中學 王庭坤

低碳經(jīng)濟的實施和發(fā)展是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵，深入理解和認知低碳生活理念，是每一個人應盡的責任和義務。自然是人類延續(xù)存在的必然基礎。近年來，自然環(huán)境被嚴重破壞，影響生態(tài)平衡，致使大自然面臨著嚴重的危機。由于生態(tài)環(huán)境的破壞和自然環(huán)境的大量污染，自然災害接踵降臨、異常天氣頻繁出現(xiàn)，已經(jīng)成為全球的共性問題，直接影響著人們的身體健康和工作生活。為了能讓人類擁有一個更加健康的生存環(huán)境，讓學生認識到保護自然環(huán)境的重要性，在教育改革中，已經(jīng)將低碳經(jīng)濟理念滲透教學。在初中的地理課程中滲透和加強低碳經(jīng)濟理念的教育，對學生低碳環(huán)保理念的樹立有著至關重要的作用。

一、初中地理教學中的低碳經(jīng)濟理念概述

（一）尊重自然規(guī)律

人類是自然界的一部分，自然規(guī)律同樣適用于我們，所以我們需要學會尊重自然規(guī)律，這樣人類才可以繼續(xù)發(fā)展。尊重自然是人與大自然并存、協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎，在尊重大自然發(fā)展規(guī)律的同時，人們也要積極探索自然的規(guī)律，只有發(fā)現(xiàn)和了解大自然的生長規(guī)律，在改造自然的時候才能遵循自然規(guī)律。例如，對地質(zhì)資源的過度開采會造成坍塌事故，對林業(yè)資源的過度開發(fā)不可避免地會讓土壤沙化。這些情況都足以說明違反自然規(guī)律的結果是多么可怕，保護大自然的生態(tài)平衡是一件多么重要的事情。

（二）人類活動對環(huán)境的影響

近年來，霧霾天氣的增多、極端天氣的頻繁出現(xiàn)，都足以說明我們的大自然已經(jīng)遭到了嚴重的破壞，它已經(jīng)不堪重負，正在日漸衰敗。而破壞環(huán)境的，正是在地球上生存的人類。地球環(huán)境的變化跟人類的生活習慣是密不可分的，例如，有“八百米洞庭”之稱的洞庭湖因為人類的圍湖造田分裂成了許多小湖；人類在陡坡上種植，致使沙塵暴天氣頻繁出現(xiàn)。由此可見，人類的活動對于環(huán)境有著多么巨大的影響。人們要想生活得更有質(zhì)量、更加健康，就一定要好好保護我們的生存環(huán)境。

（三）氣候變化

天氣和氣候與人類的生活、交通、農(nóng)業(yè)等方面都有著緊密的關系，人口的劇增、森林的大面積砍伐、礦質(zhì)燃燒等導致全球氣候發(fā)生了變化，我們的空氣質(zhì)量也變得越來越差。氣候變化的影響是跨越國界的，它對人類生存、植物生長等都有著重大的影響。專家研究表明，影響空氣質(zhì)量的主要有汽車尾氣的排放、農(nóng)民秋收后焚燒秸稈、北方寒冷地區(qū)冬天所燃燒的暖氣。

在地理教學中，教師可以通過圖片、視頻、多媒體教學，幫助學生了解這些現(xiàn)象，并且要講明這些現(xiàn)象對人類的危害，要讓學生知道人類應該時刻注意自己的行為，保護大自然，減少大氣污染，否則終將自食惡果。

氣候頻繁地發(fā)生異常變化，這是一個預警信號，它在告訴我們大自然的規(guī)律已經(jīng)遭受了嚴重的破壞，長此以往，會使人們的生活受到危害。在專題活動中，提出了“氣候變暖”這個主題。全球化氣候變暖造成了冰川退縮、海面上升、臺風、洪水等情況的發(fā)生，糧食的產(chǎn)量和穩(wěn)定性受到了很大的影響，自然災害和流行疾病也席卷了全球。以上種種都足以說明生態(tài)破壞導致的危害和后果，也足以表明實行環(huán)保計劃的必要性。

（四）可持續(xù)發(fā)展觀

我國雖然地大物博，但是可利用的資源并不是無限的，過度開發(fā)、采伐，已使我們的可利用資源大大減少。為了保證國家的持續(xù)發(fā)展，人們應該養(yǎng)成良好的環(huán)保意識。在開展地理教學時，教師可以結合我國的物資資源和人口比例進行拓展，向?qū)W生傳遞低碳經(jīng)濟的重要性。

低碳經(jīng)濟的最終目的，是實現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展，通過教學要讓學生知道，為了能讓人們在地球上很好地生存下去，我們必須要建立一種可持續(xù)的生活和生產(chǎn)方式。

二、初中地理教學中滲透低碳經(jīng)濟理念的實施路徑

（一）在課堂教學中貫穿低碳經(jīng)濟理念

地理教材中，已經(jīng)詳細地介紹了我國的地理資源，也敘述了大量的關于低碳經(jīng)濟理念的知識。所以，在地理課的教學中，教師要認真?zhèn)湔n，深入挖掘課本知識，結合地理課程的綜合性、地域性等特點，將地理教材中涉及的低碳經(jīng)濟理念的內(nèi)容傳授給學生，在完成教學任務的同時，幫助學生建立起低碳生活的環(huán)保意識。

在培養(yǎng)學生的低碳理念時，地理教師除了要將課本上的內(nèi)容講述清楚，還可以將課程延伸到戶外活動中，例如倡導學生養(yǎng)成低碳生活好習慣，電燈、電腦、空調(diào)等家用電器使用完畢要隨手關掉，用完的作業(yè)本可進行二次利用，可以當作草稿紙；使用太陽能熱水器；選用節(jié)能洗衣機；洗衣服的水還可以循環(huán)使用；等等。在課下，教師可以組織學生進行社會活動，以“減少汽車尾氣排放和倡導低碳環(huán)?！睘橹黝}開展下社區(qū)宣傳活動，幫助學生對于所學知識進行鞏固，加深學習印象，促進地理教學的順利開展，達到低碳經(jīng)濟理念滲透的目的。

（二）在課外活動中鞏固低碳經(jīng)濟理念

低碳經(jīng)濟理念的教學不單單可以在教室內(nèi)開展，地理教師還可以通過學校的LED宣傳屏、校園展板、校園廣播站、網(wǎng)絡、報紙等形式來幫助學生鞏固所學知識。教師還可以布置課外作業(yè)，鼓勵學生互幫互助，共同合作，一起去搜集和了解低碳經(jīng)濟的相關知識，讓學生懂得在日常生活中，要在每一個細節(jié)中注意節(jié)約，減少各種廢氣排放，減少污染，隨手關燈，進行垃圾分類等。小組合作還可以讓小組成員相互監(jiān)督彼此日常中的低碳行為，在小組成員的相互帶動下，大家可以養(yǎng)成一個良好的低碳行為習慣。此外，教師還可以給學生留些家庭作業(yè)，讓學生充當小小宣講員，在家庭成員中宣傳低碳經(jīng)濟的重要性，讓自己的家里人也了解低碳經(jīng)濟、環(huán)保行為的重要性，從而激發(fā)更多的人支持低碳經(jīng)濟，讓更多人來關注環(huán)保、減少污染。只要人人都能夠嚴格約束自己，我們的天將會更藍，水將會更清，人與環(huán)境將變得更加和諧。

（三）將本地域發(fā)展情況與其他地域發(fā)展情況進行對比

在地理課程教學中，對于本區(qū)域的一些地域特點，教師是一定會涉獵的。在開展區(qū)域地理教學時，地理教師應結合本地域的自然資源和生態(tài)環(huán)境來開展，通過區(qū)域差異的對比，幫助學生了解區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展面臨的問題，探尋解決途徑。教師可以結合不同區(qū)域開發(fā)得來的經(jīng)驗進行講解，這樣更有利于學生的理解。例如，荷蘭通過發(fā)動“清潔和能效項目”，提出到2020年減少溫室氣體排放6%的目標，該措施便是低碳經(jīng)濟的典型案例，是值得我們學習和借鑒的。若能引入中國，在全國各個地區(qū)推廣和執(zhí)行，將能促進各地區(qū)低碳經(jīng)濟的快速發(fā)展。

（四）結合各類節(jié)日，組織專題學習

低碳經(jīng)濟理念教學中，除了上述幾種教學引入形式外，組織環(huán)保專題教學也能實現(xiàn)低碳理念的滲透。如結合世界環(huán)境日、植樹節(jié)、世界水日等活動，讓學生根據(jù)主題內(nèi)容搜集相關素材，素材形式可以黑板報為主，也可以手機拍攝微視頻等多媒體形式為主。素材搜集結束后，在課上組織學生進行交流討論，提升學生對于經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境融合發(fā)展的認知，增強學生在日常生活中保護環(huán)境的意識。當前，就全球范圍內(nèi)的環(huán)境問題來看，已經(jīng)給人類的長遠發(fā)展敲響了警鐘，低碳經(jīng)濟理念教學勢在必行。地理是一門獨具優(yōu)勢的科目，包含豐富人文環(huán)境和地理環(huán)境知識，是培養(yǎng)學生環(huán)境意識、環(huán)保意識、低碳經(jīng)濟意識的主要渠道之一，在初中學段的教育教學工作中肩負著重要的責任。例如，通過多部門聯(lián)合展開加強青少年環(huán)保意識的活動“某垃圾分類先行試點”，可與初中地理課堂“自然資源總量豐富人均不足”一課充分結合，讓學生認識到垃圾分類的重要性，將廢物通過簡單的再創(chuàng)造變廢為寶，盡可能避免使用和購買一次性快消品。環(huán)保讓生活變得更美好，從身邊的點滴小事做起，只要從觀念上提升環(huán)保認識，人類的可持續(xù)發(fā)展才有希望。

目前，環(huán)境問題已經(jīng)成為全人類關注的熱點問題，在初中地理教學中，培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識，利用好學科優(yōu)勢滲透低碳經(jīng)濟理念，是地理教育教學工作所肩負的重要責任。地理教師在教學中，應該在每一個教學環(huán)節(jié)中都滲透低碳經(jīng)濟理念，幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀。另外，地理教師在授課過程中，必須要深入挖掘地理的教材知識，不放過每一個低碳經(jīng)濟理論的知識點，要在課堂上創(chuàng)設低碳經(jīng)濟情境，并營造良好的環(huán)境以幫助學生鞏固低碳經(jīng)濟理念，幫助學生意識到保護環(huán)境是每一個人的義務。