福建省福州市永泰縣東門幼兒園 林雪珍

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在“健康”領(lǐng)域中把“動作發(fā)展”列為該領(lǐng)域三大教育目標(biāo)之一，而“動作發(fā)展”則明確指向“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”“具有一定的力量和耐力”“手的動作靈活協(xié)調(diào)”，建議“利用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力”“開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動”。

“山區(qū)幼兒園”是指園區(qū)與城鎮(zhèn)市區(qū)有一定距離，園區(qū)周邊為山地或坡地，綠化率高，有著山區(qū)獨特的自然環(huán)境特征的幼兒園?！皥@本課程”作為幼兒園課程體系中的一個重要部分，是指以幼兒園為中心，根據(jù)園情與鄉(xiāng)土特色而自主構(gòu)建的某一領(lǐng)域課程，它既是對幼兒園課程的輔助和補充，也有助于促進幼兒富有特色的學(xué)習(xí)與發(fā)展?！坝變候T行活動”是指幼兒騎行幼兒專用四輪、三輪、二輪自行車的活動，是民間傳統(tǒng)活動，也是幼兒體育活動的一種，有利于幼兒平衡能力、動作協(xié)調(diào)、靈敏的發(fā)展，增強力量和能力，促進幼兒身體健康發(fā)展。國際自行車比賽每年11月在我縣舉辦，這是孩子們最期盼觀看的賽事與參與的活動。為滿足孩子們對騎行活動的濃厚興趣，深度體驗騎行運動的快樂，永泰縣東門幼兒園以騎行活動園本課程為研究對象，探討山區(qū)幼兒園騎行活動園本課程開發(fā)的方法途徑，旨在促進幼兒運動能力提升和身心健康發(fā)展。

一、山區(qū)幼兒園騎行活動園本課程的設(shè)計

幼兒園園本課程的開發(fā)與實踐，首先需要對幼兒園現(xiàn)有資源進行充分利用，并根據(jù)幼兒興趣和能力發(fā)展需求，選擇和生成園本化的騎行活動課程，對民間騎行活動進行適當(dāng)改編，使其能更加符合幼兒園教學(xué)的特征。

（一）園本課程設(shè)計之目標(biāo)的確定

以《指南》中對幼兒動作發(fā)展能力要求為指導(dǎo)，我園針對不同年齡幼兒提出了以下騎行活動園本課程設(shè)計目標(biāo)。（1）小班：能靈活操控把手，學(xué)會雙腳交替繞圈騎行，并能繞過簡單的障礙。（2）中班：能較好地開展各種障礙騎行、載物騎行、載人騎行等。（3）大班：敢于挑戰(zhàn)有一定難度的任務(wù)騎行，能根據(jù)自己的能力水平開展不同寬窄或長度的坡道騎行。

（二）園本課程設(shè)計之內(nèi)容的選擇

幼兒騎行活動園本課程設(shè)計的內(nèi)容選擇包括：促進幼兒騎行基本知識和運用技能掌握的基本內(nèi)容；提高幼兒身體機能、促進幼兒身心健康和諧發(fā)展的基本內(nèi)容；幼兒堅強意志力、思維能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，精心挖掘山區(qū)資源進行園本課程的設(shè)計。

我園的戶外場地大，有平整的操場、分叉的彎曲小路等，結(jié)合幼兒興趣和身心發(fā)展特點，對適宜成人的騎行活動進行了創(chuàng)新與改編，讓孩子們能夠自主設(shè)計騎行路線、設(shè)置障礙物、調(diào)整材料、協(xié)商合作，體現(xiàn)了幼兒在游戲中的主體地位。例如，將原本在戶外的“坡道騎行”搬到了幼兒園內(nèi)，讓大班孩子自己設(shè)計長短、寬窄等不同的坡道，讓他們在不同難度的坡道騎行過程中，培養(yǎng)敢于挑戰(zhàn)、自信大膽的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）園本課程設(shè)計之形式的組織

我園結(jié)合各個年齡段特點，確定騎行活動組織形式，主要包括（1）騎行俱樂部活動。通過每周組織幼兒進行騎行活動，滿足多數(shù)幼兒對騎行活動的需求。（2）騎行主題活動。針對不同年齡幼兒，開展騎行主題活動，在小班中結(jié)合親子活動和戶外活動進行自由騎行、繞障礙騎行；中班通過體育活動集中教學(xué)的方式進行載物、載人騎行；大班通過運動會、騎行俱樂部活動和戶外活動進行具有挑戰(zhàn)性的騎行。（3）戶外騎行活動。在幼兒園操場一角創(chuàng)設(shè)戶外騎行區(qū)，錯時安排各年齡班幼兒參與騎行活動。（4）親子騎行活動。通過家園共育，引導(dǎo)家長利用周末時間與孩子一起進行親子騎行活動。

（四）園本課程設(shè)計之環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。”園本課程活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為活動的基礎(chǔ)和貫穿始終的重要影響因素，在課程的實施過程中起著至關(guān)重要的作用，直接影響幼兒對騎行活動的興趣及騎行技能的訓(xùn)練。

山區(qū)幼兒園有著得天獨厚的自然場地，有坡道、有小道。在騎行活動課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我園充分利用這些有利的資源，挖掘適合幼兒騎行的場地，并對騎行場地進行合理有效的劃分和優(yōu)化，以提高各個年齡段幼兒參加戶外騎行活動鍛煉的密度。

二、山區(qū)幼兒園騎行活動園本課程的實踐

（一）自主式活動

首先，我們根據(jù)器械的大小及功能，對騎行活動進行合理歸類，在活動中給予幼兒更多自主選擇的權(quán)利，讓他們自由選擇玩伴、器械和玩法。在“障礙騎行”活動中，由孩子們自主商量騎行路線和玩法，他們將兩個輪胎擺成一條線，并搬來跨欄、拱門、交通錐等器械當(dāng)作障礙物，不一會兒，騎行道上的障礙物越來越多，孩子們的游戲也開始了。障礙雖然多，但還不能滿足他們的挑戰(zhàn)欲望，孩子們又選擇了由磚頭路和石頭路組成的“新安古街”。整個游戲活動充分體現(xiàn)了幼兒自主學(xué)習(xí)的地位，幼兒的自主意識、觀察能力和思考能力得到了有效鍛煉。

（二）探究式活動

以《指南》為指導(dǎo)，以幼兒興趣為導(dǎo)向，根據(jù)選定器械的功能及玩法，引導(dǎo)幼兒通過探究式的方式學(xué)習(xí)知識和技能。比如，在大班“快樂騎行”活動中，通過設(shè)計“巧過山洞”“山洞大變身”和“過山洞大挑戰(zhàn)”三個挑戰(zhàn)游戲，讓幼兒自由探索過山洞的方法，掌握騎車通過較高、較窄、較矮山洞的技巧：過山洞時，速度要慢，在把控好車把手的時候要控制降低身體高度，彎腰、低頭騎行通過山洞。又如在“我是小勇士”活動中，通過設(shè)計“路線—騎行”的挑戰(zhàn)游戲，讓幼兒自由探索通過預(yù)設(shè)路線的方法。幼兒沿路線騎行，在亭子處掉頭，回到起點。在游戲結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒思考：騎行中發(fā)生了什么？要怎么通過才不會撞車？要怎么掉頭才能更好地通過亭子路段？幼兒通過對問題的探究，掌握了騎行的技巧。

（三）合作式活動

1.“以大帶小”。“以大帶小”是中大班幼兒在教師的帶領(lǐng)下，幫助小班幼兒處理一般事情的混年齡段教育方式，是幼兒成長過程中不可或缺的一部分。這種教育方式既能改掉幼兒任性、以自我為中心等不良習(xí)慣，也能讓大孩子體會到幫助他人的樂趣，有利于培養(yǎng)幼兒責(zé)任心，使其學(xué)會關(guān)心人。而對于小孩子而言，在大孩子的幫助下他們能夠快速地成長，對于他們的身心發(fā)展十分有幫助。比如，在“小司機”活動中，通過設(shè)計“小司機載客”的游戲，讓大班幼兒嘗試運用多輪車載著小班的弟弟妹妹根據(jù)預(yù)設(shè)的路線直線騎行、拐彎騎行，把客人送到家里。通過這樣“以大帶小”的教育形式，大班幼兒掌握直線騎行和拐彎騎行經(jīng)驗，學(xué)會關(guān)愛小班的弟弟妹妹，體會“大帶小”騎行的樂趣。

2.“兩兩合作”。幼兒時期是孩子學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵時期，在這一階段，他們會形成自己的意識與思維，通過兩兩合作的方式，有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識，增進師幼、幼幼之間的關(guān)系。

（1）師幼合作。在“合作騎行”活動中，一直在旁邊觀看同伴游戲的浩浩，突然轉(zhuǎn)過頭對筆者說：“林老師，你能和我一起騎車嗎？”筆者說：“可以呀，你想怎么騎呢？”“你是大人，我載不動你，你可以載我嗎？”“我們可以試一試?！惫P者和浩浩的合作騎行引來了小朋友們的關(guān)注，孩子們紛紛跑過來：“林老師，你也載我嘛。”“林老師，我們可以一起騎雙人自行車嗎？”……孩子們興奮地商量著，騎行區(qū)里師幼合作讓騎行活動變得更加豐富有趣。

（2）幼幼合作。在“我是小騎手”活動中，讓幼兒兩兩自由組合，自主選擇同伴一起騎行，一人騎行，握緊車把手，一人坐在后座握緊扶手，兩人輪流來，通過練習(xí)沿直線騎行和拐彎騎行，引導(dǎo)幼兒掌握載人騎行的動作技巧。又如，在“騎行小賽手”活動中，通過設(shè)計“合作奪紅旗”的游戲活動，讓幼兒與同伴一人坐車、一人騎車，從起點出發(fā)，沿道路騎行，到達目的地后，由乘坐者奪下紅旗，兩人交換角色，再騎回起點，以這樣的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繞障礙騎行，并學(xué)習(xí)與同伴合作開展游戲。

三、山區(qū)幼兒園騎行活動園本課程實施效果

在近兩年的騎行活動園本課程建設(shè)中，我們因地制宜地開展了系列騎行活動，讓全園的孩子都能參與騎行活動，通過挑戰(zhàn)繞障礙騎行等不同難度的騎行活動，鍛煉腿部力量，提高身體的控制和平衡能力，同時體驗不同方式的騎行活動帶來的樂趣，充分凸顯了幼兒園的騎行特色。園本課程的建設(shè)豐富了我園多樣化的活動形式，有利于幼兒養(yǎng)成自主自信、善于動腦等良好品質(zhì)，并在自由探索、結(jié)伴游戲、比賽等活動形式中互相學(xué)習(xí)、交流、討論，培養(yǎng)協(xié)商合作能力，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，促進幼兒身心健康發(fā)展。

總而言之，山區(qū)幼兒園騎行活動園本課程的開發(fā)與實踐，利用山區(qū)幼兒園獨特有利的場地和資源，開展幼兒騎行活動，將幼兒從幼兒園封閉的學(xué)習(xí)空間中解放出來，在走入大自然、大社會的過程中掌握騎行的基本知識和運動技能，促進了幼兒富有生命意義的學(xué)習(xí)與發(fā)展。