江門職業(yè)技術(shù)學院 陳虹安

改革和創(chuàng)新在線開放課程建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育教學思想，將信息技術(shù)與在線課程和網(wǎng)絡(luò)開放平臺進行深入融合，建立適合我國教育發(fā)展戰(zhàn)略要求、適用我校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，高質(zhì)量培養(yǎng)和塑造大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，既是國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略需求，也是“一帶一路”倡議技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。這是信息技術(shù)與DSP技術(shù)與應用在線開放課程深入融合改革與實踐的研究意義所在。為真正體現(xiàn)“以學生為中心”的教育理念，用科技促進教與學，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，應將DSP技術(shù)與應用在線開放課程與信息技術(shù)深度融合，整合學習資源，實踐教學模式的設(shè)計與創(chuàng)新，形成開放式的教與學，從而為學生提供更便利、更豐富的學習環(huán)境，提高學生學習的積極性，實施因材施教，進而培養(yǎng)適應信息化浪潮的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

一、信息技術(shù)與DSP技術(shù)與應用在線開放課程深入融合的關(guān)鍵問題

（一）知識重構(gòu)

引入DSP實際工程開發(fā)項目，將信息技術(shù)與DSP技術(shù)與應用課程知識、實際項目開發(fā)相結(jié)合，重構(gòu)“三位一體”課程目標和知識體系，以解決教學的真實問題，這是根本和基礎(chǔ)。

（二）“技術(shù)”與“學科”深入融合

充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，深度融入DSP技術(shù)與應用在線課程建設(shè)，不僅要構(gòu)建知識點資源，還要構(gòu)建支持教學活動的資源，構(gòu)建促進學生深度學習的案例、技術(shù)方法、實驗任務、實驗指導、實驗素材等課程資源。依托網(wǎng)絡(luò)平臺全面開放課程服務，實現(xiàn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、國內(nèi)國外優(yōu)質(zhì)資源的高度共享是關(guān)鍵。

（三）改革創(chuàng)新

與信息技術(shù)深度融合的DSP技術(shù)與應用在線開放課程建設(shè)，改革傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新適合高職教育的人才培養(yǎng)模式，并對本校學生、遠程學生和短期教師培訓進行教學效果調(diào)查。一方面探索滿足高職教育在線開放課程的理論、方法和模式，另一方面將研究和實踐深入融合信息技術(shù)應用在專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，這是價值所在。

二、信息技術(shù)與DSP技術(shù)與應用在線開放課程深入融合的改革

（一）課程內(nèi)容方面

將信息技術(shù)與DSP技術(shù)與應用知識、實際項目開發(fā)結(jié)合，重構(gòu)“三位一體”課程內(nèi)容體系。以解決實際項目開發(fā)問題為導向，有效激發(fā)動機的內(nèi)容設(shè)計，將DSP技術(shù)與應用知識（I/O口、定時與中斷、PWM模塊、觸摸屏等知識）、實際項目基于F28335的無刷直流電機控制系統(tǒng)（I/O驅(qū)動子系統(tǒng)、電機速度控制子系統(tǒng)、電機狀態(tài)的遠程監(jiān)控及參數(shù)存儲子系統(tǒng)等）與信息技術(shù)（多媒體技術(shù)、集成技術(shù)、人機交互技術(shù)、測評技術(shù)等）進行深度融合，重組知識模塊，促進學生設(shè)計制作能力、應用能力、問題解決能力和實踐創(chuàng)新能力提升。

（二）課程資源方面

信息技術(shù)深度融入DSP技術(shù)與應用的在線課程建設(shè)，構(gòu)建促進學生深度學習的課程資源。構(gòu)建知識點資源，構(gòu)建以實際項目開發(fā)為出發(fā)點和落腳點、幫助意義建構(gòu)的情境、問題，解決支持實驗素材的深度學習資源。根據(jù)ARCS動機模型和認知負荷理論，發(fā)揮富媒體準確表征課程資源的優(yōu)勢，提高用戶體驗的界面設(shè)計，構(gòu)建微視頻課程資源、碎片化資源。構(gòu)建支持教學活動資源，深入分析知識點之間的關(guān)聯(lián)，重構(gòu)課程案例庫、教學過程微視頻、課程實驗素材庫等課程資源。

（三）課程應用方面

信息技術(shù)深度融入DSP技術(shù)與應用的教學過程、實驗實踐過程和評價過程，支撐全面開放課程應用和教學服務。教學過程依托開放平臺，課程資源應做到課前、課中和課后無縫連接，為校內(nèi)外學生提供全面教學服務。實驗實踐過程結(jié)合DSP技術(shù)與應用基礎(chǔ)知識設(shè)計對應的實驗任務，提供詳盡的實驗指導和支持實驗實踐的素材，提供及時的學習支持，提供知識地圖導學和學習支持幫助功能。當學習者在解題過程中遇到困難時，不僅可以得到系統(tǒng)的解題幫助，教師或?qū)W習伙伴也能提供在線答疑。評價過程采用直接評價和間接評價，通過網(wǎng)絡(luò)開放平臺可以進行教師評價、同伴評價和自我評價，分享作品和學習心得，促進學習總結(jié)與反思。

（四）教學模式方面

信息技術(shù)深度融入DSP技術(shù)與應用的創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)高度的資源共享，構(gòu)建多元教學模式。信息技術(shù)深度融入教學過程，營造全新的學習環(huán)境，使生活環(huán)境和學習環(huán)境融為一體，徹底改變傳統(tǒng)的教學和學習形態(tài)，實現(xiàn)校內(nèi)校外、課內(nèi)課外優(yōu)質(zhì)學習資源的高度共享。創(chuàng)新校本混合式教學模式、探索翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以及教師遠程培養(yǎng)模式，開展學習者深度應用資源的自主探究活動、學習伙伴之間的學習交流活動和泛在自主學習活動。

三、信息技術(shù)與DSP技術(shù)與應用在線開放課程深入整合實踐

（一）知識重構(gòu)階段

將信息技術(shù)與DSP技術(shù)與應用知識、實際項目開發(fā)結(jié)合，重構(gòu)“三位一體”課程內(nèi)容體系。具體內(nèi)容：重構(gòu)DSP技術(shù)與應用知識點。維度一，DSP技術(shù)與應用基礎(chǔ)知識（I/O口、定時與中斷、PWM模塊等）；維度二，實際項目基于F28335的無刷直流電機控制系統(tǒng)（I/O驅(qū)動子系統(tǒng)、電機速度控制子系統(tǒng)、電機狀態(tài)的遠程監(jiān)控及參數(shù)存儲子系統(tǒng)、人機交互界面子系統(tǒng)等）；維度三，知識可視化、人機交互技術(shù)、測評技術(shù)、學習分析技術(shù)等構(gòu)建“三位一體”的課程知識框架。面向深度學習的教育技術(shù)課程，根據(jù)每一階段學習目標的不同，設(shè)計不同的知識點，并建立知識點的新舊聯(lián)結(jié)，形成知識的系統(tǒng)性。

（二）主體性工作階段

充分利用信息技術(shù)構(gòu)建促進深度學習的在線開放課程。構(gòu)建深度學習課程資源步驟：一是深入分析學習者，明確學習者需求；二是構(gòu)建具有幫助意義的教學情境；三是高質(zhì)量的微視頻設(shè)計，良好人機交互、界面交互的教學微視頻，提高用戶的學習體驗；四是構(gòu)建資源，精心設(shè)計教學素材庫和實際問題解決的向?qū)Ш凸ぞ?，提供學習支持；五是設(shè)計學習活動，實現(xiàn)學習探索、交流及反思，開發(fā)學習者思維；六是實現(xiàn)社會化的學習交互；七是構(gòu)建有效的評價體系。

（三）深入融合階段

信息技術(shù)深度融入DSP技術(shù)與應用的教學過程、實驗實踐過程和評價過程，全面開放課程應用和教學服務。信息技術(shù)與教學過程融合，首先是在線課程導學，包含本課程的課程計劃、教學大綱、重難點及學習建議、考核標準、課程公告等，為學習者提供學習進度的提示。其次是在線資源，本課程含有大量的案例資源、實驗資源與工具、實驗指導和優(yōu)秀的學習成果示范，清晰的學習目標加上明確的教學指導可增強學習者的信心和樂趣。此外，還需建立成果示范區(qū)、案例觀摩區(qū)、趣味游戲獎勵與回報機制等。

信息技術(shù)與交互分享融合，主要從師生交互、學生與資源交互、分享三個方面入手。師生交互主要包括學習情況反饋（包括學習進度、結(jié)果反饋）、在線答疑（包括同步答疑、異步答疑）、在線討論、社交群（微信群、QQ群等）、云盤等。學生與資源交互主要包括虛擬實驗、教育游戲、在線評論等，分享主要包括文件共享、觀點共享、作品成果展示等。

信息技術(shù)與反思評價融合，首先是制定評價標準，在線開展測試、個人自評、同伴互評、答疑與討論、作品展示與點評等。其次是總結(jié)反思，線上開展課后總結(jié)、撰寫學習反思、成績評定、反饋評價（系統(tǒng)、教師、專家）、建議討論帖等工作。在此過程中，信息技術(shù)主要提供交互支持、認知性支持、評價及反饋支持等。

（四）深化成果階段

以學生為中心，探索信息技術(shù)融合的多元教學模式，促進創(chuàng)新型綜合人才培養(yǎng)，提高教育質(zhì)量，擴大教育規(guī)模?；谏厦嫒矫娴墓ぷ鳎_展教學實踐并進行教學效果調(diào)查和跟蹤，形成有效的信息技術(shù)與DSP技術(shù)與應用在線開放課程深度融合的教學模式，探索課內(nèi)與課外聯(lián)通、校內(nèi)與校外聯(lián)通的教學服務全面開放的策略和效果。主要包括改革本校學生混合教學模式，實踐翻轉(zhuǎn)課堂教學模式；改革短期教師培訓和促進教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新模式；嘗試大規(guī)模在線教育模式。

綜上所述，通過該課題的實施，校內(nèi)或校外學生一方面可以有指引地進行DSP技術(shù)學習，另一方面由于實際項目的引入，學生能夠提前接觸項目開發(fā)流程，為就業(yè)做好準備，畢業(yè)后能快速適應崗位。教師可以通過在線開放課程進行自身再培訓，也可以將本項目研究成果應用于教學，創(chuàng)新教學模式。此外，社會各界DSP技術(shù)的愛好者可以通過本平臺進行學習，并可利用本平臺進行交流與答疑，博采眾長，提升自我。