福建省福州市溫泉小學(xué) 謝 宇

小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化熏陶、語(yǔ)文興趣培養(yǎng)都有著重要而深遠(yuǎn)的意義，因此我們更要注重對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究，結(jié)合當(dāng)下信息化時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，把信息化融入教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中體會(huì)語(yǔ)文教育的意義。

一、智慧課堂下的古詩(shī)教育

古詩(shī)詞所代表的傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代小學(xué)生非常重要，它不僅影響人們對(duì)自己民族文化的認(rèn)可，而且影響著價(jià)值觀和生活觀的形成，對(duì)于學(xué)生的生活成長(zhǎng)有一定的引導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)更加重視日常生活中古詩(shī)詞的教育，在生活中引起學(xué)生情感上的共鳴。為了鼓勵(lì)學(xué)生將自己沉浸在詩(shī)歌的美中而不是思考評(píng)論，課程強(qiáng)調(diào)的是感性體驗(yàn)而不是定型的欣賞。有效激發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，需要教師的教學(xué)技巧和教學(xué)方法。教師必須具有通過(guò)各種知識(shí)進(jìn)出詩(shī)歌的能力，并深入知識(shí)中以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在如今信息化的時(shí)代中，我們更要讓學(xué)生接觸到最新的科技，通過(guò)科學(xué)技術(shù)來(lái)教育學(xué)生。智慧課堂是最新型的互聯(lián)網(wǎng)合作教育，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是智慧課堂的主體，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)促進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行新型的學(xué)習(xí)。在古詩(shī)教學(xué)中，可以打造AI 課堂，通過(guò)AI 模仿演繹詩(shī)人的生平、寫詩(shī)句時(shí)的情感，以便學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)文的含義以及情感基調(diào)。訓(xùn)練營(yíng)、修煉場(chǎng)等新型技術(shù)讓教師和學(xué)生以一個(gè)新型的方式參與課堂，使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)反饋，實(shí)行針對(duì)化個(gè)性教學(xué)。

智慧教學(xué)的主線是：以小學(xué)古詩(shī)文的教學(xué)為主，從而引申到其他學(xué)科，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的共同發(fā)展，在此后還可以開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)后進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)，來(lái)進(jìn)行評(píng)估和知識(shí)反饋，從而促進(jìn)師生共同發(fā)展。

在模式上以陶行知的“教學(xué)做合一”思想為主?！白鲋薪獭薄白鲋袑W(xué)”，培養(yǎng)新型的實(shí)踐型人才。陶行知先生主張理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，要求教師不能只死板地傳授理論知識(shí)，更要結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事幫助學(xué)生提高自身實(shí)踐能力，教學(xué)相長(zhǎng)。

二、線上線下有機(jī)結(jié)合，加深古詩(shī)詞的理解

（一）線上導(dǎo)學(xué)

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是一個(gè)尋覓智慧果的過(guò)程，需要學(xué)生留心觀察、逐層理解。以學(xué)生為課堂主體、以探究學(xué)習(xí)為主要方式是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的顯著特征。古詩(shī)詞的教學(xué)主體活動(dòng)是尋智，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《游山西村》一課中，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)中應(yīng)首先做到認(rèn)識(shí)并掌握生詞，了解詩(shī)句的大致意思，了解作者的生平，進(jìn)行熟練的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。探究式學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生在知識(shí)上得以增長(zhǎng)，而且提高了實(shí)踐能力、合作能力，獲得了全面自主性的發(fā)展。

（二）線下分享

1.知識(shí)準(zhǔn)備階段。在知識(shí)的準(zhǔn)備階段，教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明白，只有自己充分準(zhǔn)備，才能在交流探討時(shí)提供給其他同學(xué)有效信息，提升團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和個(gè)體責(zé)任心。

2.知識(shí)探討階段。這一階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收、分類整理、總結(jié)提升等。教師的主要任務(wù)是布置給學(xué)生問(wèn)題和要求，在學(xué)生解決這些問(wèn)題和完成要求時(shí)，幫助學(xué)生了解這些問(wèn)題答案中的結(jié)論、方法、規(guī)律，概括總結(jié)提升。教師此時(shí)是一個(gè)引導(dǎo)人和主持人的身份，進(jìn)行有效的點(diǎn)撥，并且觀察每位同學(xué)的進(jìn)度，讓每位同學(xué)暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3.知識(shí)轉(zhuǎn)化階段。轉(zhuǎn)化是對(duì)之前探討結(jié)論的呈現(xiàn)，這一階段學(xué)生應(yīng)是主體，全組學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行組織、概括、處理、總結(jié)、加工、內(nèi)化。教師此時(shí)應(yīng)是一個(gè)協(xié)調(diào)者，使小組內(nèi)的每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，做到美美與共。比如《江雪》一詩(shī)，教師可以在教學(xué)前介紹詩(shī)歌背景，讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有了大致的了解，然后讀這首詩(shī)就會(huì)有不同的感受。學(xué)生可以帶著這種情感讀書，體會(huì)柳宗元在詩(shī)中所寄托的孤獨(dú)和寂寞。

4.知識(shí)的呈現(xiàn)、完善階段。在這個(gè)階段，應(yīng)該是以小組為單位，把本組所總結(jié)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，每小組派一個(gè)代表發(fā)言，進(jìn)行知識(shí)的匯報(bào)，然后其他組的成員提出自己的疑惑或者問(wèn)題，匯報(bào)小組進(jìn)行解答。此時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)小組的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)策略等。

5.反思、總結(jié)階段。在學(xué)生依次分享了自己的觀點(diǎn)和聽(tīng)取了他人的觀點(diǎn)之后，應(yīng)該進(jìn)入反思總結(jié)階段，根據(jù)自身的問(wèn)題提出改進(jìn)方案，或自身有什么優(yōu)點(diǎn)，在下次加以保留。

6.教師請(qǐng)各個(gè)小組匯報(bào)自己的研究成果，每個(gè)小組匯報(bào)本組最獨(dú)特的地方，其他小組可以對(duì)該小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。在小組的匯報(bào)階段，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）匯報(bào)的同學(xué)注意組織語(yǔ)言；（2）匯報(bào)的同學(xué)在內(nèi)部先進(jìn)行任務(wù)安排，有序進(jìn)行；（3）匯報(bào)完后詢問(wèn)別的小組有沒(méi)有什么補(bǔ)充或見(jiàn)解。

7.在全課小結(jié)的環(huán)節(jié)，大家可以通過(guò)每個(gè)小組對(duì)于知識(shí)的闡述、表達(dá)和分享，集體評(píng)出一個(gè)最佳小組并記錄下來(lái)，到學(xué)期末可以進(jìn)行總體評(píng)選。這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生表達(dá)、合作能力的提升，達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目的。

三、信息化教學(xué)的總結(jié)反思

（一）信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

信息化課程充分利用了計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，并提供了傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)法提供的優(yōu)勢(shì)。它調(diào)動(dòng)了更多的教學(xué)媒體和信息資源來(lái)豐富學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合計(jì)算機(jī)交互功能、多媒體功能和超文本功能，更容易創(chuàng)建一個(gè)情境教室環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生能夠主動(dòng)探索知識(shí)。在這種模式的課堂中，教師成為課程的組織者，而不是知識(shí)的灌輸者和教室的主人，有利于提高教學(xué)效率。

（二）信息化教學(xué)需要改進(jìn)之處

1.對(duì)信息化重要性的單方面理解

提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息教學(xué)的重要目標(biāo)之一。信息素養(yǎng)是信息社會(huì)中獲得信息、使用信息和發(fā)展信息的一種成就和能力，它包括信息意識(shí)和情感，信息倫理、常識(shí)和信息技能。這是一項(xiàng)全面的社會(huì)評(píng)估。但是，一些教師認(rèn)為，只要學(xué)生可以使用搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)文章來(lái)證明自己的觀點(diǎn)就足夠了。這是單方面的，教師并不真正了解信息素養(yǎng)。

2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位

在從“教師”中心到“學(xué)生”中心的過(guò)渡過(guò)程中，許多教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)而無(wú)法完全掌握，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，并在課堂上放手。實(shí)際上，學(xué)生尚未完全具備自主建設(shè)和獨(dú)立創(chuàng)造個(gè)性特征的能力。無(wú)論如何重視自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，都不能將其理解為完全自主學(xué)習(xí)，其應(yīng)該在某種程度上保持“學(xué)習(xí)”的含義?？浯髮W(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及輕視教師的引導(dǎo)作用將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使教學(xué)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)是一種形式

協(xié)作必須具有明確的主題，并且教師必須清楚地說(shuō)明需要通過(guò)小組協(xié)作解決的問(wèn)題。合作必須有分工和差異。為了避免“吃大鍋飯”的現(xiàn)象，不僅要進(jìn)行小組之間的比較，而且要進(jìn)行小組內(nèi)部的比較，必須對(duì)合作進(jìn)行評(píng)估。協(xié)作必須由教師引導(dǎo)。畢竟小學(xué)生與人合作的能力是有限的，因此教師要及時(shí)提供指導(dǎo)，以防止學(xué)生偏離合作方向。合作也需要考慮周到，在任務(wù)完成之后，需要考慮在哪里進(jìn)行比較，需要進(jìn)行哪些改進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)深入而有意義的協(xié)作。在更長(zhǎng)的、全面的活動(dòng)課程中，協(xié)作學(xué)習(xí)變得更加有效，并且學(xué)生有足夠的時(shí)間體驗(yàn)與他人合作的樂(lè)趣。但是，課堂通常時(shí)間有限，這使得協(xié)作學(xué)習(xí)更加正式，因此課堂上的協(xié)作通常僅適用于兩個(gè)或三個(gè)人的小組。

4.教學(xué)發(fā)展的損失

擴(kuò)大信息化教學(xué)有兩種錯(cuò)誤的方法。一種是堅(jiān)持教學(xué)并專注于課件，而課件只是重新布置教學(xué)資料；另一種是教師在上課之前讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索了很長(zhǎng)時(shí)間，結(jié)果大多數(shù)是無(wú)效的信息，而缺少對(duì)于主要內(nèi)容的關(guān)注。

綜上所述，為了促進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)的有效開(kāi)展，讓“灌輸式”教學(xué)向?qū)W生自主預(yù)習(xí)、高效獲取知識(shí)、善于分享交流的形式轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有效貫徹落實(shí)新課標(biāo)提出的素質(zhì)教學(xué)的要求，教師需要對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)涵以及背景進(jìn)行深入的了解，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教育發(fā)展，推動(dòng)新型教學(xué)改革，通過(guò)改革古詩(shī)詞的教學(xué)方式促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)提升教師的綜合教學(xué)能力。