安徽省亳州市蒙城縣第二中學 李洪基

近年來，隨著新時代社會主義市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，社會對教育領(lǐng)域提出了一些新的要求，寄宿制高中應(yīng)運而生。蒙城縣除了蒙城二中的高中部以外，新六中也要投入使用。寄宿制在私立學校更為盛行，比如實驗中學、七中等?？梢哉f，寄宿制學校在蒙城迎來了一個嶄新的時代。由于寄宿制學校相對封閉的特點，教育教學中課外活動的開展受到了一定的影響，特別是對地理學科的影響更為突出。如何完成高中地理課程的總目標，使學生不僅能夠掌握地理的基本知識和基本原理，而且能夠掌握學習地理的基本技能與基本方法，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀？這就要求寄宿制學校在教育教學的觀念和方法上進行轉(zhuǎn)變。筆者認為，在寄宿制高中開展多元化的地理課外活動尤為重要。

一、寄宿制學校開展地理課外活動的現(xiàn)狀

（一）寄宿制學校開展地理課外活動的優(yōu)勢

寄宿制學校相對于傳統(tǒng)學校，開展課外活動擁有很多先天優(yōu)勢。一是寄宿制學校學生生活、學習全在學校，學校能夠?qū)W生的作息時間做出合理的規(guī)劃，在組織課外活動的時間安排上掌握主動權(quán)；二是寄宿制學校的封閉性特征減少了學生與外界的接觸，這在一定程度上削弱了社會因素對課外活動的干擾；三是寄宿制學校學生學習與生活比較單調(diào)，如果能夠開展課外活動，學生的參與熱情與學習興趣都能得到很好的激發(fā)。這些優(yōu)勢對學生的發(fā)展和活動的開展都提供了很大的幫助。

（二）寄宿制學校開展地理課外活動的劣勢

寄宿制學校相對于傳統(tǒng)學校開展課外活動也擁有其局限性。一是封閉式的教學方式，使得在開展地理課外活動的過程中少了很多活動資源與活動場所。為了確保學生安全，所有的活動場所基本局限在了學校內(nèi)部，給離校外出開展活動帶來了不便，比如去氣象臺、地震臺、科技館等。二是封閉式的教學方式使學生的作息時間很固定，被學校安排得很周密，為學生參加地理課外活動的靈活性帶來了局限。三是寄宿制學校內(nèi)部教育教學資源和場所不完善，這在一定程度上影響了地理課外活動的形式與內(nèi)容，造成地理課外活動形式與內(nèi)容單一，給學生的綜合發(fā)展帶來了不利影響。

二、寄宿制學校開展地理課外活動的必要性

由于寄宿制學校封閉辦學的特性，相對于傳統(tǒng)教學增加了不少的局限性。新課程倡導“學習生活中的地理”，增強學生分析問題與解決問題的能力，強調(diào)開展地理實踐活動。地理課外活動是完成課標要求的重要內(nèi)容，具體有以下功能。

（一）輔助課堂教學，提升教學效果

寄宿制學校開展地理課外活動，能夠鞏固課堂中的地理知識和技能，同時也能對課堂中的地理知識進行拓展。傳統(tǒng)的課堂教學局限在課上短短的四十分鐘，受教學方式的限制，學生往往很難在地理課堂上獲得知識上的滿足。開展地理課外活動能夠?qū)φn堂知識形成有力的補充，使學生能更好地理解課堂教學內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學生的地理思維，學會關(guān)注生活中的地理

地理課外活動是學生課堂知識結(jié)合社會實踐的重要方式，為發(fā)展學生的地理思維能力提供了豐富的內(nèi)容和活動場所。地理課外活動能夠讓學生將課堂上所學的理論知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓學生學有所用、學以致用，脫離乏味的知識認知，養(yǎng)成結(jié)合生活、自發(fā)探索生活中地理知識的能力，對學生的實踐技能、觀察力、思維創(chuàng)造力以及知識遷移能力的培養(yǎng)起到極大的推動作用。

（三）培養(yǎng)學生的學習積極性，勞逸結(jié)合

寄宿制學校生活節(jié)奏快，過程單調(diào)，學生容易機械地去學習，學習興趣低下。適當?shù)亻_展課外活動就像寄宿生活的調(diào)味料，能夠激發(fā)學生的學習積極性。同時，由于地理課外活動的獨特性，往往需要實地探究考察，這在一定程度上也能起到鍛煉學生的意志、完善學生人格、增強學生體質(zhì)的作用。

三、寄宿制學校開展地理課外活動的資源條件

地理課外活動的有效實施需要結(jié)合寄宿制學?，F(xiàn)有的課程資源條件。以蒙城二中為例，學?，F(xiàn)有資源大概有以下幾類。

（一）地理參考資料、工具書等資源

學校圖書館擁有大量與地理相關(guān)的圖書、地圖集以及一些地理相關(guān)的專業(yè)期刊，可為課外活動的開展與實施提供資料參考，其形式多樣、內(nèi)容豐富，是開展課外活動最基本的課程資源。

（二）地理模型和標本

學校多功能地理實驗室擁有眾多地理模型和實物標本，常見的地理模型有地形模型、地質(zhì)構(gòu)造模型、地球儀、經(jīng)緯儀等，還有一些巖石、植被、動物標本可供使用。地理學科具有很強的實踐特性，這決定了在地理課外活動中必須利用一些模型與標本來說明地理問題。學校多功能地理實驗室為開展地理課外活動提供了充分的模型條件。

（三）專業(yè)的觀測器材

人教版教材以自然地理知識為主，其內(nèi)容涉及天體運動、大氣運動、水循環(huán)等。由于傳統(tǒng)教學的局限以及地理的知識性質(zhì)，需要有一些專業(yè)的觀測器材，為地理課外活動提供輔助。學校地理實驗室擁有天文望遠鏡、雨量器、風速風向儀等專業(yè)器材，這些儀器能夠為地理實踐活動的開展提供器材幫助。

（四）信息技術(shù)支持的計算機輔助教學

計算機技術(shù)已經(jīng)廣泛運用到各學科的教育教學領(lǐng)域，尤其是地理學科，為必修一天體運動的模擬、三大循環(huán)的演示，必修三的地理信息系統(tǒng)的知識學習提供了很大的幫助。學校擁有一套完整的地理信息輔助教學軟件，可通過投影演示各種地理現(xiàn)象，能夠為課外活動提供最直觀的輔助。

（五）活動場地

一般寄宿制學校都有專業(yè)的地理功能室，里面擁有各種各樣的教學資源，是寄宿制學校最好的地理課外活動場地。另外，學校擁有一個小型的氣象觀測站，可為部分地理活動提供數(shù)據(jù)支持。

四、寄宿制學校開展地理課外活動的一些方法與形式

結(jié)合寄宿制學校所具有的一些常見課程資源條件，可以開展的地理課外活動形式大體上分為以下幾類。

（一）地理觀測活動

一是氣象觀測。可借助學校小氣象園，結(jié)合學校作息制度，記錄氣溫、濕度、氣壓、風、云、降水等數(shù)據(jù)，通過觀看天氣預報的衛(wèi)星云圖，分析本地區(qū)的天氣變化。二是天文觀測。可以借助天文望遠鏡，觀察并記錄月相的變化，特殊時期可觀測日食與月食。利用學校的旗桿影長公式，探究太陽高度角的變化規(guī)律以及太陽的視運動等。三是實地觀測。寄宿制學校一般可以實現(xiàn)對土壤、植被的實地觀測?？梢蚤_展探究土壤結(jié)構(gòu)以及植被分類和特征的課外活動，也可以根據(jù)學校綠化情況進行實地觀測，開展園林設(shè)計的相關(guān)活動。

（二）地理調(diào)查活動

學生可以通過問卷調(diào)查的形式，進行人文地理的課外活動實踐。通過對學校學生的學習和生活狀況的調(diào)查，找出學校存在的問題，并提出解決辦法。這可以幫助學生對學校形成自我認同，培養(yǎng)地理能力。

（三）地理寫作活動

組織學生進行地理小論文的比賽活動，這類活動不受活動場所的限制，不僅能夠調(diào)動學生學習地理、鉆研地理科學的積極性，促使他們細心觀察地理事物和地理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，鍛煉地理思維能力和研究能力，提高寫作水平，而且有利于培養(yǎng)他們科學研究的意志和毅力，發(fā)揚創(chuàng)造精神。

（四）地理競技活動

主要可以從兩個方向組織，第一種是地理知識智力競賽，比如地理知識大賽、交通知識大賽、環(huán)境知識大賽等；第二種是地理技能技巧活動，比如地理模型制作比賽、地理標本制作比賽、各種功能地圖繪制比賽等。無論采用哪種形式均可提升學生的理論水平與動手能力，提高學生的學習積極性。

（五）研學游活動

學校每年春季都會組織研學游活動，這是寄宿制學校課外活動中最好的一次外出實踐活動?？梢猿浞掷醚袑W活動開展多元的地理課外活動，比如路線規(guī)劃、自然地理與人文地理的探索、圖片展等；也可以憑借研學游活動進行一些參觀訪問活動，參觀一些與地理學科有關(guān)的單位，如天文臺、氣象站、水文站、環(huán)境監(jiān)測站、植物園、動物園、各類博物館和陳列館等，擴大學生的知識面，了解地理知識的實際運用。

寄宿制學校與傳統(tǒng)學校相比雖有局限，但是可以組織的地理課外活動還是很多的，而且有其優(yōu)勢所在。寄宿制學校應(yīng)該充分利用自身優(yōu)勢，開展好多元化的地理課外活動，以促進學生的全面發(fā)展。