◆趙夢嬌 安徽省蕪湖市上長街幼兒園

隨著信息時代的到來，現(xiàn)在的幼兒被各種電子產(chǎn)品所包圍，手機、ipad成為孩子們生活中不可或缺的玩具，深受小朋友們喜愛。但是作為一個有著幾千年文明的古國而言，大量的傳統(tǒng)游戲有著電子產(chǎn)品不可比擬的獨特性，其所蘊含的文化底蘊和藝術(shù)氣息都是現(xiàn)在的電子玩具無法取代的。當今社會很多小朋友都被形象生動的動畫片所吸引，而在兩千多年前的中國,一種最古老的“動畫片”已經(jīng)出現(xiàn)在民間,豐富了人們生活，那就是皮影戲。

一、皮影戲?qū)τ變旱挠绊?/h2>

幼兒能積極參與游戲，動手操作，愉快地和同伴交流,積極發(fā)表自己的觀點,同時也能認真傾聽同伴的不同意見?？梢娖び坝螒?qū)τ變旱陌l(fā)展有很大的影響。

（一）培養(yǎng)幼兒審美能力的發(fā)展

皮影戲游戲不論是在制作還是表演過程中，材料都非常豐富，幼兒通過自己選擇材料繪畫、涂色、剪貼，制作一個完成的皮影角色。整個過程提高了幼兒的審美能力，激發(fā)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，促進幼兒對美好事物的喜愛與分享。

（二）培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展

在皮影戲表演的過程中，可以促進幼兒想象力的發(fā)展。幼兒時期的孩子想象思維占據(jù)主體地位，幼兒很少能完整講述一個完整的故事，比如最經(jīng)典的《三打白骨精》的故事。并不是每一位幼兒都會按原故事線索講述，我們班很多幼兒拿到角色以后，都會根據(jù)自己的想象再創(chuàng)造，講述一個自己想象中的故事情節(jié)，在此過程中充分調(diào)動了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（三）促進幼兒社會性的發(fā)展

皮影戲表演過程是需要與同伴合作協(xié)商的過程，活動前要商量好表演的故事內(nèi)容，分配好角色，并且與同伴商量好誰先表演，誰先當觀眾，這為幼兒提供了大量交往的機會，使幼兒能正確處理自己和同伴的關(guān)系。皮影戲游戲幫助幼兒提高了交往技能，也發(fā)展了幼兒遵守規(guī)則的能力，幼兒在游戲中要遵守集體游戲的規(guī)則，該表演的時候就要去表演，該當觀眾的時候就要去當觀眾，不能完全按自己的想法去游戲，這也加快了幼兒的社會化進程。

二、皮影戲在大班的應(yīng)用與反思

（一）皮影戲的概念及制作

皮影戲又稱“影子戲”或“燈影戲”，是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影去表演故事的民間戲劇。表演的人在白色幕布后面，一邊操縱影人，一邊用當?shù)亓餍械那{(diào)講述故事，同時配以打擊樂器和弦樂。

結(jié)合幼兒的年齡特點和本班的實際情況，我在手工角為幼兒選擇的是適合本班幼兒制作的皮影，幼兒需要通過涂色、裁剪、組合制作即可完成自己想要的皮影角色，既簡化了制作過程，又降低了制作難度，節(jié)省了幼兒時間，并充分調(diào)動幼兒的活動興趣。活動前期，由于幼兒沒有制作經(jīng)驗，教師及時幫助幼兒學(xué)習(xí)如何制作皮影，幼兒通過自己動手操作獲得直接性經(jīng)驗，體驗制作成功的樂趣。

案例分析：

1.過程實錄

大宇和同伴進入手工角后發(fā)現(xiàn)沒有自己需要的皮影角色，于是他和同伴商量了一會，就開始決定去手工角自己動手制作幾個皮影角色。幾個人通過繪畫、涂色、剪貼，最后制作出了自己想要的“哪吒”“嫦娥仙子”“豬八戒”這幾個皮影角色。

2.如何看幼兒的行為

當幼兒有了游戲的自主權(quán)以后，會有自己的表演方式和想法，大班的幼兒已經(jīng)具備獨立開展游戲的能力和創(chuàng)編能力。幼兒和同伴商量討論，會自己創(chuàng)編故事，并共同合作制作出需要的皮影角色，成為游戲真正的主人。

3.教師的支持與回應(yīng)

根據(jù)幼兒的游戲需要，提供豐富的材料，發(fā)揮幼兒的主體性，在游戲中獲得直接性經(jīng)驗，感受自己動手的快樂。

（二）皮影戲的表演方式

表演時，表演者在白色幕布后面，一邊操縱戲曲人物，通過燈光下人物的剪影加以表演者的聲音，同時配以打擊樂器和弦樂，完成皮影戲的表演。幼兒在操作區(qū)制作完成自己喜歡的皮影角色后，來到表演區(qū)，在幕布后調(diào)節(jié)好燈光，選擇好想要合作的小伙伴，就可以進行表演。

案例分析：

1.過程實錄

雅雅在觀看表演的時候發(fā)現(xiàn)舞臺幕布總是黑的，不管在表演的辰辰怎么調(diào)整手電筒的位置和燈光的亮度，屏幕上總是出現(xiàn)一片黑影。于是辰辰向同伴尋求幫助，立刻得到諾諾的支持與回應(yīng)，諾諾立刻來到表演區(qū)，幫忙找到了原因所在并解決了燈光的問題，讓表演順利地進行。

2.如何看幼兒的行為

幼兒游戲遇到困難，難以繼續(xù)，教師適當介入，查看原因，積極引導(dǎo)幼兒尋求幫助，得到了其他幼兒的熱情幫助，最終解決了問題。

3.教師的支持與回應(yīng)

隨著年齡的增長，大班幼兒的交往能力增強，注意力也有了提高，越來越喜歡與同伴一起游戲。他們不僅開始注意自己的活動，還會注意同伴的活動。游戲中會自己組成小組，和同伴一起圍繞一個共同的活動目標，互相幫助，共同完成任務(wù)。

（三）皮影戲在環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及區(qū)角搭建中的應(yīng)用

1.主題墻的布置

為了加深幼兒對皮影戲的認識，我在主題墻布置了一塊“有趣的皮影”的內(nèi)容，粘貼了皮影制作過程的圖片以及皮影戲表演圖片，并預(yù)留了一塊版面，讓幼兒粘貼他們自己制作的皮影角色，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，增強幼兒的參與感，體現(xiàn)幼兒的主體地位。

2.區(qū)角的構(gòu)建

手工角：提供了大量的皮影戲制作材料。幼兒可以根據(jù)自己的喜好，選擇皮影角色進行繪畫、涂色、裁剪、粘貼、組裝制作一個完成的皮影角色，提高了幼兒的審美情趣和動手能力。

圖書角：為了讓幼兒更好的表演皮影戲，豐富幼兒的表演內(nèi)容，我在圖書角投放了大量故事書如《西游記》《小蝌蚪找媽媽》等。幼兒可以自己去閱讀，或者通過教師給幼兒講故事的方式讓幼兒對故事情節(jié)印象深刻，對各種故事角色加深了解，為幼兒的表演打下夯實的基礎(chǔ)。

表演區(qū)：創(chuàng)設(shè)了“皮影小劇場”，投放了舞臺、幕布、手電筒等道具并配有專門的音樂用來表演皮影戲。幼兒在手工角制作好皮影角色后就能來到表演區(qū)，與同伴合作協(xié)商要表演的節(jié)目了。表演區(qū)里分成了觀眾和表演者兩個部分，有人當表演者有人當觀眾，相互協(xié)商相互合作，這樣游戲才能更好地進行下去。

在整個游戲過程中，教師都尊重孩子的意見，不管是幼兒關(guān)于合作對象的選擇還是游戲內(nèi)容的選擇，教師都不過多干涉，尊重幼兒的選擇，充分保證了幼兒游戲的主體地位，有利于幼兒游戲的開展。

皮影戲是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的寶貴財富,它集說、唱、演一體,孩子在游戲中有很大的自主權(quán)，通過皮影戲活動的開展，幼兒的語言、認知、社會交往等能力得到了提高，各方面都得到了發(fā)展，幼兒對皮影戲有了進一步的了解和認識，對傳統(tǒng)游戲也有了進一步的喜愛。傳統(tǒng)游戲是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，作為新時代的幼兒教師，我們應(yīng)當傳承文化，多組織像皮影戲這樣生動有趣又有意義的傳統(tǒng)游戲，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)藝術(shù)的喜愛！