張炎夏

在小學(xué)階段，組織優(yōu)良的社團(tuán)活動能突破課程的局限，形成學(xué)校特色項目，這對于推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。但是，一部分社團(tuán)存在管理粗放、學(xué)生參與度不高等問題，背離了開展社團(tuán)活動的初衷。學(xué)校要發(fā)揮社團(tuán)活動應(yīng)有的積極作用，關(guān)鍵在于改變學(xué)生被動參與的心理，激發(fā)學(xué)生自我驅(qū)動的參與意識。

一、優(yōu)化活動內(nèi)容，建構(gòu)自我驅(qū)動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

社團(tuán)活動課時安排自由，活動內(nèi)容選擇靈活。在課堂教學(xué)中因為課時限制、生源水平差異等因素制約，無法經(jīng)常開展的研究性學(xué)習(xí)，則非常適合在社團(tuán)活動中開展。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，受教材、師資水平等因素限制，社團(tuán)活動內(nèi)容往往比較零散，缺少系統(tǒng)性，沒有在基礎(chǔ)型課程上進(jìn)行難度的遞進(jìn)提升。有的社團(tuán)為了便于組織活動，用強化技能訓(xùn)練、削減創(chuàng)新能力培養(yǎng)，換取學(xué)生遵守紀(jì)律的表面平靜。由于社團(tuán)課程沒有統(tǒng)一的教材可供使用，教師選擇素材、開發(fā)課程的能力就顯得尤為重要。

學(xué)生自我驅(qū)動學(xué)習(xí)的社團(tuán)活動內(nèi)容，可從以下三個步驟進(jìn)行優(yōu)化：第一步，根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)型課程學(xué)習(xí)中的難點和拓展型課程中的興趣點，梳理出適合學(xué)生研究的活動主題；第二步，給學(xué)生提供研究主題目錄，師生研討、選擇、確定研究主題，主題之間保持連貫性，制訂學(xué)期研究計劃；第三步，將每個研究主題劃分為3 個課時，圍繞本科目的核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，再確定每一次活動的內(nèi)容、形式、材料工具等。

二、豐富活動形式，順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特點

社團(tuán)活動應(yīng)圍繞研究性學(xué)習(xí)“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”的基本目標(biāo)開展。要達(dá)成這一目標(biāo)，在組織社團(tuán)活動時，最簡單有效的方法是順應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特點，盡量使活動形式多樣。

如在美術(shù)社團(tuán)活動中，色彩的相鄰色、對比色的運用，是小學(xué)生比較難以掌握的知識點。一般是通過學(xué)生涂色或者欣賞美術(shù)作品的方式來學(xué)習(xí)。但是這兩種方法都有弊端，如果學(xué)生長時間涂色，則會產(chǎn)生視覺疲勞，致使學(xué)生很難分辨出近似色、相鄰色、對比色的各自審美特點。讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品，學(xué)生作為旁觀者就沒有得到參與色彩組合的體驗，學(xué)習(xí)效率不高。如蘇州某小學(xué)的美術(shù)社團(tuán)活動中，社團(tuán)指導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)了“開辦唯美時光花店”的活動情境，學(xué)生擔(dān)任花店的店主，用不同顏色的干花拼擺在相框中或插在花瓶中。學(xué)生組合不同色彩的花材，只用了一個課時，就深入理解了色彩搭配的審美規(guī)律。

三、創(chuàng)新活動方式，激發(fā)學(xué)生持久興趣

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定，在每學(xué)期中后階段，社團(tuán)學(xué)生流失比較嚴(yán)重。這時，及時更新學(xué)習(xí)環(huán)境，使用新奇的工具材料，遵循學(xué)生喜愛探索新事物的求知規(guī)律，推陳出新就顯得非常重要。

以美術(shù)社團(tuán)活動為例，教師應(yīng)該要讓學(xué)生嘗試多種工具材料，激發(fā)學(xué)生的豐富想象。讓學(xué)生換一種新材料制作，即使是相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會大大增加。如學(xué)生對于在一張紙上畫畫會出現(xiàn)什么樣的效果是早有經(jīng)驗的，并且對水彩筆、顏料、毛筆、鉛畫紙這些常規(guī)的工具早已司空見慣。但是他們還沒有嘗試過在一把扇子上畫畫。如果給學(xué)生一把絹扇，哪怕在上面畫尋常的內(nèi)容，學(xué)生也會興趣大增。

四、善用積極的評價方式，滿足學(xué)生成功的需要

心理學(xué)研究表明，人在自己擅長的領(lǐng)域獲得的成功體驗所產(chǎn)生的喜悅情緒，可以激發(fā)他們更加積極地投入到該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中。教師將學(xué)生需要改正的地方以表揚的方式提出，學(xué)生在得到肯定后，在心情愉悅的狀態(tài)下，則會更愿意接受教師的指導(dǎo)。如評價學(xué)生舞蹈，“你的舞蹈動作非常優(yōu)美！繼續(xù)努力！”然后在評價后面加上后綴，也就是加上具體的指導(dǎo)，“如果能像老師這樣手腕彎曲的幅度加大一些，身體再蹲低一點就更好了”。這樣的評價方式，讓學(xué)生獲得了教師的認(rèn)可，從而更加有信心繼續(xù)面對新的挑戰(zhàn)。

教師善于運用積極的評價方式，能使學(xué)生不由自主地將社團(tuán)活動與體驗成功的喜悅緊密相連。在形成這樣的反饋后，社團(tuán)活動可以激發(fā)學(xué)生將任務(wù)做得更好，以滿足其獲得更大的成就感，從而激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。

五、制定科學(xué)的社團(tuán)管理制度，為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)提供保障

社團(tuán)活動組織形式的特殊性，決定了社團(tuán)教師不能像班主任那樣全方位關(guān)注學(xué)生，教師難以及時發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生身心發(fā)展的不利因素。小學(xué)生由于年齡較小，對自己行為的控制能力還不成熟。當(dāng)學(xué)生處于管理“真空期”時，難免會因一些偶發(fā)因素導(dǎo)致原來的活動計劃改變，甚至出現(xiàn)難以預(yù)料的情況。如果教師能制定科學(xué)的社團(tuán)管理制度填補管理漏洞，就能對學(xué)生進(jìn)行必要的制度約束，在一定程度上保障社團(tuán)的正常運轉(zhuǎn)，避免出現(xiàn)意外事故。

另外，社團(tuán)雖然是在學(xué)生自愿基礎(chǔ)上形成的，但是在社團(tuán)成立后，就應(yīng)該具有一定的穩(wěn)定性，保證至少有一定時長的活動周期，這也是基于兩個方面的考慮。一是減少學(xué)校各個社團(tuán)活動之間的干擾，而更重要的是在一個周期內(nèi)，有利于培養(yǎng)學(xué)生長久專注的個性品質(zhì)。