◆沈英 江蘇省太倉市科教新城幼教中心

隨著江蘇省課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)，越來越多的幼兒園將戶外晨間體育鍛煉的形式調(diào)整為戶外體育區(qū)域活動。戶外體育區(qū)域活動成為幼兒園一日活動中的重要環(huán)節(jié)，它是幼兒園開展體育活動、實(shí)施健康教育的重要手段和途徑。戶外體育區(qū)域即在戶外活動場地上設(shè)置若干體育活動區(qū)域，每個區(qū)域投放不同的運(yùn)動器械、活動材料，幼兒根據(jù)興趣選擇材料進(jìn)行游戲，從而發(fā)展幼兒的基本動作和運(yùn)動能力。戶外體育區(qū)域游戲的組織較為開放，能充分發(fā)揮幼兒的自主性。基于此，我園積極探索、優(yōu)化戶外體育區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)，旨在使戶外運(yùn)動的空間更為開放，材料更為豐富，幼兒更為自主。

一、合理設(shè)置區(qū)域，提高運(yùn)動的適宜性、豐富性

（一）根據(jù)目標(biāo)設(shè)置活動區(qū)域

戶外體育區(qū)域的設(shè)置指向幼兒基本動作和運(yùn)動能力的發(fā)展，《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域中的動作發(fā)展目標(biāo)1 為“具有一定的平衡能力”，目標(biāo)2 為“具有一定的力量和耐力”。結(jié)合《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《高瞻課程》中關(guān)于幼兒動作發(fā)展的目標(biāo)，我園將戶外區(qū)域體育活動分為聚焦式運(yùn)動區(qū)域和綜合式運(yùn)動區(qū)域兩大類。

聚焦式運(yùn)動區(qū)域：即聚焦于某一特定的動作發(fā)展目標(biāo)，該區(qū)域的指向性強(qiáng)，發(fā)展幼兒的某一個或某一類關(guān)鍵動作。如我園設(shè)置了走跑區(qū)、跳躍區(qū)、攀爬區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)等運(yùn)動區(qū)域，有目的地發(fā)展幼兒的某一基本動作。

綜合式運(yùn)動區(qū)域：即打破對某一動作技能的單一指向，體現(xiàn)了活動目標(biāo)的多元、整合。幼兒在該區(qū)域中可以自由組合、運(yùn)用各種材料，探索各種玩法。如我們設(shè)置了鄉(xiāng)土游戲區(qū)域、球類區(qū)、騎行區(qū)等，在這些區(qū)域中，幼兒充分整合各類材料，自主開展游戲，發(fā)展了多種基本動作。

（二）因地制宜設(shè)置活動區(qū)域

在戶外體育區(qū)域活動設(shè)計時，我園充分考慮幼兒園的環(huán)境特點(diǎn)，因地制宜設(shè)置戶外體育游戲區(qū)域。如，幼兒園有兩顆直徑25 厘米的大樹，我們在該區(qū)域設(shè)置了攀爬區(qū)，提供了繩索、繩梯等材料，在樹的高處掛放了鈴鐺等物品。同時，由于我園室外場地小，我們充分利用有限的空間，在玩沙池的上方安裝了多層爬網(wǎng)，發(fā)展幼兒攀爬能力。幼兒園主體建筑外圍有一圈環(huán)形消防通道，該通道是硬質(zhì)場地，我們充分利用消防通道的空間，設(shè)置了騎行區(qū)，投放了自行車、三輪車、滑板車等，既解決了場地?fù)頂D問題，又創(chuàng)設(shè)了適合的區(qū)域。投擲區(qū)則充分利用幼兒園的樹、墻等而進(jìn)行設(shè)置。

（三）固定與靈活設(shè)置區(qū)域

在設(shè)置戶外體育區(qū)域活動時，我們根據(jù)不同的區(qū)域靈活安排，有些區(qū)域可以是固定的，有些區(qū)域要有一定的可變性，以滿足孩子自我實(shí)現(xiàn)的需求。如大型玩具攀爬區(qū)、大樹攀爬區(qū)、騎行區(qū)，由于受環(huán)境因素制約，這些區(qū)域是固定的。而其他區(qū)域，根據(jù)孩子的興趣，我們會及時調(diào)整區(qū)域游戲材料及場地布局等。

二、有效投放材料，提高運(yùn)動的科學(xué)性 、趣味性

材料是幼兒開展戶外體育區(qū)域活動的重要基礎(chǔ)，材料本身所蘊(yùn)含的教育價值也是教師指導(dǎo)幼兒的一個媒介與方式。幼兒在與材料的互動中，能不斷發(fā)展運(yùn)動能力。有效投放區(qū)域材料，能提高運(yùn)動的科學(xué)性，增強(qiáng)幼兒對體育鍛煉的興趣。

（一）根據(jù)游戲情境投放材料，凸顯活動趣味性

培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)。游戲是幼兒期的主要活動，在體育戶外區(qū)域活動中，教師要根據(jù)目標(biāo)，通過設(shè)置游戲場地、投放游戲材料，創(chuàng)設(shè)生動的游戲情境，讓幼兒在活動中保持積極投入的狀態(tài)。如在騎行區(qū)，我們創(chuàng)設(shè)了“小小快遞員”的情境游戲環(huán)境，在場地上設(shè)置了不同高度的斜坡，不同高低的障礙物。孩子們戴上小頭盔，挎上小背包，騎上自行車、滑板車，在扮演快遞員的角色中，發(fā)展動作協(xié)調(diào)性。而在投擲區(qū)，我們創(chuàng)設(shè)了“保護(hù)小動物”的游戲情境，區(qū)域內(nèi)布置了不同大小的怪獸和沙包、紙球，幼兒在救助小動物的情境下，多次練習(xí)投擲。

（二）根據(jù)幼兒能力提供材料，體現(xiàn)個體差異性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)注重幼兒的個別差異，為每個幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會和條件。”每個幼兒都是一個獨(dú)特的個體，他們有著自己的發(fā)展速度，教師在戶外體育游戲區(qū)域，要根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，提供不同游戲材料，讓幼兒在運(yùn)動中得到發(fā)展。如，在投擲區(qū)，考慮到幼兒的個體差異性，我們在幼兒籃球架下，設(shè)定了三條不同顏色、不同距離的投擲線，幼兒可以根據(jù)自己的能力，選擇站在相應(yīng)距離的投擲線上進(jìn)行投擲。而同樣的，在投擲區(qū)，我們設(shè)置了不同大小的投籃筐，幼兒可以在一定距離的投擲線上，選擇不同大小開口的筐子進(jìn)行投擲，練習(xí)投擲及手眼協(xié)調(diào)能力。

（三）根據(jù)活動需要組合材料，增強(qiáng)活動挑戰(zhàn)性

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，“幼兒園的活動既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！比狈μ魬?zhàn)性的活動，往往會降低幼兒的運(yùn)動興趣，在戶外體育區(qū)域活動中，教師投放的材料要具有挑戰(zhàn)性，才能更好地促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

在戶外攀爬區(qū)，教師投放了梯子、繩索、木板、輪胎等材料，幼兒在攀爬大樹的過程中，由于梯子太短，夠不到樹頂?shù)耐婢?，孩子們將兩個輪胎壘在一起，然后用木板連接起來，再放上梯子，輪胎的彈動讓梯子也隨之有輕微晃動，幼兒需要不斷保持身體平衡并往上攀爬，這樣的挑戰(zhàn)既有趣，又發(fā)展了幼兒的運(yùn)動能力。又如在綜合區(qū)內(nèi)，幼兒利用墊子、桌子、梯子，進(jìn)行各種鉆爬游戲，通過材料的組合，不斷提升難度。

三、精心規(guī)劃組織，提高運(yùn)動的有序性、有效性

在課程游戲化的理念之下，既要體現(xiàn)自由、自主、愉悅的游戲理念，又要充分確保幼兒達(dá)到體能鍛煉的目的，幼兒園在開展戶外區(qū)域游戲時，要精心規(guī)劃組織，處理好以下幾個關(guān)系：

（一）規(guī)則與自主相結(jié)合

體育區(qū)域游戲自主性、自由度高，正因?yàn)槿绱?，制定合理的?guī)則，是確保體育區(qū)域游戲有序開展的前提。我們與幼兒開展規(guī)則制定的討論，建立了良好的區(qū)域常規(guī)，如安全規(guī)則、游戲糾紛解決規(guī)則、游戲材料收拾整理要求等；再如在騎行區(qū)，園部在地面設(shè)置了交通標(biāo)志，表明了騎行的方向，避免碰撞。幼兒規(guī)則建立要統(tǒng)一、清晰，必要的時候可以在相應(yīng)區(qū)域位置貼上圖標(biāo)，如，體育玩具整理，我們在每個玩具架上貼上標(biāo)記，騎行區(qū)我們則設(shè)置了停車場標(biāo)記，明顯的標(biāo)記，幼兒一目了然，方便幼兒和教師對活動材料進(jìn)行取放，保證了活動的有序。

（二）固定與預(yù)約相結(jié)合

我們采用固定與預(yù)約的方式開展戶外體育區(qū)域游戲。我園戶外體育區(qū)域游戲同一時段為同一年齡段幼兒，我們將區(qū)域整體規(guī)劃為10 大區(qū)后，單周、雙周上午，由園部統(tǒng)一制定區(qū)域安排表，這樣每個班級幼兒在兩周內(nèi)10 個區(qū)域均輪流活動過，確保了幼兒的各種基本運(yùn)動能力得到發(fā)展。而每天的下午，則為預(yù)約區(qū)域游戲，各班根據(jù)晨間區(qū)域體育活動情況，在午餐前，選擇下午的戶外體育區(qū)域，即在幼兒園大廳內(nèi)的預(yù)約板相應(yīng)區(qū)域位置，貼上自己班級名稱。通過固定與預(yù)約相結(jié)合的方式，既確保基本動作的練習(xí)，同時，班級老師可以根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)、活動情況有目的地進(jìn)行選擇，既體現(xiàn)了自主性，同時，體現(xiàn)出運(yùn)動的針對性。

（三）獨(dú)立與合作相結(jié)合

我們在開展戶外體育區(qū)域活動中，既有班級之間相互獨(dú)立的區(qū)域游戲，又有各班聯(lián)合活動。除了固定安排表、預(yù)約活動區(qū)域，我們在每周周五下午開展游園會，游園會即為打通班級壁壘，幼兒園各區(qū)域向全年級幼兒開放，每個區(qū)域安排1-2 個固定的指導(dǎo)教師。游園會中，幼兒戴上代表自己班級的顏色手環(huán)游戲，帶上運(yùn)動卡，根據(jù)自己興趣，自由選擇戶外體育區(qū)域進(jìn)行運(yùn)動，各區(qū)域負(fù)責(zé)指導(dǎo)的教師，根據(jù)幼兒運(yùn)動情況在幼兒運(yùn)動卡上貼上相應(yīng)的表情標(biāo)記，記錄幼兒在該區(qū)域的活動情況。游園會極大程度滿足了幼兒自選游戲的需要，同時，每個孩子一張記錄表，通過區(qū)域指導(dǎo)教師的記錄，讓班級老師也及時了解孩子參加了哪些體育區(qū)域及活動情況。

綜上所述，幼兒園在開展戶外體育區(qū)域活動時要科學(xué)做好規(guī)劃，激發(fā)幼兒參與活動的積極性和主動性，讓幼兒在與環(huán)境、體育器械的充分互動中，有效發(fā)展基本動作，促進(jìn)運(yùn)動能力的提高。