江蘇省徐州市東湖實驗學(xué)校 管國吏

新課改強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與獨立思考的能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生針對所學(xué)知識展開發(fā)散性思考，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，打造出充滿活力的探究式課堂。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，構(gòu)建良好的探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，師生之間開展多維互動，加深學(xué)生對知識的理解。

一、鼓勵自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是探究式教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。學(xué)生是發(fā)展中的人，具有自己的個性與情感，因此，在教學(xué)中，教師要營造出合適的學(xué)習(xí)氛圍，肯定學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的情感，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維活力。在數(shù)學(xué)課堂上，教師做好基礎(chǔ)知識的教學(xué)后，可以為學(xué)生預(yù)留部分自主探究的時間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得體悟，加深學(xué)生的探究體驗。

例如，在進行“圓柱的認識”的教學(xué)時，教師向?qū)W生展示一份學(xué)習(xí)計劃，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)對知識點進行討論和思考，將圓柱的特點等知識點掌握到位，并且和老師、同學(xué)分享自己的觀點。在此過程中，教師要及時對學(xué)生進行表揚和鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生的主觀能動性。通過這種教學(xué)方式，教師為學(xué)生提供了自主探究的舞臺，促使學(xué)生對圓柱的相關(guān)知識形成了深刻認識，有效培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維，更加促進了學(xué)生探究能力的形成。在此過程中，學(xué)生獲得了一定的成就感，學(xué)習(xí)自信心得到了建立，這也有助于他們探究主動性的增強。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施自主探究教學(xué)，能夠有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生走出被動學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)，形成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師將探究式教學(xué)應(yīng)用到課堂中，可以營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣

探究學(xué)習(xí)秉持“以生為本”的教育理念，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將注意力集中到課堂上，有效參與探究學(xué)習(xí)中。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出生動的探究情境，充分調(diào)動學(xué)生的探究熱情，促使探究過程得到更好的開展。

例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”的相關(guān)知識時，如果教師直接向?qū)W生講述軸對稱圖形的概念和性質(zhì)，雖然達到了將知識傳授給學(xué)生的效果，但是就培養(yǎng)探究能力而言卻收效甚微。在實際教學(xué)中，教師不妨借助信息技術(shù)等教學(xué)手段，在多媒體課件上向?qū)W生展示生活中的軸對稱圖形，比如，奧運五環(huán)、印度泰姬陵、羽毛球拍、對聯(lián)、剪紙等，接著，啟示學(xué)生思考：以上圖形有哪些共同的特點？學(xué)生的探究熱情被點燃后，就會開動腦筋展開思考，最后得出這樣的結(jié)論：以上圖形沿著一條直線對折，會出現(xiàn)直線兩側(cè)的部分完全重合的現(xiàn)象。待學(xué)生感知到這一點后，教師再介紹軸對稱圖形的知識就水到渠成了。接下來，教師將教學(xué)視角拉回到實際生活，引導(dǎo)學(xué)生想一想：生活中有哪些物體是軸對稱圖形？學(xué)生踴躍回答，教師對學(xué)生進行表揚，還可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?，從而增強學(xué)生的探究積極性。有的學(xué)生說球形的物體都是軸對稱圖形，有的學(xué)生說建筑物也有許多軸對稱圖形。不難看出，通過自主探究，學(xué)生加深了對所學(xué)知識的理解。

三、利用問題探究，培養(yǎng)學(xué)生認真思考的習(xí)慣

戴爾的“經(jīng)驗之塔”教學(xué)理論認為：“學(xué)生的直接參與與密切合作是獲得知識最有效率的重要手段?！币蓡柺侵腔鄣南嚷暎瑔栴}對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，總是采取枯燥機械的教學(xué)方式，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，沒有形成舉一反三的能力。為了讓學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，理解數(shù)學(xué)理念，教師要多開展探究式教學(xué)，多利用問題來組織探究活動，促使學(xué)生形成勤思考、多探究的好習(xí)慣。

例如，在進行“平行四邊形的面積”教學(xué)時，教師就向?qū)W生提出以下問題：“平行四邊形的特點是什么？生活中有哪些平行四邊形？請舉例?！薄巴瑢W(xué)們回顧一下之前學(xué)過的長方形和正方形的面積計算公式，（課件上展示題目）這道題該如何計算？”這樣就將平行四邊形的面積教學(xué)引了出來。接下來的教學(xué)中，教師用問題來引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生分組進行探究，從而讓學(xué)生既學(xué)會了基礎(chǔ)知識，又對數(shù)學(xué)思想方法有了基本的了解。由此可見，教師通過有序的提問開展教學(xué)活動，促使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神，能夠有效提升課堂教學(xué)效率。

四、優(yōu)化探究方式，促進學(xué)生認知能力提升

羅杰斯的“人本主義”教育理論認為，滿足學(xué)生的“學(xué)習(xí)需求”是人本主義思想的核心理念。在應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一且枯燥，學(xué)生常常感到乏味，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。合作學(xué)習(xí)的方式能夠照顧到學(xué)生的個體差異性，讓學(xué)生獲得自我展示和自由發(fā)揮的機會，使探究方式得到優(yōu)化，有效提升學(xué)生的認知能力。

例如，在進行“小數(shù)乘整數(shù)”的教學(xué)時，教師不妨將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生觀察因數(shù)中共有幾個小數(shù)，并且討論這一問題：積有幾個小數(shù)？再用計算器加以驗證。

在平時的教學(xué)中，教師要多開展合作與競爭等學(xué)習(xí)活動，這是“以生為本”探究教學(xué)方式的重要體現(xiàn)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的主體，教師要做的是組織好課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步參與學(xué)習(xí)中，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力為目標(biāo)，營造相互促進和競爭的良好氛圍，讓學(xué)生在合作與競爭中建立起積極上進的良好心態(tài)。

例如，教師運用競賽的形式組織教學(xué)活動，將學(xué)生分為不同的小組，開展“誰填得多”的競賽：（）里可以填哪些數(shù)？（）×（）=4.8。通過開展競賽形式的探究活動，使學(xué)生的競爭與合作意識得到提升，增強了探究能力，成功開展了“小數(shù)乘整數(shù)”的體驗式學(xué)習(xí)。

五、通過實踐探究，提升學(xué)生知識運用能力

開展探究式教學(xué)活動，是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生懂得運用所學(xué)知識去解決實際問題，從而凸顯出數(shù)學(xué)知識的實際價值，深化學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。數(shù)學(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，具有深遠的實際意義，因此在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與實際生活結(jié)合到一起，廣泛開展實踐探究活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力，促進學(xué)生自主探究精神的形成。

例如，在六年級復(fù)習(xí)“統(tǒng)計”的知識時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納各種統(tǒng)計圖的知識點，在學(xué)生牢固掌握課本知識的基礎(chǔ)上，再布置一些統(tǒng)計的實踐作業(yè)，要求學(xué)生在課余時間完成。有的學(xué)生統(tǒng)計了父親母親、爺爺奶奶的業(yè)余愛好，有的學(xué)生對街頭路人進行了問卷調(diào)查，統(tǒng)計了他們愛看的書籍名稱，還有的學(xué)生調(diào)查和統(tǒng)計了小區(qū)住戶的月平均用電量，同時選擇了自己喜歡的統(tǒng)計圖來展示相關(guān)統(tǒng)計結(jié)果。通過完成實踐作業(yè)，學(xué)生實現(xiàn)了知識的正遷移，增強了自己運用知識的能力，也加深了教師對學(xué)生的了解。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)開展探究式教學(xué)是為了營造出良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的精神，從而體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，增強學(xué)習(xí)的有效性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)立足于實際教學(xué)需求，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計出生動的教學(xué)流程，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維與探究精神。