胡 紅

學(xué)生時代，我未曾將“教師”列入自己的理想清單，就讀師范院校是因為當年提前錄取的“不得已而為之”。工作之初，我未曾想自己會成為“特級教師”，走上小學(xué)講臺是因為畢業(yè)分配時的“陰差陽錯”。然而，從教二十多年后，我卻不知不覺地成了別人口中的“名師”。

1996年我初為人師，2000年獲評“南京市優(yōu)秀青年教師”，2010年獲評“南京市學(xué)科教學(xué)帶頭人”，2016年獲評“江蘇省特級教師”，2019年獲評“正高級教師”。這些榮譽的取得，當然與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和專家的幫助分不開，但更重要的還是自身的努力與堅持——每一次的“無心插柳”都是努力后的水到渠成。

從教25年，隨著職務(wù)的變化，我對教師義務(wù)及教育的理解也在不斷變化。一開始，我做了9年的班主任（其中4年同時兼任年級組長、2年同時兼任教導(dǎo)處副主任），那時我關(guān)心最多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，每一個學(xué)生的進步都讓我激動不已。那時沒有電腦，我常常為設(shè)計一篇教案而反復(fù)修改、謄寫，手寫備課本每年都是厚厚一摞，為此，曾有同行打趣我“浪費國家資產(chǎn)”。那時沒有手機，我常常為深入了解學(xué)生而騎著自行車在居民區(qū)奔波家訪。因為不熟悉環(huán)境，我曾不止一次地迷路。有一次家訪結(jié)束遭遇大雨，我迷失了方向，路上沒有任何人可以詢問，后來竟然騎到了一個離住地很遠的地方，當渾身濕透地找回住處時已是半夜?，F(xiàn)在想起來都覺得辛苦的事情，那時卻不以為然。我慶幸自己當年沒有被困難嚇倒，那時走過的彎路讓我后來的路越走越順暢。

后來，我又做了6年的教導(dǎo)主任（其中前2年為副主任），分管全校的語文教學(xué)工作。為了勝任這項工作，我不得不加強對語文教學(xué)的深入研究。那幾年，我閱讀了關(guān)于語文教學(xué)的諸多理論，參加了各層各級的語文教學(xué)培訓(xùn)。記得最初接觸“親近母語”是在一年暑假，因為不影響上班，就沒有跟領(lǐng)導(dǎo)申請，自費過去學(xué)習(xí)了。那一次學(xué)習(xí)，讓我對繪本產(chǎn)生了極大的興趣。因為書價較高，囊中羞澀的我就泡在不同書店里“偷”看。后來，學(xué)校在我的建議下采購了一批繪本，我開始了如饑似渴的閱讀。閱讀后，我就與他人分享我的感受。很快，我的興趣成了學(xué)校很多語文教師的興趣，繪本教學(xué)一度成為我們語文教研組的主要話題。2012年，我的論文《在畫面與文字之間游戲——圖畫書閱讀漫談》發(fā)表于《小學(xué)語文》，后來被人大復(fù)印報刊資料《小學(xué)語文教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載。我感激自己對“教導(dǎo)主任”這一小小職務(wù)的重視，“在其位，謀其政”的思維讓我在語文專業(yè)方面由“優(yōu)秀青年教師”向“學(xué)科教學(xué)帶頭人”靠近。

再后來，我做了10年的副校長。那時，我擺正位置，努力做好校長的“助手”、教師的“導(dǎo)師”。作為全校教學(xué)與科研的分管領(lǐng)導(dǎo)，我要求自己堅守一線，做教學(xué)與科研的領(lǐng)軍者；作為語文教師，我立足自己專長的兒童閱讀教學(xué)，深入研究。我追求“語文大課堂，課內(nèi)外同步”，語文教學(xué)從不局限于一冊書、一節(jié)課，總是將課內(nèi)與課外、書本與生活結(jié)合起來，給學(xué)生提供更廣闊的語文學(xué)習(xí)天地，引導(dǎo)學(xué)生時時學(xué)語文、用語文，感受語言文字的魅力。在不斷實踐與摸索中，我的語文教學(xué)逐漸有了風格：情理趣相融、課內(nèi)外滲透、師與生共長。2013年，我出版?zhèn)€人教學(xué)專著——《課外閱讀，原來可以很好玩》，其中所有案例都來自我的課堂。后來，我把自己的專長發(fā)揮到對全校的管理之中，如帶領(lǐng)團隊研發(fā)兒童閱讀教學(xué)微課，帶領(lǐng)團隊參與南京市電教館每年的“好書導(dǎo)讀”微視頻制作，帶領(lǐng)團隊研發(fā)校本讀物“和大人一起讀”系列，帶領(lǐng)團隊申報南京市規(guī)劃課題……作為校長的左膀右臂，除了引領(lǐng)全校語文“優(yōu)先發(fā)展”以推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升外，我還在工作中努力學(xué)習(xí)兩任校長的優(yōu)秀工作方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，這讓我在今后的領(lǐng)導(dǎo)崗位上少走了一些彎路和錯路。

2019年，我受命擔任一所新建校的校長?！靶ｉL是一個學(xué)校的靈魂”，陶行知先生的這句話讓我不敢懈怠。我在忙于基建的同時，思考并確立了學(xué)校的“童創(chuàng)谷”頂層文化。我堅信“站穩(wěn)講臺”是所有教師的安身立命之本，因此我堅持做好教學(xué)的示范?！伴喿x應(yīng)當成為吸引學(xué)生愛好的最重要的發(fā)源地，學(xué)校應(yīng)當成為書籍的王國”，蘇霍姆林斯基給教師的這條建議，我深信不疑。在我的學(xué)校，從一年級開始，課表中就有一節(jié)明確的閱讀課。只要時間允許，我就定期走進課堂，帶領(lǐng)學(xué)生們開展閱讀教學(xué)。作為校長，授課獲益的不能僅僅是學(xué)生，還應(yīng)該是教師，因此我的課堂對所有教師敞開大門。我還帶領(lǐng)團隊成員開展各種豐富的活動，引導(dǎo)學(xué)生做專題閱讀，和學(xué)生一起，走上喜愛閱讀、學(xué)會閱讀的路。如今，新校辦學(xué)滿兩年，已經(jīng)成為老百姓口中“家門口的好學(xué)?！?。其實，我更驕傲的是，我們的老師和學(xué)生都已經(jīng)養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣。

如今，為青年教師成長引路是我最大的愿望。我以自身的經(jīng)歷告訴青年教師：每一步的努力都不會浪費，有了腳踏實地的付出，成長才會是水到渠成、風來帆速的一件事。