沙華中

17世紀(jì)英國著名詩人約翰·彌爾頓曾說：“誰想做一個(gè)詩人，他必須自己是一首真正的詩?！边@句話對教育工作者的啟示是，誰想做一個(gè)教師，他必須懂得教育好自己、發(fā)展好自己。在這方面，人民教育家于漪老師是大家學(xué)習(xí)的榜樣，她曾說：“我一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師?！边@句話既是樸實(shí)的，也是充滿詩意的，其隱含的意思是，教師只有發(fā)展好自己，方能成就學(xué)生。從這個(gè)角度說，發(fā)展教師是學(xué)校的重要使命。

如何發(fā)展教師呢？我們江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學(xué)教育集團(tuán)（以下簡稱“東橋小學(xué)”）的回答是：建設(shè)教師發(fā)展共同體，引領(lǐng)教師攜手走向卓越。東橋小學(xué)的校訓(xùn)是“尚美”，“尚美立人”是我們的教育哲學(xué)，體現(xiàn)在教師發(fā)展共同體建設(shè)理念上就是“樂學(xué)樂教，向美而行”。我們認(rèn)為，教師“樂學(xué)樂教”了，才能培養(yǎng)出“樂學(xué)會學(xué)”的學(xué)生；教師“向美而行”了，學(xué)生才會向著美的方向活潑潑地生長。

“樂學(xué)樂教，向美而行”不僅是我們學(xué)校教師發(fā)展共同體建設(shè)的理念，更是具體的、持續(xù)的行動。我們認(rèn)為，教師發(fā)展的目的和狀態(tài)是衡量教師師德的重要標(biāo)尺；以促進(jìn)學(xué)生更好成長為目的的教師發(fā)展是道德的，這種道德感就是教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。我們還認(rèn)為，教師發(fā)展必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，攜手走向卓越是教師發(fā)展共同體建設(shè)的理想境界。

一、喚醒追求卓越的內(nèi)生動力

教師的工作是平凡的，日復(fù)一日，年復(fù)一年，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。如何解決教師職業(yè)倦怠的問題呢？最好的辦法是，讓教師愛上教育，認(rèn)識到教師職業(yè)的意義與獨(dú)特價(jià)值。也就是說，要讓教師感覺到從事教師職業(yè)是光榮而自豪的。為此，我們啟動了三項(xiàng)行動——

一是學(xué)習(xí)名師行動。偶像的作用是巨大的，向什么樣的人學(xué)習(xí)影響著一個(gè)人的成長。我們引領(lǐng)青年教師向名師學(xué)習(xí)，讓他們自主確定學(xué)習(xí)的對象，如于漪、孫雙金、薛法根、竇桂梅、邱學(xué)華、賁友林……我們要求青年教師悟名師的教育情懷，讀名師的理論著作，品名師的教學(xué)風(fēng)格，講名師的成長故事，學(xué)名師的課堂藝術(shù)。學(xué)校創(chuàng)造條件讓青年教師與仰慕的名師面對面，請名師到學(xué)校來，將教師派出去參加教研活動，與名師對話。青年教師學(xué)習(xí)名師不是做名師的影子，不是模仿名師的一招一式，而是以名師為榜樣，學(xué)習(xí)名師的教育教學(xué)思想，學(xué)習(xí)名師堅(jiān)忍不拔的毅力和謙遜好學(xué)的品格，目的是成長為最好的自己。

二是“點(diǎn)贊東橋好教師”行動。東橋小學(xué)是一所百年老校，文化積淀深厚，在辦學(xué)過程中取得了一個(gè)又一個(gè)驕人的成績，是老百姓心中的好學(xué)校。學(xué)校老一輩教師敬業(yè)愛生、無私奉獻(xiàn)，這種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神需要發(fā)揚(yáng)光大。因此，學(xué)校開展了“點(diǎn)贊東橋好教師”的微信推介行動，旨在讓大家發(fā)現(xiàn)東橋小學(xué)新老教師身上的閃光點(diǎn)。開始是教師寫教師，后來擴(kuò)展到學(xué)生寫教師和家長寫教師。一個(gè)個(gè)鮮活的教師形象、一件件感人的教育事跡激勵著教師們。該行動開展以來，學(xué)校已通過微信向社會推介了100個(gè)東橋好教師的感人故事。學(xué)校還將這100篇文章編輯成冊，發(fā)給教師、學(xué)生和家長，讓“樂學(xué)樂教，向美而行”的精神得以傳揚(yáng)?，F(xiàn)在，我們還鼓勵教師們寫學(xué)校的景、物和活動，使教師們愛上學(xué)校，并用行動為學(xué)校增光添彩。

三是公益服務(wù)行動。教育是愛的藝術(shù)，我們堅(jiān)信“有了愛就有了一切”。學(xué)校啟動了“舒心服務(wù)留守兒童”公益活動，讓教師牽手留守兒童學(xué)生，做到“六個(gè)一”：到學(xué)生家里做一次家訪，與學(xué)生逛書城購買、共讀一本書，陪學(xué)生過一次生日，與學(xué)生到實(shí)踐基地做一次農(nóng)活，與學(xué)生共進(jìn)一次午餐或晚餐，與學(xué)生共同參加一次體育游戲?！傲鶄€(gè)一”行動增強(qiáng)了教師的使命感和教育情懷。假期，學(xué)校還組織教師開展教育服務(wù)進(jìn)社區(qū)活動，輔導(dǎo)社區(qū)孩子做作業(yè)，與孩子們一起游戲，一起做公益活動。

通過上述三項(xiàng)行動，教師們切身感受到從事教育是需要有追求、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)?，是要有愛的。這種愛是與具體的人、事、物聯(lián)系在一起的，體現(xiàn)的是教育的道德感；這種愛需要通過教育教學(xué)的藝術(shù)，才能轉(zhuǎn)化為育人的力量。

二、搭建專業(yè)發(fā)展的豐富平臺

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理想狀態(tài)，是讓教師找到適合自己發(fā)展的“生長點(diǎn)”。教師發(fā)展共同體的任務(wù)，就是為教師在“點(diǎn)”上發(fā)展提供豐富平臺，提供多樣的可選擇的空間。因此，我們著力搭建多樣化的教師專業(yè)發(fā)展平臺——

一是特色項(xiàng)目建設(shè)。美育是東橋小學(xué)的特色，我們既有藝術(shù)學(xué)科的“小美育”，也有指向“讓教育成為美的歷程”的“大美育”。學(xué)校有江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1個(gè)，即“審美視域下小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐”；江蘇省課程基地建設(shè)項(xiàng)目1個(gè)，即“詩意精神觀照下的象棋文化建設(shè)”；江蘇省基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目1個(gè)，即“‘一個(gè)經(jīng)驗(yàn)’：高品質(zhì)學(xué)習(xí)生活建構(gòu)”。這些特色建設(shè)項(xiàng)目都與學(xué)校教育理念緊密相關(guān)，也是學(xué)校文化建設(shè)的重要載體。學(xué)校教師得以廣泛地參與其中，找到適合自己的“生長點(diǎn)”。

二是課題研究。我校在教科研課題研究方面實(shí)行進(jìn)階式管理，區(qū)級課題、市級課題、省級課題滾動式推進(jìn)，不斷將更多教師“卷入”教科研。學(xué)校將江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘審美的人生態(tài)度’啟蒙教育校本研究”作為龍頭課題，在此基礎(chǔ)上先后衍生出10項(xiàng)省級課題，覆蓋所有學(xué)科，如語文學(xué)科成功申報(bào)了“審美閱讀視域下語文深度學(xué)習(xí)研究”“審美體驗(yàn)與語文深度學(xué)習(xí)融合的閱讀教學(xué)研究”“基于核心素養(yǎng)的‘語用型’小學(xué)語文課堂教學(xué)研究”3個(gè)課題；又如“尚美課堂的校本建構(gòu)研究”，引導(dǎo)各科教師建構(gòu)自己心目中的“美的課堂”。

三是校本課程建設(shè)。學(xué)?；谠械纳鐖F(tuán)活動，組織教師從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)，建設(shè)了校本課程體系。其中武術(shù)與舞龍融合課程、趣味紙漿畫課程、線繩小浮雕課程、智慧閱讀課程、書法課程、象棋課程等已成為泰州市有影響的特色校本課程，深受教師和學(xué)生喜愛。

四是“創(chuàng)意課堂”探索。學(xué)校鼓勵教師基于學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格，開展“創(chuàng)意課堂”的實(shí)踐探索。目前學(xué)校有課堂創(chuàng)新班54個(gè)，如課內(nèi)外對比導(dǎo)讀、趣味數(shù)學(xué)、生活化作文、手指上的科學(xué)、研究性學(xué)習(xí)中的思政、讀寫演融合的繪本教學(xué)、英語情景劇課堂、游戲化體育教學(xué)、律動音樂課堂等。

教師發(fā)展共同體建設(shè)不是消解教師個(gè)性化的教育教學(xué)風(fēng)格，不是讓大家都走相同的發(fā)展之路，而是要發(fā)現(xiàn)教師的獨(dú)特性，激勵教師走個(gè)性化的發(fā)展之路。教師發(fā)展需要揚(yáng)長避短、揚(yáng)長補(bǔ)短，“揚(yáng)長”是前提。我們堅(jiān)持為教師的專業(yè)發(fā)展搭建多樣化平臺，使教師得以在學(xué)校文化的映照之下，在探索教育教學(xué)規(guī)律的過程中，找到自我，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，成就自我，從而惠及學(xué)生，推動學(xué)校發(fā)展。我們認(rèn)為這是教師發(fā)展的正道。

三、提升實(shí)踐研究的學(xué)術(shù)品質(zhì)

學(xué)校豐富多樣的項(xiàng)目、平臺將幾乎所有的教師都“卷入”學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，提高教師實(shí)踐研究的學(xué)術(shù)品質(zhì)成為擺在我們面前的重要任務(wù)。只有學(xué)術(shù)品質(zhì)上去了，教師的專業(yè)發(fā)展才會快、穩(wěn)、好，也才能更好地推動學(xué)生與學(xué)校發(fā)展。為此，我們著力做好以下幾件事——

一是堅(jiān)持讀寫研一體化。學(xué)校推動教師全員閱讀，實(shí)行“教師閱讀、學(xué)校買單”制度。近幾年，我們學(xué)校的教師閱讀經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一個(gè)階段是“逼著大家讀”，即大家共讀相同的書目，主要是教育類名著，教師們先后共讀了《教育的目的》《教育哲學(xué)通論》《要相信孩子》《人論》《民主主義與教育》等。第二個(gè)階段是校長領(lǐng)讀，先后讀了《美學(xué)與藝術(shù)》《談美》《藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)》《學(xué)習(xí)論》《學(xué)記》等。第三個(gè)階段是大家自由閱讀，即教師圍繞自己的研究項(xiàng)目自主選擇閱讀書目，如研究學(xué)習(xí)共同體的教師閱讀了佐藤學(xué)的《學(xué)校的挑戰(zhàn)：創(chuàng)建學(xué)校共同體》等，研究審美體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的教師閱讀了楊進(jìn)紅的《審美體驗(yàn)視域下語文閱讀教學(xué)研究》等，研究校本課程建設(shè)的教師閱讀了泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》等。學(xué)校經(jīng)常舉行讀書報(bào)告會、讀書沙龍，推動教師深度閱讀。閱讀為教師開展教科研提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。學(xué)校還鼓勵教師寫讀書心得、教育隨筆，并通過微信公眾號推介教師的文章；定期組織論文寫作輔導(dǎo)活動，請專家為教師論文把脈，提出修改建議。

二是舉行學(xué)術(shù)研討會。學(xué)?；陧?xiàng)目研究的目標(biāo)導(dǎo)向，定期舉行學(xué)術(shù)研討會，總結(jié)項(xiàng)目研究成果。學(xué)術(shù)研討會從2019年起每年舉行一屆，前兩屆的主題都聚焦“教育是美的歷程”，主要活動包括項(xiàng)目成果匯報(bào)、學(xué)術(shù)沙龍、課堂展示、專家指導(dǎo)、學(xué)術(shù)報(bào)告等；各學(xué)科項(xiàng)目組依次舉行，整個(gè)學(xué)術(shù)研討會持續(xù)一個(gè)月，邀請省內(nèi)外各學(xué)科專家做指導(dǎo)。每次學(xué)術(shù)研討會后，我們都會匯總和提煉相關(guān)成果，如2019年我們圍繞“教育之美”主題，在《江西教育》刊發(fā)了一組文章；2020年學(xué)術(shù)研討會后，“學(xué)校美育課程建構(gòu)”主題的一組文章發(fā)表于《教育研究與評論》，“語文審美教育”一組文章發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)參考》。學(xué)術(shù)研討會成為展示我校教師專業(yè)發(fā)展成果的重要舞臺，也是深化研究的引擎。

三是落實(shí)定期會診制度。學(xué)校對教科研項(xiàng)目和特色建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行定期會診：啟動之初的項(xiàng)目論證主要是分析已有基礎(chǔ)，規(guī)劃未來走向，確定子項(xiàng)目；中期評估主要是聚焦項(xiàng)目實(shí)施過程，及時(shí)調(diào)整研究和建設(shè)思路，保證項(xiàng)目規(guī)范運(yùn)作；最后的結(jié)題、結(jié)項(xiàng)主要是成果鑒定，提出成果推廣及深化研究的要求。在項(xiàng)目運(yùn)行期間，我們會組織專家進(jìn)行持續(xù)性指導(dǎo)，從理論與實(shí)踐的層面提出修改建議。

四、完善攜手共進(jìn)的激勵機(jī)制

“樂學(xué)樂教，向美而行”指向所有教師而非個(gè)別典型。學(xué)校定期開展各種校本培訓(xùn)活動，重在提高所有教師的師德師能水平。我們認(rèn)為，教師的心在學(xué)校，才會樂于奉獻(xiàn)，才能任勞任怨，才能向美而行。學(xué)校高度重視“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，每年表彰優(yōu)秀年級組、教研組，使所有教師都身處“樂學(xué)樂教，向美而行”的團(tuán)隊(duì)之中，形成抱團(tuán)發(fā)展的良好氛圍。

學(xué)校成立了“學(xué)科工作室”，由市級以上學(xué)科帶頭人擔(dān)任領(lǐng)銜人，每月組織一次全校性的學(xué)科教研活動，同時(shí)聘請市內(nèi)外知名專家做工作室的顧問。學(xué)校還成立了“讀寫班”，幫助教師制定閱讀計(jì)劃，組織校級讀書匯報(bào)活動，向教師推薦優(yōu)秀讀物。讀寫班的核心成員都是學(xué)校的骨干教師。

學(xué)校對教師實(shí)行捆綁式考核。一是教學(xué)質(zhì)量捆綁考核。考核到年級學(xué)科組，教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定為優(yōu)秀的年級學(xué)科組，獎勵全組所有教師，使大家勁往一處使。學(xué)校上下形成了“每個(gè)教師為團(tuán)隊(duì)做貢獻(xiàn)，團(tuán)隊(duì)幫助每個(gè)教師發(fā)展”的行動理念。二是科研項(xiàng)目捆綁考核。項(xiàng)目申報(bào)成功、獲獎，獎勵團(tuán)隊(duì)每個(gè)人。三是學(xué)科競賽捆綁考核。教師參加基本功競賽、課堂教學(xué)競賽取得好成績的，對學(xué)科競賽團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整體獎勵。

“樂學(xué)樂教，向美而行”，既是美好的理想，也是切切實(shí)實(shí)的具體行動。在新時(shí)代，教師不僅是“教者”，也應(yīng)該是“學(xué)者”。“邊學(xué)邊教、樂學(xué)樂教”是教師的美麗姿態(tài)。我們愿為此付出更大的努力，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師。