李靜然

（遼寧開(kāi)放大學(xué)，遼寧沈陽(yáng) 110034）

教育是社會(huì)進(jìn)步、民族振興的基石，是促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑[1]?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》 明確提出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合[2]。

人才培養(yǎng)模式是教育理念的具象化表現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性實(shí)施路徑。不同的社會(huì)發(fā)展時(shí)期，人才培養(yǎng)的需求不盡相同，對(duì)人才培養(yǎng)模式概念的界定也不同[3]。在我國(guó)，“人才培養(yǎng)模式”最早出現(xiàn)于文育林1983 年的文章《改革人才培養(yǎng)模式，按學(xué)科設(shè)置專(zhuān)業(yè)》。學(xué)界通常認(rèn)為，人才培養(yǎng)模式包括人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的管理和評(píng)估制度，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過(guò)程，以及與之匹配的科學(xué)合理的教學(xué)方式、方法和手段。

人才培養(yǎng)模式是高校教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，探索人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，對(duì)于辦好人民滿(mǎn)意的開(kāi)放教育具有十分重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值[4]。

一、開(kāi)放教育人才培養(yǎng)發(fā)展歷程

開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式實(shí)踐始于1999 年，教育部在當(dāng)年正式啟動(dòng)“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)8 年努力，到2007 年，全國(guó)電大初步形成了中國(guó)特色開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式框架，可以概括為“以天、地、人三網(wǎng)合一的學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐，通過(guò)整合優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源以及嚴(yán)格而有彈性的過(guò)程管理，保障學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己需求開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)”[5]。

2012 年，為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，中央廣播電視大學(xué)正式更名為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)。在原有人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)探索開(kāi)展“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模式改革：以終身教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，在現(xiàn)代信息技術(shù)與遠(yuǎn)程開(kāi)放教育深度融合發(fā)展基礎(chǔ)上，通過(guò)構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程”“網(wǎng)絡(luò)考試測(cè)評(píng)”等“六網(wǎng)”，達(dá)到提升開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

二、開(kāi)放教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

20 多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，我國(guó)開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式受傳統(tǒng)本科院校影響較大，具有較濃厚的理論教育色彩，對(duì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等技能培養(yǎng)缺乏足夠的重視。

（一）打破時(shí)間、區(qū)域限制

開(kāi)放教育是一種開(kāi)放、靈活的教育形式，其最大的特點(diǎn)是任何人、根據(jù)不同的需求、在不同的人生階段，都能獲得學(xué)習(xí)和受教育的機(jī)會(huì)。

（二）重視提升自學(xué)能力

重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。在各種教學(xué)與媒體資源基礎(chǔ)上，開(kāi)放大學(xué)為學(xué)生提供各種助學(xué)支持服務(wù)，從而快速提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）資源建設(shè)日趨完善

開(kāi)放大學(xué)重視教學(xué)資源的建設(shè)與完善，為每門(mén)課程提供紙質(zhì)教材、視頻學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、全媒體數(shù)字教材和學(xué)習(xí)資源包等資源，以充分滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

（四）實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱

有的開(kāi)放大學(xué)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)管理工作重視不夠，有的開(kāi)放大學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，個(gè)別開(kāi)放大學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，職業(yè)崗位匹配性差，學(xué)生個(gè)人能力提升效果不明顯。

（五）課程設(shè)置有優(yōu)化的空間

在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面，個(gè)別課程內(nèi)容老化，與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)；個(gè)別課程在體系結(jié)構(gòu)方面缺乏一定的彈性，模塊結(jié)構(gòu)固化，各分部自行選擇空間較小。

（六）部分基層單位師資力量較薄弱

個(gè)別基層學(xué)習(xí)中心的教師尚不能滿(mǎn)足教學(xué)要求，尤其是一些縣級(jí)學(xué)習(xí)中心，受學(xué)校編制等的制約，大多依靠外聘教師教學(xué)，難以形成穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。有的開(kāi)放大學(xué)“雙師型”教師數(shù)量較少，有的教師缺乏企業(yè)、行業(yè)一線工作經(jīng)歷，不能很好地將崗位實(shí)踐技能傳授給學(xué)生。

三、職業(yè)教育人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)

開(kāi)放教育與職業(yè)教育是緊密聯(lián)系的兩種教育形態(tài)，兩者既存在共同特征，又各有特色。其中，職業(yè)教育人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，真正做到了知行合一。

（一）專(zhuān)業(yè)、課程適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)，勢(shì)必帶來(lái)人才需求結(jié)構(gòu)的改變。職業(yè)教育結(jié)合區(qū)域需求和自身優(yōu)勢(shì)，科學(xué)準(zhǔn)確定位，緊貼市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，不斷適應(yīng)新業(yè)態(tài)、新模式、新技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置的主動(dòng)更新，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。

（二）有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)教育注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷對(duì)接國(guó)家最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，緊貼崗位實(shí)際，更新課程內(nèi)容，把職業(yè)崗位所需的技能和職業(yè)素養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。

（三）深化校企協(xié)同育人

職業(yè)教育致力于建設(shè)校企合作育人平臺(tái)，將行業(yè)、企業(yè)的文化元素融于日常教學(xué)。立足企業(yè)實(shí)際需要，開(kāi)展定向培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制等多形式合作，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)技能積累，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（四）適應(yīng)地域發(fā)展需求

職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)地域發(fā)展需求，為實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展，集中精力辦好區(qū)域內(nèi)急（特）需專(zhuān)業(yè)或復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，努力培養(yǎng)急需專(zhuān)業(yè)的高層次技術(shù)技能人才，不斷提升自身服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

四、開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式改革途徑

開(kāi)放大學(xué)作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的開(kāi)拓者和開(kāi)放教育的推廣者，應(yīng)順應(yīng)與職業(yè)教育融合發(fā)展的趨勢(shì)，在保留自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，與職業(yè)教育相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展。雙方在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能保證人才培養(yǎng)的高質(zhì)量。

（一）充分落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

開(kāi)放教育應(yīng)立足立德樹(shù)人、德育為先的教學(xué)理念，全力推進(jìn)思政課程與課程思政協(xié)同育人，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)正義感和社會(huì)責(zé)任感，加大對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、職業(yè)操守等的培養(yǎng)力度，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與社會(huì)服務(wù)能力。

（二）以職業(yè)需求為導(dǎo)向，保證知行合一

吸納職業(yè)教育中“以職業(yè)需求為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)開(kāi)放教育單純重視理論教學(xué)的傾向，圍繞學(xué)員職業(yè)發(fā)展需求重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，突出開(kāi)放特色，遵循成人教育的基本規(guī)律，科學(xué)合理地設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。積極主動(dòng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，培育理工類(lèi)特色學(xué)科，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)操環(huán)節(jié)，為推進(jìn)區(qū)域內(nèi)繼續(xù)教育體系建設(shè)、探索職業(yè)教育與繼續(xù)教育融合發(fā)展起到排頭兵作用。

（三）積極組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高師資儲(chǔ)備量

以課程為單位，遴選出高職和開(kāi)放教育的優(yōu)秀師資，組成課程團(tuán)隊(duì)。在遠(yuǎn)程協(xié)作機(jī)制基礎(chǔ)上，開(kāi)展融文本資源、網(wǎng)絡(luò)資源、移動(dòng)資源和遠(yuǎn)程交互于一體的立體化教學(xué)設(shè)計(jì)研究，創(chuàng)新教學(xué)模式。在團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過(guò)程中，教師能加深彼此的了解，學(xué)習(xí)更好的教學(xué)方式和教學(xué)手段，從而邁出師資融合的第一步。加強(qiáng)開(kāi)放教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。

（四）創(chuàng)新校企合作模式，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合

創(chuàng)新開(kāi)放教育校企合作育人的途徑與方式，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)中心推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合育人機(jī)制，探索滿(mǎn)足用人單位需求的學(xué)業(yè)考評(píng)制度。加大實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的投入，依托企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地，滿(mǎn)足成人學(xué)生技能提升需求。

五、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，應(yīng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循開(kāi)放教育和技能社會(huì)特點(diǎn)，堅(jiān)持面向社會(huì)發(fā)展，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，切實(shí)推動(dòng)開(kāi)放教育高質(zhì)量發(fā)展，為建設(shè)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)提供充足的人才儲(chǔ)備。