扶 娟

（廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院，廣西 南寧 530008）

在文化全球化的影響下，人們對(duì)于服飾的需求逐步向多樣化方向發(fā)展，同時(shí)受到了西方文化以及中華民族傳統(tǒng)文化的影響，在服裝設(shè)計(jì)方面有了深遠(yuǎn)的文化體系和設(shè)計(jì)靈感。但是，不同階段的社會(huì)需求是不同的，服裝設(shè)計(jì)也需要滿足人們?nèi)找孀兓膶?shí)際需求。因此，針對(duì)高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，要迎合社會(huì)的需求，不斷形成多樣性和動(dòng)態(tài)性的教學(xué)策略。探究服裝設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合消費(fèi)者的實(shí)際需求進(jìn)行綜合研究，融合實(shí)際的教學(xué)體系，打造新型的教學(xué)模式，是當(dāng)前人才培養(yǎng)過(guò)程中必須要關(guān)注的問(wèn)題。

1 高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的改革背景

隨著服裝行業(yè)的快速發(fā)展和市場(chǎng)成熟，服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求間的矛盾逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)之后的社會(huì)調(diào)查來(lái)看，部分學(xué)生認(rèn)為在從業(yè)之后，自己所學(xué)的知識(shí)與市場(chǎng)的整體需求之間存在矛盾關(guān)系，專業(yè)畢業(yè)生面臨實(shí)踐能力弱，不能很快適應(yīng)市場(chǎng)，需要較長(zhǎng)的磨合時(shí)間來(lái)提升自身的能力，進(jìn)而無(wú)法快速上崗的尷尬困境。這不僅與教學(xué)改革有關(guān)，與整體的社會(huì)發(fā)展節(jié)奏也有直接關(guān)聯(lián)。

與此同時(shí)，針對(duì)近些年服裝產(chǎn)業(yè)實(shí)際消費(fèi)者的消費(fèi)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分消費(fèi)者更熱衷于具有個(gè)性化、民族性、多元化特點(diǎn)的服裝類型，例如近些年興起的漢服文化風(fēng)潮、基于傳統(tǒng)文化打造的文創(chuàng)服飾等[1]。這些需求的增長(zhǎng)，不僅與消費(fèi)者的審美觀念變化有一定的聯(lián)系，和整體社會(huì)的文化體系創(chuàng)新也有緊密關(guān)聯(lián)，同時(shí)也是高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的基本方向。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本身便是服務(wù)于社會(huì)的基礎(chǔ)學(xué)科，因此在教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，打造新型的教學(xué)體系。針對(duì)這一理念，國(guó)內(nèi)外的諸多學(xué)者均落實(shí)了階段性研究。英國(guó)圣馬丁設(shè)計(jì)學(xué)院為了順應(yīng)社會(huì)的整體需求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間積極參加國(guó)際時(shí)裝設(shè)計(jì)大賽，同時(shí)院校要定期舉辦學(xué)生創(chuàng)意比賽，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。法國(guó)的ESMOD設(shè)計(jì)學(xué)院也利用了社會(huì)案例作為主要的教學(xué)工具[2]，讓學(xué)生根據(jù)消費(fèi)者的需求、設(shè)計(jì)公司的生產(chǎn)需求以及企業(yè)的發(fā)展需求進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，整合學(xué)習(xí)方案，為自己的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)目標(biāo)。但是究其本質(zhì)，國(guó)外的教學(xué)理念和教學(xué)方法與國(guó)內(nèi)的教學(xué)體系之間也具有一定的差異性，國(guó)外提倡遵循本真和個(gè)人的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性和自主性較強(qiáng)。針對(duì)國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀來(lái)看，院校和社會(huì)之間的銜接不夠緊密，學(xué)生的創(chuàng)新往往局限在形式上，甚至大部分創(chuàng)新活動(dòng)較為理想化，學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)意過(guò)于發(fā)散，與消費(fèi)者的心理和行為需求不夠貼合，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出來(lái)的作品實(shí)用性不強(qiáng)。

2 以市場(chǎng)為導(dǎo)向落實(shí)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)依據(jù)

2.1 堅(jiān)持迎合市場(chǎng)發(fā)展需求

打造一批符合市場(chǎng)需求的實(shí)用性人才，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的主要方向，從服裝設(shè)計(jì)專業(yè)自身發(fā)展的角度來(lái)看，不斷落實(shí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，更是提升高校人才培育職能的關(guān)鍵。

2.2 以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整作為改革核心

在社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過(guò)程中，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)逐步增加，具備高質(zhì)量的人才隊(duì)伍至關(guān)重要。不同企業(yè)在落實(shí)服裝設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過(guò)程中，必須具備獨(dú)特的風(fēng)格，打造個(gè)性化生產(chǎn)和設(shè)計(jì)體系，這樣才能提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的有效性，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也能提升人才的社會(huì)價(jià)值。

2.3 堅(jiān)持以人才發(fā)展為目標(biāo)

貼近社會(huì)需求的改革，不僅能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間接受社會(huì)的熏陶和理念的影響，還能讓學(xué)生具有社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)和豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，在步入崗位之后，也能快速適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，為人才的發(fā)展提供平臺(tái)和空間。因此在改革過(guò)程中，要以生為本，尊重學(xué)生，基于市場(chǎng)導(dǎo)向視角，檢查服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)容和措施

2.4 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

堅(jiān)持以人才發(fā)展為目標(biāo)，貼近社會(huì)需求的改革。在改革過(guò)程中，要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的思想本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及個(gè)性化，打造多樣化教學(xué)模式。服裝設(shè)計(jì)是一門綜合性學(xué)科，合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容并科學(xué)地安排課程，根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的比例。如果只是單純地學(xué)習(xí)理論沒(méi)有實(shí)踐的話，會(huì)脫離市場(chǎng)。因此，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在適應(yīng)市場(chǎng)需求的過(guò)程中，必須從服裝的設(shè)計(jì)、工藝、銷售等環(huán)節(jié)深入分析，保證人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的契合度。根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)以及市場(chǎng)行業(yè)的需求，分析市場(chǎng)所需的人才，制定人才培養(yǎng)方案。

2.5 改善意識(shí)形態(tài)

必須要將意識(shí)培養(yǎng)作為提升服裝設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提，而意識(shí)以創(chuàng)新意識(shí)和自主意識(shí)為主。結(jié)合當(dāng)前的高校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分學(xué)生往往是按部就班地結(jié)合教師提供的資料進(jìn)行應(yīng)試學(xué)習(xí)，這種方式無(wú)法強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力和自主思維意識(shí)。因此，在落實(shí)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)體系改革過(guò)程中，必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)。另外，還需要開(kāi)展階段性的創(chuàng)新實(shí)踐大賽，讓創(chuàng)新理念融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)是評(píng)價(jià)自身能力的主要依據(jù)，這樣才能讓服裝設(shè)計(jì)具備開(kāi)放性和多樣性特點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)扎染技術(shù)的過(guò)程中，在為學(xué)生提供基礎(chǔ)技巧和理論知識(shí)之后，可以將學(xué)生分成小組討論，并且對(duì)比社會(huì)上不同的服裝類型進(jìn)行分析，研究其能否打開(kāi)市場(chǎng)，迎合消費(fèi)者的實(shí)際需求。這種方式能讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入創(chuàng)新研究中，使學(xué)生產(chǎn)生思維空間，同時(shí)也能讓其展現(xiàn)自我。這樣的環(huán)境對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力有一定的促進(jìn)作用。

2.6 加大實(shí)訓(xùn)力度

實(shí)訓(xùn)是學(xué)生步入社會(huì)之前的過(guò)渡階段，而實(shí)訓(xùn)基地則是為學(xué)生打造的仿真社會(huì)環(huán)境。基于高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，必須要為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展方案，同時(shí)要有完善的技術(shù)體系，常規(guī)設(shè)備和設(shè)計(jì)理念不能落后于整體的服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展水平，還要注重還原社會(huì)環(huán)境和工廠環(huán)境，讓學(xué)生提前接觸企業(yè)發(fā)展模式，不斷提升學(xué)生的素質(zhì)和技能，通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)以及設(shè)備的技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在后期校企合作或者步入崗位之后能夠具備更大的優(yōu)勢(shì)和更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

服裝設(shè)計(jì)學(xué)院結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向以及消費(fèi)者的實(shí)際需求打造的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程[3]，從前期的教材理論知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)驗(yàn)證，結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐分析理論知識(shí)和實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求之間的關(guān)聯(lián)，基于市場(chǎng)營(yíng)銷以及不同品牌的策劃方案進(jìn)行綜合分析，利用社會(huì)案例教學(xué)法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能。這種方式能夠真正促使服裝設(shè)計(jì)變成以消費(fèi)者需求以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求為主的探究性活動(dòng)，按照這一流程，可以讓教學(xué)模式貼合社會(huì)需求，提升人才的綜合技能。

2.7 優(yōu)化校企合作途徑

想要進(jìn)一步改善當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)學(xué)生的就業(yè)局面，必須綜合實(shí)際的就業(yè)環(huán)節(jié)以及學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行融合分析，而校企合作是為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)的重要途徑，同時(shí)也能讓學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求和潮流理念。要讓學(xué)生將企業(yè)當(dāng)作自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的第二課堂，在企業(yè)試崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，必須要深入了解自己所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并且通過(guò)實(shí)際操作來(lái)檢驗(yàn)自身的水平；另外，還需要通過(guò)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展模式，分析當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)的實(shí)際設(shè)計(jì)需求和設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生了解市場(chǎng)變化規(guī)律，只有了解服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，才能提升綜合實(shí)踐能力。

基于常見(jiàn)的服裝設(shè)計(jì)校企合作流程，讓學(xué)生在企業(yè)中真正參與不同的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，了解企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和崗位需求，結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的相關(guān)理念進(jìn)行綜合實(shí)踐驗(yàn)證，結(jié)合信息技術(shù)，打造虛擬實(shí)驗(yàn)室，在節(jié)省成本資源的同時(shí)，能滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要[4]，為企業(yè)落實(shí)設(shè)計(jì)理念和技術(shù)創(chuàng)新提供相關(guān)依據(jù)。

3 結(jié)語(yǔ)

以市場(chǎng)需求和發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向，不斷落實(shí)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)體系改革，探索以市場(chǎng)為導(dǎo)向的“校企合作”人才培養(yǎng)模式。轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加大實(shí)訓(xùn)力度，不僅能為學(xué)生提供綜合實(shí)踐成長(zhǎng)的平臺(tái)和空間，也能為我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域提供一支高質(zhì)量的綜合性人才隊(duì)伍，促使行業(yè)體系不斷壯大。