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        引導(dǎo)讓學(xué)生樂于進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)

        2021-12-03 09:14:21江蘇灌云縣伊山中心小學(xué)
        小學(xué)科學(xué) 2021年10期
        關(guān)鍵詞:思維能力數(shù)學(xué)課堂

        ◇徐 勁(江蘇:灌云縣伊山中心小學(xué))

        作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,既要在思想上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授,還要以學(xué)生為中心,突出自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。要認(rèn)真研讀教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn),尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求,滿足學(xué)生的求知欲。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),從而構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

        隨著新課程改革的逐步深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)更新教育理念,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求,采用適合的策略與方法開展教學(xué)。要想構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂,就要以學(xué)生為中心,注重對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo),讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

        一、引導(dǎo)學(xué)生善于觀察

        觀察能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng),特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,良好的觀察能力可為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供保障。因此,教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察,系統(tǒng)而有序地進(jìn)行觀察,并能在觀察中學(xué)會(huì)思考,懂得探究,以有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升與發(fā)展。

        比如,在教學(xué)四年級(jí)《圖形的平移》時(shí),教師要通過復(fù)習(xí)舊知,引導(dǎo)學(xué)生回憶三年級(jí)時(shí)所學(xué)的平移、旋轉(zhuǎn)相關(guān)知識(shí),讓其在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)新知識(shí)有更為深入的了解。教師結(jié)合課本上的圖例,讓學(xué)生通過自主觀察后說一說:“方格當(dāng)中,具體是什么樣的圖形?它們的位置又發(fā)生了怎樣的變化?是如何進(jìn)行變化的?可以用自己喜歡的方式數(shù)一數(shù),并嘗試著與其他同學(xué)進(jìn)行交流,說說自己的想法?!?/p>

        教師利用這樣的教學(xué)形式,不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)其說出自己的觀察以及思考過程,還能讓其在真實(shí)參與的過程中,深入體會(huì)圖形平移的運(yùn)動(dòng)過程,真實(shí)地感知平移的特征,有效地提升觀察能力和思維能力。

        二、引導(dǎo)學(xué)生樂于操作

        學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,僅僅學(xué)會(huì)觀察還不夠,還要樂于實(shí)踐,積極動(dòng)手操作。學(xué)生只有在充分動(dòng)手操作的過程中,才能夠獲得豐富的情感體驗(yàn),提高感性認(rèn)知,加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

        比如,在教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》時(shí),教師可以先通過多媒體課件出示各類紙片圖形,讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行有效分類,并且說說自己分類的標(biāo)準(zhǔn)或者依據(jù)。再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,出示各類物體的圖片,讓學(xué)生找到其中的三角形,并說說在生活中,還在哪些地方見過三角形。然后,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)識(shí)三角形的特點(diǎn),并讓他們以組為單位進(jìn)行交流,討論繪制三角形的方法與注意點(diǎn)。學(xué)生通過小組合作,自主嘗試畫出三角形,真正提高學(xué)習(xí)的參與度與參與面。

        教師利用這樣的教學(xué)形式,不僅能夠讓學(xué)生通過細(xì)致觀察了解三角形的特點(diǎn),加深對(duì)三角形概念的理解與記憶,還能讓其在具體的操作過程中,提升感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)思維能力。學(xué)生能真實(shí)地體會(huì)到數(shù)學(xué)的抽象性,燃起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

        三、引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑

        在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師慣于一言堂,注重自己的教,而忽視學(xué)生的學(xué),對(duì)學(xué)生期望值過高,要求特別嚴(yán)厲,教學(xué)氛圍沉悶。長(zhǎng)此以往,小學(xué)生不僅不敢在課堂上發(fā)聲,更阻礙了其思維發(fā)展。

        古語(yǔ)云:“學(xué)貴有疑。”教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于大膽地說出自己的想法或者疑惑之處。學(xué)生心中有了疑惑,才會(huì)積極探索與實(shí)踐,以解開心中的困惑。這樣更有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

        比如,在教學(xué)五年級(jí)《觀察物體》時(shí),因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn),通過之前的學(xué)習(xí),也能夠準(zhǔn)確地辨認(rèn)出從不同位置觀察到的物體形狀。教師則需要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手拼搭中進(jìn)行思考,讓學(xué)生在充分動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上,自主地猜測(cè)、分析以及推理,引導(dǎo)其體會(huì)擺法的多樣性,并進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生在參與的過程中,能夠得到真實(shí)的情感體驗(yàn),自然也會(huì)有一些疑惑產(chǎn)生。他們?cè)谔骄恐心軌蛎靼讛[法雖然很多,但是是有規(guī)律可循的。學(xué)生在深入交流與操作后,能將自己的發(fā)現(xiàn)付諸實(shí)踐,體會(huì)到根據(jù)一個(gè)面看到的圖形擺小正方形的方法是多樣的,不同方法之間也是有著內(nèi)在的聯(lián)系的。教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探究進(jìn)行解疑,并敢于表述自己的想法以及思考過程,從而增加體驗(yàn),從依賴直觀感受逐步過渡到空間想象。

        總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,懂得從生活中尋找數(shù)學(xué),并將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活;要善于聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)具有可操作性的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí);引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,培養(yǎng)其求知與探索欲望,讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力,讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得高效。

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