◇劉興元（江蘇：鹽城市大豐區(qū)草堰小學(xué)）

“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)要基于兒童立場(chǎng)，在把握“讓學(xué)”“引思”之間辯證關(guān)系的基礎(chǔ)上，探索“讓”“引”規(guī)律，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓合作學(xué)習(xí)真正發(fā)生。伙伴筆記是以筆記為載體合作學(xué)習(xí)為形式，把個(gè)體學(xué)習(xí)筆記和伙伴合作交流結(jié)合起來(lái)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體深度發(fā)展的重要載體。

一、伙伴筆記的實(shí)施原則

（一）基礎(chǔ)性

伙伴筆記是面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，大部分內(nèi)容是老師新授的基礎(chǔ)知識(shí)。如，“認(rèn)識(shí)升和毫升”這一單元，棱長(zhǎng)是1分米的正方體容器的容量是1 升；1 升=1000毫升，1/4升=25毫升等。初步認(rèn)識(shí)容量的含義，形成1 升容器觀念，了解升和毫升之間的進(jìn)率。

（二）統(tǒng)一性

一是讓學(xué)生知道記什么。如，老師列出的內(nèi)容提綱，教學(xué)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)等。二是讓學(xué)生知道怎么記。可以按老師的要求用形象的符號(hào)記在書上，課堂上要以聽(tīng)為主，適當(dāng)記錄，把精力集中在聽(tīng)課上，課后整理筆記；單元復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)知識(shí)生長(zhǎng)樹的形式，完成單元知識(shí)導(dǎo)圖；等。三是讓學(xué)生知道記在什么地方。根據(jù)課堂環(huán)節(jié)、學(xué)科特點(diǎn)、交流效果，可記錄在課本上，或伙伴筆記本上，或單元練習(xí)試卷上。

（三）直觀性

用自己喜歡的符號(hào)和不同的顏色筆，如，用直線、波浪線、圓圈等簡(jiǎn)單標(biāo)注出來(lái)。重點(diǎn)的地方可以用直線畫下來(lái)；更重要的內(nèi)容用波浪線畫出來(lái)；圈出個(gè)別要掌握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；用數(shù)字劃分段落；句子標(biāo)注；遇到有疑問(wèn)的地方可以畫一個(gè)問(wèn)號(hào)；需要積累的詞語(yǔ)可以用圓圈、方框圈起來(lái)；等。

（四）拓展性

小組伙伴之間通過(guò)交換筆記，相互檢查，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。把平時(shí)練習(xí)易錯(cuò)的，或考試做錯(cuò)的題目整理成試卷筆記，從試卷筆記可以看到自己知識(shí)的薄弱點(diǎn)。在伙伴筆記小組內(nèi)互相交流學(xué)習(xí)時(shí)，可以舉一反三，觸類旁通，開(kāi)闊視野，拓展解題思路。

二、伙伴筆記的實(shí)施途徑

（一）預(yù)習(xí)筆記

老師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生自主嘗試完成預(yù)習(xí)筆記。語(yǔ)文學(xué)科通過(guò)查閱資料，初步了解作者簡(jiǎn)介和寫作背景，知道文章主要內(nèi)容、有哪些人物等，疏通生字詞，做好筆記；數(shù)學(xué)學(xué)科在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，復(fù)習(xí)鞏固，遷移算理和算法。將預(yù)習(xí)筆記在伙伴之間交流討論，筆記CEO 檢查或指出預(yù)習(xí)筆記中存在的問(wèn)題，并加以指導(dǎo)，讓小組成員做到課前盡可能真正理解。由傳統(tǒng)的“上課學(xué)習(xí)，下課練習(xí)”變?yōu)椤跋抡n學(xué)習(xí)，上課練習(xí)”，在國(guó)際上稱為翻轉(zhuǎn)課堂。預(yù)習(xí)筆記做得好，對(duì)新知的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力必定更強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)效果大大加強(qiáng)。

（二）課堂筆記

課堂筆記必須在不影響聽(tīng)講的基礎(chǔ)上適當(dāng)記錄，可以記在書本上或者伙伴筆記本上。如，語(yǔ)文學(xué)科的詞語(yǔ)、句子、中心思想等；數(shù)學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)概念、解題要點(diǎn)等；英語(yǔ)學(xué)科的單詞、句式、語(yǔ)法等。課后再根據(jù)掌握情況進(jìn)行整理，再由筆記CEO組織伙伴討論、交流，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能。老師可以在班級(jí)組與組之間選出優(yōu)秀伙伴筆記進(jìn)行展示，在全班形成輻射作用，促進(jìn)全班學(xué)生伙伴筆記的形式規(guī)范和記筆記能力的提升。

（三）復(fù)習(xí)筆記

單元復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生根據(jù)老師復(fù)習(xí)重點(diǎn)和知識(shí)脈絡(luò)，將本單元字詞句、理論、公式、復(fù)習(xí)題等重點(diǎn)內(nèi)容，用知識(shí)生長(zhǎng)樹形式進(jìn)行記錄，構(gòu)建單元復(fù)習(xí)框架。筆記CEO組織開(kāi)展伙伴學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)知識(shí)的掌握和技能的形成。

（四）試卷筆記

在每次單元試卷評(píng)講的同時(shí)，要求學(xué)生將自己做錯(cuò)的題目、不懂的題目、易錯(cuò)的題目，結(jié)合老師講解的思路和自己的理解，整理成試卷筆記。等老師評(píng)講完試卷后，在伙伴學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行內(nèi)化，小組成員把自己記錄的思路過(guò)程講解給小組成員聽(tīng)，筆記CEO 進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，引領(lǐng)再學(xué)習(xí)、再提高的過(guò)程。試卷筆記是鞏固、升華知識(shí)，形成技能的過(guò)程。

三、伙伴筆記的實(shí)施效果

（一）提高學(xué)生綜合能力

伙伴筆記是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，是眼看、耳聽(tīng)、手寫、心想的記筆記過(guò)程，學(xué)生需投入自己的各種心智能力，這有助于自身與教學(xué)內(nèi)容的交融。學(xué)生認(rèn)真記筆記，就很容易進(jìn)入一種沉浸于知識(shí)世界的精神狀態(tài)?；锇閭?cè)诨ハ嘀v解的過(guò)程中意見(jiàn)一致時(shí)，會(huì)產(chǎn)生情感共鳴；意見(jiàn)不一致的時(shí)候，各抒己見(jiàn)，將不能解決的問(wèn)題摘錄下來(lái)，形成小組二次伙伴筆記，在小組內(nèi)再進(jìn)行討論解決，這樣就能取得更大的收獲。

（二）促進(jìn)學(xué)生深度復(fù)習(xí)

整理筆記的過(guò)程是知識(shí)體系完整構(gòu)建的過(guò)程，學(xué)習(xí)筆記是知識(shí)深度復(fù)習(xí)的過(guò)程。第一遍，通過(guò)初學(xué)教材，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)記成筆記；第二遍，通過(guò)復(fù)習(xí)筆記，把重點(diǎn)內(nèi)容再次思考，進(jìn)一步加深理解學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三遍，把筆記中的重點(diǎn)內(nèi)容和難記的部分在伙伴合作中整理成二次筆記，反復(fù)學(xué)習(xí)，深度掌握。如，把做過(guò)的練習(xí)卷上的要點(diǎn)和做錯(cuò)的題目記在伙伴筆記本上，并寫出詳細(xì)的解題步驟和解題思路及答案，平時(shí)有空就翻開(kāi)看看，引以為鑒，起到事半功倍的作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生合作交流

在伙伴之間交流討論過(guò)程中，學(xué)生在人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面得到提高，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作等方面，也是一種卓有成效的鍛煉。CEO 崗位育人是一種特別有效的育人模式，是學(xué)校教育的一種特殊力量。心理學(xué)的研究表明，給學(xué)生一個(gè)崗位，這個(gè)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種努力做好崗位工作的心理。筆記CEO 通過(guò)幫助別人發(fā)展自己，在互查、互學(xué)、互背、互寫、互問(wèn)、互答、互考中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，在合作交流中豐盈知識(shí)主體，生成新的知識(shí)，既解放了老師，又鍛煉了學(xué)生，從而充分發(fā)揮筆記的最大作用。

（四）調(diào)控老師教學(xué)行為

規(guī)范化、常態(tài)化的伙伴筆記，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并通過(guò)伙伴學(xué)習(xí)發(fā)揮筆記的最大作用?；锇楣P記記錄著學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果。老師也能從豐富的筆記素材中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解自己的教學(xué)過(guò)程，調(diào)控教學(xué)行為，反思教學(xué)中的得失，從而為構(gòu)建更科學(xué)的教學(xué)程序提供支撐。

“不動(dòng)筆墨不讀書?！惫庞?xùn)意蘊(yùn)深厚，富含哲理。記筆記是消化書本知識(shí)的有效手段，學(xué)筆記是知識(shí)深度理解的過(guò)程，伙伴交流則會(huì)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。