◇沈超平（江蘇：昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué)）

基于新時(shí)期的教學(xué)改革背景，老師要使用新鮮策略、新鮮模式，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的吸引力。在課堂上，老師要引進(jìn)對話式教學(xué)方法，豐富課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程踐行上述形式會(huì)增進(jìn)教學(xué)對學(xué)生的吸引力。學(xué)生能夠明確掌握老師講解的內(nèi)容，合理參與數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到更大提升，也會(huì)讓生態(tài)化課堂推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。以此，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方向，在老師的高效指引下，合理挖掘?qū)W習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；诖耍恼轮饕治隽诵W(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對話式教學(xué)的實(shí)施策略。

在課堂上，老師要以先進(jìn)方法、先進(jìn)體系的論述，提升課堂教學(xué)有效性，鞭策學(xué)生明確學(xué)習(xí)的基本方向，要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。以良好師生關(guān)系的構(gòu)建，促進(jìn)互動(dòng)課堂的明確搭建，也要保障學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的提升和落實(shí)。在切合學(xué)生發(fā)展、推動(dòng)先進(jìn)思想理念落實(shí)的視角下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性會(huì)全面激發(fā)。老師不僅要促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，同時(shí)還要讓學(xué)生與學(xué)生之間相互幫助、交流互動(dòng)、彌補(bǔ)不足，以多元化全面體系的構(gòu)建彰顯無限的教學(xué)魅力。

一、構(gòu)建趣味化課堂，促進(jìn)有效的對話交流

趣味形式與小學(xué)生的性格特點(diǎn)相吻合。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師構(gòu)建對話式教學(xué)彌補(bǔ)學(xué)生在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中的不足，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身實(shí)際能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)方法的篩選。以趣味化的情境設(shè)置方式，促進(jìn)學(xué)生與老師，或與同伴之間的對話交流，能夠以互動(dòng)彰顯教學(xué)的無限魅力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的顯現(xiàn)，也能培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)化思維意識。

例如，在“簡單的加減法”教學(xué)結(jié)束之后，老師讓學(xué)生完成知識在生活中的應(yīng)用?？梢詣?chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，如，結(jié)合生活中的購物主題，讓學(xué)生模擬家長在超市中購物的情節(jié)，將最后付款的環(huán)節(jié)演繹出來：一部分學(xué)生扮演售貨員，另外一部分學(xué)生扮演購物者，售貨員負(fù)責(zé)計(jì)算商品總價(jià)格，購物者負(fù)責(zé)計(jì)算手中剩余的貨幣量，以此形式構(gòu)建趣味化課堂。學(xué)生能夠有效鞏固加減法知識，隨后在課堂內(nèi)，老師讓學(xué)生回顧加減法在生活中的應(yīng)用，在學(xué)生與學(xué)生之間的對話中營造良好氛圍，提升教學(xué)成效。

二、融合信息技術(shù)模式，促進(jìn)延展性的對話交流

信息技術(shù)模式能做到課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸展示，保障學(xué)生探索欲望的無限提升。老師要基于多元化改革視角，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效的思維旋轉(zhuǎn)，保證學(xué)生能夠在切合自身能力的基礎(chǔ)上，探索相關(guān)學(xué)習(xí)的基本方式。課堂內(nèi)老師優(yōu)化學(xué)生的思維理念，通過信息技術(shù)對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行延伸介紹，保證學(xué)生形成探索精神。

例如，在有關(guān)“圖形”知識的教學(xué)中，老師為調(diào)動(dòng)學(xué)生的無限激情，可以指引學(xué)生通過信息技術(shù)中的延伸展示，進(jìn)行相關(guān)圖形內(nèi)容的探索。老師完成長方形、正方形的教學(xué)后，讓學(xué)生自主探索觀察其特點(diǎn)。老師可以通過信息技術(shù)，為學(xué)生展示不同顏色、不同大小的長方形和正方形。經(jīng)過學(xué)生的多角度觀察，老師在與學(xué)生對話提示的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生明白：長方形是兩對邊相等；正方形是四條邊均相等。課堂中的知識體系融合老師與學(xué)生之間的對話方式，在信息技術(shù)的指引中完善學(xué)生思維。

三、融合實(shí)踐探索形式，促進(jìn)思考型的對話交流

實(shí)踐活動(dòng)的開展能讓學(xué)生在思考中了解重點(diǎn)知識。課堂教學(xué)需要學(xué)生形成理性思維。因此，在課堂上，老師要保證學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，要以先進(jìn)模式的交流互動(dòng)，讓學(xué)生在探索實(shí)踐中形成先進(jìn)思維意識。在配合學(xué)生發(fā)展需求、貼合時(shí)代背景的前提下，促進(jìn)高質(zhì)量的課堂對話。

例如，在“體積、容積”知識點(diǎn)教學(xué)中，老師為使學(xué)生區(qū)別二者之間的概念，可以結(jié)合廚房中的西瓜和礦泉水瓶教學(xué)。西瓜在冰箱中所占的空間大小即為西瓜的體積；礦泉水瓶中所盛水的毫升數(shù)，即為礦泉水瓶的容積。這樣，結(jié)合學(xué)生了解的相關(guān)內(nèi)容介紹不同的概念。隨后，老師與學(xué)生進(jìn)行有效交流，讓學(xué)生通過自主探索的方式，了解老師即將教學(xué)的重點(diǎn)知識；通過互動(dòng)交流，老師關(guān)注學(xué)生的不同興趣點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，通過對話式實(shí)踐探索教學(xué)形式，優(yōu)化課堂中的指引方法。

綜上所述，在課堂上，老師要彰顯無限的教學(xué)魅力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索，以保障學(xué)生整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成；通過對話式教學(xué)模式的開展，學(xué)生能夠感受到自身學(xué)習(xí)中的變化，也會(huì)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)完成數(shù)學(xué)知識的探索；通過對話式教學(xué)的構(gòu)建，學(xué)生之間有效互動(dòng)，鞭策其明確基本學(xué)習(xí)方向。在教學(xué)指引體系的不斷優(yōu)化探索中，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的交流平臺，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。以有效的指引讓教學(xué)成果得以凸顯，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提升。