河南護理職業(yè)學院 王 新

當前，教育改革的不斷深入對于教師的要求也越來越高，尤其是對思政課程來說，教師的思想水平直接影響著課程的有效性。由于大部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，在課堂上基本采用“灌輸式”的教學方法，這樣不僅不利于思想政治課程知識的傳播，而且還容易造成學生的反感，讓思政課堂教學效率變得極低。而高職教育的優(yōu)勢是與社會發(fā)展聯(lián)系緊密，因此，校企合作不僅可以充分利用學校和企業(yè)雙方的德育資源來改革完善高職院校的育人模式，同時還能讓學生提前對社會的需求有一定的認知，有利于教師針對社會的需求開展思政教育，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

一、高職院校思想政治教育的重要性

思想政治課程作為培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)和思想品德的重要課程，應當?shù)玫礁鞲呗氃盒５闹匾?。當前，高職院校學生的思想處于一個高度發(fā)展的狀態(tài)，各種新思想的出現(xiàn)對學生的整體發(fā)展有著很大的影響，但高職院校思想政治課程內(nèi)容相對落后且單一，已經(jīng)無法適應當前的思想變化局勢。因此，具有時效性地對當代高職院校學生的思想進行有效引導，讓學生獲得健康、穩(wěn)定的發(fā)展，是當前高職院校思想政治教育需要改革并落實的方面。

當前社會的發(fā)展趨勢是開放且包容的，我國傳統(tǒng)文化本身具有包容性，我國文化的發(fā)展也呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢。學生作為新時代的青年群體，對于不同文化的接受程度相對較高，也對新思想和新文化具有一定的好奇心和新鮮感。但是，部分文化容易產(chǎn)生負面影響，不管是外來文化還是社會本身具有的不良風氣，都容易對學生的思想造成一定的沖擊。尤其是當前短視頻行業(yè)興起，多種思想文化交融，更加容易讓學生無法對不良思想文化做出正確判斷，如消費拜金主義、傳統(tǒng)官僚主義、極端個人主義、歷史虛無主義等，甚至還會出現(xiàn)部分封建思想。這不僅會對學生的思想產(chǎn)生不利的影響，還給我國高職院校思想政治教育工作帶來一定的阻礙。因此，在當前多元文化融合的大背景下，我國高職院校的思想政治教育絕不能墨守成規(guī)，要做到與時俱進，確保能夠與新的優(yōu)秀思想進行融合，找到最適合當代學生、能讓當代學生感興趣的課程內(nèi)容和實施方式。對思想政治課程以及教學模式進行不斷完善和改革，將社會主義核心價值觀融入思想政治課程當中，以避免當代學生受到不良思想沖擊，同時也能夠讓思想政治教育帶領(lǐng)學生獲得全面發(fā)展和進步。

二、高職院校學生的特點和思想政治課程教學的問題

高職院校相比公辦高校有一定的不足之處，而學生的基本素質(zhì)和心理狀態(tài)也存在差異。首先，高職院校的教學資源和教育經(jīng)費受國家的扶持相對有限，同時高職院校整體發(fā)展較慢，導致社會對高職院校以及校內(nèi)學生存在一定的偏見，學生容易思想壓力過大，出現(xiàn)自卑等心理狀況。其次，高職院校的學生與學校的關(guān)系更像是消費者與商家，學校部分教師容易產(chǎn)生目的性教學，而學生也容易產(chǎn)生“混日子”的思想。而且部分高職學生并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，甚至沒有正確的價值觀與社交觀念，導致學生的性格出現(xiàn)問題。同時，高職院校的思想教育課程還存在以下問題。

一是不重視思政課程的重要性。大多數(shù)高職院校的目標是讓學生學習專業(yè)技能，對于思想教育相對來說并不重視，導致很多學校的思想教育浮于表面，不注重內(nèi)涵和價值。同時，高職院校采用“灌輸式”的教學方法，導致學生無法正確有效地接受思想教育，讓思想政治教育只是一種簡單的形式，無法深入學生的內(nèi)心。

二是師資力量不足。高職院校的教學資源和經(jīng)費相對來說比較緊張，大多數(shù)學校不重視對思政教育教師的任用和培養(yǎng)，因此思想教育課程基本都是由班主任來進行，導致學生無法獲得最專業(yè)的思想政治教育。而且，大部分學校并不重視思想政治教學的重要性，容易讓思想政治課程課時被其他課程占用，更加不利于思想政治課程的有效開展。

三是不重視傳統(tǒng)文化的精髓。傳統(tǒng)文化對于高校學生思想政治教育的開展是非常重要的，雖然部分學校已經(jīng)開展傳統(tǒng)文化教育和活動，但大多數(shù)還是以“面子工程”為主，只是讓學生開展誦讀比賽或者課外誦讀活動，并沒有對傳統(tǒng)文化的精髓和內(nèi)涵進行滲透，更不用說融入思想教育課程中。這導致學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生厭煩心理，而這種相對叛逆的心理則更不利于高校思想政治教育工作的開展。

三、加強校企合作，促進高職思政教育改革的相關(guān)策略

（一）建立學生基本職業(yè)素質(zhì)標準

隨著當代市場經(jīng)濟體制的不斷完善，企業(yè)的用人需求也在逐漸向高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變。但是大部分高職院校不重視學生思政教育，很多企業(yè)反映高職院校的學生在工作后缺乏合作能力、創(chuàng)新能力、責任感以及安全意識，難以滿足當前社會的發(fā)展需求。當然，其中的主要原因除了學校缺少思政教育外，還存在學校沒有按照企業(yè)和市場的要求提升學生的基本職業(yè)素質(zhì)。因此，高職院校應當對當前的社會形勢進行全面了解，深入不同企業(yè)去調(diào)查，將企業(yè)對員工素質(zhì)的需求進行整理并分析，并且把相應的素質(zhì)標準納入學生的素質(zhì)標準培養(yǎng)當中，從而制定相應的教學模式和教學目標。同時，高職院校需要建立起一套完整的思政課程教育體系，保障在思政教育當中能夠根據(jù)相應的職業(yè)標準來培養(yǎng)學生的綜合能力。

在職業(yè)素質(zhì)標準的制定當中，學校應當嚴格根據(jù)社會需求以及學生的心理狀態(tài)，規(guī)劃思政課程的教育內(nèi)容。其中可以分為道德規(guī)范和職業(yè)精神兩個方面，確保學生在社會上能夠利用道德規(guī)范來約束自己，同時也能夠按照職業(yè)精神的標準不斷提升自己，從而為社會的發(fā)展做出更多的貢獻。

（二）建設思政課程實訓基地

高職院校最主要的目標是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，但是由于學校教育資源相對有限，很難滿足不斷變化的社會需求。因此，學校可以和社會企業(yè)聯(lián)合，共同建設相關(guān)的實訓基地，充分把學校和社會的企業(yè)資源相結(jié)合，讓學生在實訓中感受企業(yè)環(huán)境，在鍛煉中提升自身的素質(zhì)和能力。

在校企合作實訓基地的建設當中，不僅要能夠滿足學生的技能實踐需求，更應當滿足學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。因此，高職院校應當以產(chǎn)教融合以及頂崗實習的培養(yǎng)模式為主，建立一套類似企業(yè)環(huán)境的標準化實踐基地，根據(jù)教學目標以及實訓項目展開素質(zhì)和技能實訓，同時根據(jù)學習計劃安排半年以上的頂崗實習，確保學生能夠盡快融入工作崗位。而在思政課程的實踐教學當中，學校應當引入職業(yè)精神以及企業(yè)文化等項目教學，根據(jù)企業(yè)和社會的任務需求，以及企業(yè)的管理模式進行培訓，要把學生當作企業(yè)的正式員工，按照企業(yè)員工的標準給學生創(chuàng)造一個良好的實訓環(huán)境，將學生的職業(yè)素質(zhì)提升為更加良好的職業(yè)行為。

（三）加強教學團隊建設

思政課程不僅需要相關(guān)教師擁有較高的思想政治覺悟以及教育理論知識，同時也要求思想政治教師有著豐富的社會經(jīng)驗以及符合時代需求的思想素質(zhì)。因此，對思政課程的改革就必須對教師的能力進行全面培養(yǎng)和提升，確保校企雙方能夠利用好各自的資源和優(yōu)勢，共同打造一支思想素質(zhì)過硬的教育團隊。

對于思政課程教師來說，大多數(shù)教師基本都具有一定的思政理論知識，只是缺乏針對理論知識實踐的經(jīng)驗和機會。因此，學校應當積極組織思想政治教師以及相關(guān)管理人員，深入企業(yè)和社會進行實踐、鍛煉以及考察，以提升教師自身發(fā)展為主，提升思政課程的教學水平，根據(jù)企業(yè)的需求標準來完善思政課程教學目標。同時，要讓教師在鍛煉中加強對社會需求的認識，對教學的知識架構(gòu)進行優(yōu)化，為學生傳授相關(guān)的實踐經(jīng)驗，以切身的體會來提升思政課程的有效性。

企業(yè)方面也可以將優(yōu)秀員工和管理人員投入學校教育當中，這些優(yōu)秀員工本身就具有豐富的工作經(jīng)驗和良好的職業(yè)品質(zhì)。學?？梢云赣眠@些員工作為思政課程的兼職教師或者實訓教師，讓優(yōu)秀員工利用實訓或者報告的方式現(xiàn)身說法。同時，利用員工和教師合作的模式來加強思政課程理論和實踐的結(jié)合，為提升高職學生素質(zhì)建設一支高水平的教學團隊。

總的來說，高職院校的思想政治課程想要更具實效性，必須和社會企業(yè)進行合作，利用雙方的資源打造一支集理論和實踐為一體的教學團隊和實訓環(huán)境，從而確保學生的整體素質(zhì)能夠更加適應社會的發(fā)展。