長(zhǎng)江大學(xué) 黃 燕

高校通識(shí)課程教學(xué)與發(fā)展中，藝術(shù)教育作為一種通識(shí)教育，主要特征是審美育人，同時(shí)重視人體感官與自我情感，激發(fā)學(xué)生的人腦機(jī)能，讓其將藝術(shù)教育自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為道德品質(zhì)和內(nèi)在美。目前，高校通識(shí)課程大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系的構(gòu)建工作仍然存在一定問(wèn)題，這就需要學(xué)校提升對(duì)通識(shí)課程大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系構(gòu)建工作的重視，從多方面優(yōu)化大學(xué)藝術(shù)教育。

一、高校通識(shí)課程大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系面臨的困境

（一）缺乏對(duì)藝術(shù)教育的重視

在當(dāng)前部分高校通識(shí)課程的大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系構(gòu)建中，仍然存在對(duì)公共藝術(shù)教育思想上不重視、缺乏政策重視的情況，其內(nèi)容體系的構(gòu)建工作停留在口頭上，沒(méi)有真正落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中。從總體的高校教學(xué)工作來(lái)看，大學(xué)藝術(shù)教育未能在各個(gè)高校的發(fā)展中突出主體地位。學(xué)校也沒(méi)有通過(guò)構(gòu)建藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)、完善運(yùn)行體制、加強(qiáng)政策支持和制度保障等形式，推動(dòng)大學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)工作的合理發(fā)展，部分學(xué)校的教學(xué)工作處于可有可無(wú)、可多可少的狀態(tài)。高校通識(shí)課程大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系在構(gòu)建與發(fā)展中，還存在缺乏從事藝術(shù)教育、文化素質(zhì)教育的教研室，部分人文學(xué)院、藝術(shù)類(lèi)院系的自主發(fā)展空間較小，也為推動(dòng)大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系的構(gòu)建工作帶來(lái)了不利影響。

（二）未能做好頂層設(shè)計(jì)工作

高校通識(shí)課程大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系構(gòu)建仍然存在課程數(shù)量參差不齊的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容也是雜亂無(wú)章、五花八門(mén)，未能做好大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系構(gòu)建的頂層設(shè)計(jì)工作。許多學(xué)校的大學(xué)藝術(shù)教育內(nèi)容都是任意選修課、限時(shí)選修課和通識(shí)教育選修課，大學(xué)藝術(shù)教育的時(shí)間較少，整體教學(xué)質(zhì)量還有待提升。大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系構(gòu)建工作因?yàn)槿鄙夙攲釉O(shè)計(jì)，在教師申報(bào)課程方面也出現(xiàn)藝術(shù)課程沒(méi)有章法、隨意開(kāi)設(shè)或者取消的現(xiàn)象，針對(duì)學(xué)生的大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容教學(xué)缺乏穩(wěn)定性。在大學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)中，還存在藝術(shù)教育教師比較年輕的情況，一些教師主要畢業(yè)于各種藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校，雖然有豐富的文化涵養(yǎng)和審美情感以及多元化的教育方式，但是在與學(xué)生溝通、互動(dòng)和交流等方面存在許多不足，也為推動(dòng)通識(shí)教育課程大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系的構(gòu)建工作帶來(lái)了很大阻礙。

（三）藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展方式單一

藝術(shù)特長(zhǎng)生和大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)各種各樣的演出與表演，不僅成為大多數(shù)高校一道亮麗的風(fēng)景，也有助于對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和校園文化進(jìn)行有效傳承。當(dāng)前，高校通識(shí)課程大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系的構(gòu)建工作仍然存在藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展方式單一的情況，未能真正在藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)造性思維能力，也沒(méi)有將藝術(shù)活動(dòng)與其他專(zhuān)業(yè)教育、學(xué)科教育相互結(jié)合和滲透，導(dǎo)致藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展方式相對(duì)落后，不利于更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)代學(xué)生對(duì)于大學(xué)藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)需求是多種多樣的，藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展方式單一以及與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和社會(huì)活動(dòng)脫節(jié)，極大地影響了大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系構(gòu)建的效率以及活動(dòng)的開(kāi)展水平，導(dǎo)致教學(xué)工作難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

二、高校通識(shí)課程大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系構(gòu)建的價(jià)值

在高校通識(shí)課程大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系的構(gòu)建與發(fā)展中，為了滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系構(gòu)建需要加強(qiáng)對(duì)各方教育資源的整合，并通過(guò)多元化的大學(xué)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)和方法，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?，F(xiàn)階段的大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系構(gòu)建工作仍然存在很多問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、文化修養(yǎng)帶來(lái)了不利影響，嚴(yán)重的甚至還會(huì)阻礙高校通識(shí)課程大學(xué)藝術(shù)教育工作的合理發(fā)展。因此，為了有效解決傳統(tǒng)通識(shí)課程大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容教學(xué)問(wèn)題，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的注意力，必須重新構(gòu)建大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系、完善大學(xué)藝術(shù)教育方式、優(yōu)化大學(xué)藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展方式等，提升大學(xué)藝術(shù)在教學(xué)和發(fā)展過(guò)程中的水平，這樣才能更好地讓大學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)工作和時(shí)代發(fā)展有機(jī)融合。

三、高校通識(shí)課程大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系構(gòu)建的策略

（一）明確藝術(shù)教育的人文學(xué)科性質(zhì)定位

大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系的構(gòu)建工作要以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升反應(yīng)速度，發(fā)展聯(lián)想、融合等思維能力。在優(yōu)化藝術(shù)課程和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)只注重學(xué)生知識(shí)技能傳授，忽略學(xué)生樂(lè)理、素描、情感等藝術(shù)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，而是通過(guò)以人文精神統(tǒng)領(lǐng)藝術(shù)教育的形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和文化教育、情感認(rèn)知教育之間有機(jī)融合，幫助學(xué)生在大學(xué)藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)中感受人文學(xué)科特征和教育的價(jià)值。在優(yōu)化大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系的過(guò)程中，學(xué)校可以積極對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行挖掘，結(jié)合學(xué)生在大學(xué)藝術(shù)教育學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求和情況，整合與完善大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容，通過(guò)多元化的大學(xué)藝術(shù)教育內(nèi)容激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系的構(gòu)建工作可以與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)、學(xué)科教育有機(jī)融合，不斷將大學(xué)藝術(shù)教育滲透到各個(gè)方面。融入其他專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的知識(shí)，也能豐富大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好保障。

（二）采用多樣化藝術(shù)關(guān)聯(lián)與教育的方式

大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系，不僅包括音樂(lè)、美術(shù)，還涉及當(dāng)前教育中所欠缺的戲劇、舞蹈、影視等一些與表演有關(guān)的藝術(shù)。不同學(xué)生對(duì)于不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的認(rèn)識(shí)各不相同，這就需要大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系的構(gòu)建工作采用多樣化的藝術(shù)觀念與教育方式，幫助學(xué)生更好地感受和理解相同的藝術(shù)語(yǔ)言，比如形象、節(jié)奏、色彩、對(duì)比、結(jié)構(gòu)等藝術(shù)形式。而且學(xué)生在多種感官調(diào)動(dòng)和各種各樣藝術(shù)形式的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)的遷移、通感等，構(gòu)建正確的審美心理和價(jià)值觀，提升學(xué)生的整體藝術(shù)認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)能力。新課程改革對(duì)通識(shí)教育教學(xué)工作也提出了更高要求，同時(shí)通識(shí)教育課程中的大學(xué)藝術(shù)類(lèi)教學(xué)在本質(zhì)上不是單一感官和教學(xué)技能，單一感官的發(fā)展方式不利于有效構(gòu)成真正的藝術(shù)能力。所以，大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系的構(gòu)建工作應(yīng)該著眼于人的發(fā)展，加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科的有效整合，使學(xué)生能夠在聽(tīng)、看、感覺(jué)、交流中構(gòu)建密切聯(lián)系。通過(guò)大學(xué)藝術(shù)教育內(nèi)容的整合，也可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己和與他人交流的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好基礎(chǔ)和保障。大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系在構(gòu)建中可以通過(guò)不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間的比較和關(guān)聯(lián)等形式，充分將單獨(dú)的一門(mén)藝術(shù)所不能發(fā)揮的作用發(fā)揮出來(lái)，提升學(xué)生對(duì)多種角度藝術(shù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整體、部分、相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)同感，鍛煉學(xué)生強(qiáng)大的視覺(jué)想象和透視原理的感性知覺(jué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。

（三）積極組織大學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)

藝術(shù)學(xué)科和教學(xué)實(shí)踐在發(fā)展中，雖然是兩個(gè)不同層次的概念，但是大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系的構(gòu)建離不開(kāi)多種多樣的活動(dòng)，這有助于推動(dòng)大學(xué)藝術(shù)教育的合理發(fā)展。學(xué)校需要正確理解大學(xué)藝術(shù)的教育價(jià)值，明確藝術(shù)教育內(nèi)容體系構(gòu)建和教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系。在積極組織大學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展活動(dòng)中，學(xué)?？梢宰尨髮W(xué)藝術(shù)教育和專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之間融合，不斷將藝術(shù)教育滲透到教學(xué)的各個(gè)方面。同時(shí)，學(xué)校可以為學(xué)生營(yíng)造一種基于大學(xué)藝術(shù)教育學(xué)習(xí)的文化氛圍，使學(xué)生能夠在文化氛圍的熏陶下，更好地參與到學(xué)校所組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

大學(xué)藝術(shù)教育屬于人文學(xué)科，其本質(zhì)不在于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)層面的能力，在于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、追求美的境界。大學(xué)藝術(shù)內(nèi)容體系的構(gòu)建工作需要落實(shí)以人文精神統(tǒng)領(lǐng)藝術(shù)教育的目標(biāo)，強(qiáng)化藝術(shù)教育在整個(gè)教育中的地位，明確藝術(shù)教育的人文學(xué)科性質(zhì)定位。