顧泠沅

2009 年年底，我與潘建明老師在“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”中相識(shí)，這里就基于十余年來與潘建明老師的交往互動(dòng)，聊聊對(duì)他的“自覺教育”思想的感受。

很早的時(shí)候，我說過：“醫(yī)生的真本領(lǐng)在病床，教師的真功夫在課堂。”最近幾年，人們形成共識(shí)：強(qiáng)國之本在教育，教育關(guān)鍵是教師。兩段話歸結(jié)在一起，加深了本人如下認(rèn)知：教師事關(guān)重大，改革最終發(fā)生在課堂上，如果課堂沒有變，教育改革什么也不會(huì)變。而“自覺教育”思想是對(duì)課堂教學(xué)變革的探索。

“自覺教育”思想把學(xué)生的學(xué)習(xí)心向提升到能動(dòng)自覺的高度。一般的學(xué)習(xí)，停留于你講我聽，當(dāng)然談不上任何自覺?！白杂X課堂”以思考為主，教給學(xué)生的是智慧。一個(gè)人懂得越多，疑問就越多，思路就隨之增加?？梢?，思考由疑問與思路兩部分組成，兩者都是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。主導(dǎo)自覺就是要抓住要害、思路，把握主干，這是“自覺教育”的功力所在，是合理引導(dǎo)的鮮亮藝術(shù)，更是認(rèn)知發(fā)展的重要內(nèi)涵?！白杂X教育”理念的精髓是把核心的學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，從“講明白”走向“想明白”，讓真實(shí)的學(xué)習(xí)在課堂上有效發(fā)生，這是多么實(shí)在而有效！

“自覺教育”思想把提問與解決問題看得一樣重要。很長時(shí)間以來，我們的教師將自己的教學(xué)演變成單純的解題甚至機(jī)械“刷題”，負(fù)擔(dān)沉重，卻忘記了去真正地理解與深入地獨(dú)立思考。“自覺教育”中的主體自覺，不僅強(qiáng)調(diào)向?qū)W生拋出一連串的問題，更著力于培養(yǎng)學(xué)生自己提出疑問的興趣和熱情，使其敢于提問、善于提問，這就是“提問使人進(jìn)步”的策略。事實(shí)上，沒有問題是學(xué)生最大的問題；能否提出好的問題，是衡量學(xué)習(xí)深度的剛性指標(biāo)?！白杂X教育”始終把提問與解決問題看得一樣重要，這是“自覺教育”在教學(xué)實(shí)踐中的又一絕招。

“自覺教育”思想是非常有價(jià)值的。教育教學(xué)就應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”，一切活動(dòng)都要圍繞“學(xué)生學(xué)習(xí)”這一中心來組織，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣、有活力、有挑戰(zhàn)性；使學(xué)生從自我經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)新知能進(jìn)行自主自覺建構(gòu)，進(jìn)而理解新知能本質(zhì)，在多維互動(dòng)中釋放本質(zhì)力量，實(shí)現(xiàn)自覺成長?！白杂X教育”思想給予我們很多的啟迪，讓我們獲得一種對(duì)教育教學(xué)的本真理解，用“自覺”的力量，找到教育教學(xué)行為健康進(jìn)步的“可靠起點(diǎn)”。