吳漢平

責(zé)任是道德的核心，是道德的更高境界。自2020年起，江蘇省溧陽市社渚中心小學(xué)積極挖掘地方資源，從社渚地方文化入手，實(shí)施以“社·渚·家”課程為載體的育人策略，探索責(zé)任教育的新路徑，培養(yǎng)傳承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的使者，努力打造立德樹人的新模式。

一、解讀“家”理念，為責(zé)任教育奠基

對(duì)于學(xué)校來說，“家”可以賦予很多解讀，從立德樹人目標(biāo)來看，“家”是美好的追求；從課程建設(shè)需求來看，“家”是豐富的資源；從學(xué)校管理來看，“家”是理想的合作對(duì)象。無論怎么解讀，有一點(diǎn)是無法改變的，那就是“家”是維系精神與心靈的地方。

社渚，楚頭吳尾，是儺舞之鄉(xiāng)，具有典型的農(nóng)耕文明特點(diǎn)，地方文化獨(dú)具特色、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。為此，學(xué)校建立了以“社·渚·家”為基礎(chǔ)、以成長(zhǎng)路為過程、以社小娃為目標(biāo)的培養(yǎng)體系，以社小娃的家國(guó)情懷培養(yǎng)為目標(biāo)，讓責(zé)任教育落地生根。其中，“社·渚·家”包括校園文化建設(shè)、地方特色文化資源整合等。“成長(zhǎng)路”是指包括學(xué)?；顒?dòng)文化、課程建設(shè)、管理方式、評(píng)價(jià)制度在內(nèi)的育人策略與途徑?！吧缧⊥蕖眲t是以一生一技能為抓手，培養(yǎng)“知責(zé)守正、明責(zé)曉理、履責(zé)遵規(guī)、盡責(zé)有道”的責(zé)任少年。

學(xué)校以“家”理念為責(zé)任教育奠基，提煉了育人的核心主張，理順了各種教育元素的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行了責(zé)任教育的科學(xué)實(shí)踐，繼承了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。

二、營(yíng)造“家”氛圍，為責(zé)任教育蓄勢(shì)

地方特色資源與傳統(tǒng)文化為學(xué)校發(fā)展，特別是學(xué)校環(huán)境建設(shè)提供了豐富的元素。學(xué)校經(jīng)過梳理，從內(nèi)容入手確定了環(huán)境文化建設(shè)主線。

以家國(guó)情懷為主題，如以長(zhǎng)征為主題的拓展?fàn)I、“家”字詩書墻等；以家鄉(xiāng)情愫為主題，如家鄉(xiāng)名人、社渚村落、家鄉(xiāng)故事、家鄉(xiāng)特產(chǎn)等；以家庭情緣為主題，如開心農(nóng)場(chǎng)等。從形式上看，這些環(huán)境文化建設(shè)有展示類的，如家鄉(xiāng)故事、農(nóng)耕長(zhǎng)廊等；有活動(dòng)類的，如農(nóng)工坊、木工坊、折紙社等；有體驗(yàn)類的，如家博苑、社小大課堂、非遺教室等。

為了讓師生爭(zhēng)做“家”主人，在環(huán)境建設(shè)過程中，學(xué)校充分彰顯“家主人”意識(shí)，每處布置都積極引導(dǎo)師生主動(dòng)參與，融入大家的智慧。如學(xué)?！爸摇薄皭奂摇薄皹芳摇薄俺旨摇薄跋Ъ摇蔽遄鶚?名，“知 責(zé)”“明 責(zé)”“守 責(zé)”“擔(dān) 責(zé)”“履 責(zé)”“盡責(zé)”六條成長(zhǎng)之路名等，全都采用頭腦風(fēng)暴等方式提出，充分吸納了師生的意見。課程的開設(shè)也以師生興趣與需求為目標(biāo)。因此，在環(huán)境文化建設(shè)過程中，學(xué)校既自信展示“家顏值”，又不斷思考“家研值”。

三、發(fā)掘“家”課程，為責(zé)任教育賦能

學(xué)校根據(jù)學(xué)生需求，結(jié)合教師特長(zhǎng)實(shí)施了家庭系列、家鄉(xiāng)系列、家國(guó)系列30余門校本課程。

1.家庭系列課程。

家庭系列課程是從社渚當(dāng)?shù)丶彝ド畛霭l(fā)，發(fā)掘、開發(fā)而成的具有明顯家居生活元素的課程，如折紙、手工、農(nóng)工等，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)家庭生活技能，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)家庭的責(zé)任感。

2.家鄉(xiāng)系列課程。

家鄉(xiāng)系列課程是從社渚社會(huì)生活出發(fā)，開發(fā)具有地方傳統(tǒng)文化特色的課程，如龍馬舞、“渚”文化地質(zhì)科學(xué)研究等，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感，把學(xué)生培養(yǎng)成有“根”的社渚人。

3.家國(guó)系列課程。

家國(guó)系列課程是具有中華傳統(tǒng)文化特色的課程，如書法、二胡、古箏、皮影、武術(shù)等，旨在使學(xué)生成長(zhǎng)為身心健康發(fā)展的新時(shí)代兒童。

在課程實(shí)施中，學(xué)校努力做到普及與個(gè)性相結(jié)合，傳統(tǒng)元素與創(chuàng)新技術(shù)相結(jié)合，如3D打印儺舞面具、視頻連線儺戲現(xiàn)場(chǎng)、云上直播民間習(xí)俗等。特別是在評(píng)價(jià)中，做到過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等。如過程性評(píng)價(jià)包括常規(guī)管理、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、合作愿望、學(xué)習(xí)效果等，主要是用來反映學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度和情感態(tài)度。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在每個(gè)學(xué)期結(jié)束對(duì)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從作品創(chuàng)作、作品展示、表演競(jìng)賽等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，輔導(dǎo)教師還根據(jù)各課程的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意、參與度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，落實(shí)課程建設(shè)的個(gè)性化與學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化。

在課堂上，師生共同立家規(guī)、樹家風(fēng)、品家味、沐家親、習(xí)家務(wù)、愛家園。由此，師生感悟到知家、愛家、持家、惜家，就是責(zé)任和使命。