福建省廈門市大同中學(xué) 林金蘭 駱惠玲

2020年10月17日，性教育正式被納入《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，明確要求“學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年人開展適合其年齡的性教育”。我國性教育專家劉文利建議在涉及“性教育”的法律和國家政策文件中，直接用“性教育”代替“青春期教育”，這都表明我國對(duì)性教育真正意義上的重視。

青春期是指性器官發(fā)育成熟、出現(xiàn)第二性特征的年齡階段。青春期是孩子從兒童到成人的生理轉(zhuǎn)變，性成熟主要是第二性特征出現(xiàn)，生殖系統(tǒng)逐漸成熟，并逐漸具有生育能力。因此，青春期性教育是整個(gè)生命歷程中性教育最關(guān)鍵的階段。世界衛(wèi)生組織（WHO）將青春期年齡范圍定為10—20歲，在我國，青春期主要指年齡在11—18歲的青少年。

在我國，當(dāng)前家庭性教育仍存在缺位。一項(xiàng)對(duì)青春期青少年家庭性教育狀況的調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)孩子反映自己在青春期的成長過程中遇到過性困惑，而且孩子也愿意通過家長獲得性教育，然而真正開展家庭性教育的只有五分之一，不少家庭甚至刻意回避性教育，很多家長并沒有擔(dān)負(fù)起家庭性教育的責(zé)任和義務(wù)，依然“談性色變”。這表明，家長對(duì)性教育存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。因此，有必要探討家庭性教育問題，提高家長對(duì)家庭性教育的認(rèn)識(shí)，幫助家長樹立正確的性觀念，引導(dǎo)家長科學(xué)大方開展性教育。

一、家長首先要全面理解性教育

性教育不是單純性生理的教育，“性”可以被理解為人的一個(gè)核心維度，它包括人對(duì)身體的理解和人與身體的關(guān)系、情感依戀和愛情、生理性別與社會(huì)性別、社會(huì)性別認(rèn)同、性傾向、性親密、性愉悅和生殖。性的概念非常復(fù)雜，涵蓋了生理、社會(huì)、心理、精神、宗教、政治、法律、歷史、倫理和文化等維度，且伴隨人的一生持續(xù)發(fā)展。性教育本身是一門科學(xué)，家長首先應(yīng)該拓展性教育的內(nèi)容，全面理解性教育的內(nèi)容包括性生理、性心理和性倫理（即性道德與性法律）。我國性教育專家方剛提出賦權(quán)型性教育，即應(yīng)該提供盡可能全面的信息給青少年，他們有獲得與自身有關(guān)信息的權(quán)利，只有在擁有充分資訊的情況下，青少年的選擇才有可能是基于充分思考的選擇。賦權(quán)型性教育主張通過教育，使青少年具有做出對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)的行為所需要的技能。因此家長應(yīng)該要明白，性教育是為了教孩子如何認(rèn)識(shí)生命、認(rèn)識(shí)身體、保護(hù)自己，并讓孩子做出對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)任的決定和行為。

二、性教育貫穿一個(gè)生命發(fā)展的全過程

性是與生俱來的，性貫穿人的一生，是一個(gè)人生命健康的組成部分。青少年年齡跨度較大，性教育的具體內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同年齡階段而有所側(cè)重。理想的性教育是持續(xù)的、有生命力的，也是貫穿每個(gè)人一生的。事實(shí)上，性伴隨每個(gè)人一生，從出生到死亡、從子宮到墳?zāi)?。人類自誕生起就與性共存，一個(gè)嬰兒需要來自父母的觸摸；小時(shí)候我們要了解性別，明白平等尊重的意義；青春期我們經(jīng)歷身體變化，學(xué)會(huì)欣賞身體變化，悅納不同的自己；青年時(shí)期，我們開始戀愛，學(xué)著和喜歡的人相處，我們可能會(huì)步入婚姻或選擇獨(dú)身；老年時(shí)期，我們?nèi)匀豢梢泽w驗(yàn)親密無間的美好。總之，讓孩子學(xué)習(xí)性，是為了讓其更加了解自我，認(rèn)識(shí)到性對(duì)生命的意義，并從中做出積極生活的選擇。

三、家長對(duì)性教育應(yīng)持自然的態(tài)度、平常的心態(tài)

在開展家庭性教育之前，家長對(duì)孩子性教育的態(tài)度非常重要。家庭性教育的成敗最主要取決于家長的態(tài)度，不同的教育理念會(huì)對(duì)孩子的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。筆者十多年前遇到一個(gè)初一男孩，快一米七的個(gè)子，長得白白凈凈，為人憨厚，但他總是低著頭走路，都不敢看人。他壓抑許久才鼓起勇氣找筆者咨詢。原來一個(gè)月前的一天中午，他看到小區(qū)有發(fā)放免費(fèi)的安全套，很好奇，覺得好玩，就順手拿了一盒，并帶到學(xué)校來，下課和同班同學(xué)在男廁所里玩，被其他同學(xué)舉報(bào)到老師那里。班主任是一個(gè)新來的女教師，聽到這個(gè)事很生氣，覺得男孩這樣做影響很惡劣，就把男孩家長請(qǐng)到學(xué)校來一起教育。沒想到家長過來第一反應(yīng)是覺得自己很丟人，開始罵這個(gè)男孩小小年紀(jì)就不學(xué)無術(shù)，還心術(shù)不正，做出如此骯臟、下流的行為。而男孩本身很無辜，只因一個(gè)小小的舉動(dòng)，弄得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，引起整個(gè)校園的轟動(dòng)，大家議論紛紛，讓他也懷疑自己，羞愧難當(dāng)，在全班同學(xué)面前特別是女生面前抬不起頭來。在和筆者溝通的過程中，他很詫異筆者沒有批評(píng)他，筆者只是讓他知道，每個(gè)人進(jìn)入青春期本能地會(huì)對(duì)性方面的知識(shí)充滿好奇，這是一種正常、普遍的現(xiàn)象。對(duì)孩子性教育的態(tài)度要平和，性好奇是正常、自然的，但方式要正確。當(dāng)家長對(duì)性教育持一種平常心態(tài)，把性教育當(dāng)作一門科學(xué)，用以往對(duì)待科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行溝通，孩子自然而然也會(huì)端正自己的態(tài)度。孩子在成長過程中難免遇到這樣或那樣的性困擾，如果家長能用自然而然的態(tài)度來和孩子談性教育，將對(duì)孩子的未來產(chǎn)生直接的影響，孩子長大后更會(huì)相信美好的東西。當(dāng)孩子出現(xiàn)性困擾時(shí)，我們需要用自然而然的態(tài)度來面對(duì)，家長應(yīng)該大方科學(xué)地教孩子認(rèn)識(shí)自己的身體和情感。

四、家庭開展性教育宜疏不宜堵

進(jìn)入青春期，由于生理上的成熟，性意識(shí)萌發(fā)、出現(xiàn)明顯的性心理特征，具體表現(xiàn)在對(duì)性知識(shí)充滿神秘感和好奇心，渴望了解性知識(shí)，產(chǎn)生性欲望與性沖動(dòng)，出現(xiàn)性幻想和性夢(mèng)，對(duì)異性產(chǎn)生好感，開始眷戀和追求異性，這些性意識(shí)都是正常、普遍存在、自然的。而家長在面對(duì)孩子成長過程中出現(xiàn)的性問題時(shí)，應(yīng)該采取大禹治水的原則，宜疏不宜堵。比如對(duì)孩子所出現(xiàn)的性好奇，不必神秘化，可以正面幫助孩子通過正規(guī)的渠道去科學(xué)了解青春期性知識(shí)。然而，很多家長普遍認(rèn)為性是隨著年齡增長自然而然就知道的，根本不需要教。殊不知，面對(duì)性問題，家長倘若不能正面幫助青春期孩子疏導(dǎo)，他們的性好奇堵不住，黃片或黃色網(wǎng)站可能成為青少年偷偷尋求性教育的主要渠道。當(dāng)前，面對(duì)青春期學(xué)生普遍出現(xiàn)的早戀問題，正如歌德在《少年維特之煩惱》中所說的“哪個(gè)少女不懷春，哪個(gè)少男不鐘情”，也是一種生理成熟的本能情感反應(yīng)。很多家長擔(dān)心孩子因早戀而影響學(xué)習(xí)，想方設(shè)法百般阻攔，自欺欺人地“堵”下去，而事實(shí)上“疏”是一個(gè)更好的選擇。在愛情和異性交往方面問題，要尊重孩子的隱私，理解孩子青春期萌動(dòng)心理，不簡單粗暴干涉，應(yīng)逐步引導(dǎo)孩子通過學(xué)習(xí)升華去提升自我，幫助孩子去分析情感發(fā)展到一定程度可能出現(xiàn)的后果，鍛煉孩子解決問題的能力，建立健康且負(fù)責(zé)任的異性關(guān)系。

五、家庭開展性教育方式要得當(dāng)

關(guān)于性教育的方法，賦權(quán)型性教育主張采取多樣的性教育方法，最重要的是要讓青少年愿意并積極參與性教育。家庭開展性教育，同樣應(yīng)講究方式和技巧。家長應(yīng)針對(duì)不同孩子的年齡和性格特點(diǎn)，把握性教育的時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)青少年及時(shí)開展家庭性教育。比如，家長可以通過與孩子一起看電視、電影進(jìn)行交流；主動(dòng)創(chuàng)設(shè)交談機(jī)會(huì)，通過身邊或媒體報(bào)道的性教育案例，與孩子一起討論，間接開展性教育；有意識(shí)地給孩子推薦青春期性教育相關(guān)書籍；漫畫式教育，以性教育繪本或性教育相關(guān)的動(dòng)畫視頻等為載體；建立良好的親子關(guān)系，及時(shí)了解孩子的情況，旁敲側(cè)擊；也可以通過回憶引入，比如父母談自己的青春期成長問題或戀愛經(jīng)歷，為孩子提供一些借鑒。

總之，性教育的本質(zhì)是一種愛的教育，一種人格的教育，一種生命發(fā)展的教育。開展家庭性教育任重道遠(yuǎn)，需要每一個(gè)家長改變?cè)杏^念，不斷學(xué)習(xí)，和孩子一起成長，共同去面對(duì)孩子青春期成長過程中的性困惑，幫助孩子平穩(wěn)、順利度過青春期。