廣東省深圳市福田區(qū)華發(fā)南路上步中學(xué) 葉 科

微課是運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的教學(xué)時(shí)間一般是5～10分鐘，內(nèi)容精煉，具有比較強(qiáng)的針對(duì)性，形式多樣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教育部對(duì)網(wǎng)上教學(xué)提出了學(xué)生每日在線時(shí)長(zhǎng)和教師講授時(shí)長(zhǎng)等要求，而微課恰好能滿足這些要求。微課能清晰展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力得到了提升。微課集結(jié)了時(shí)間短、精煉、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，正好為網(wǎng)上初中數(shù)學(xué)教學(xué)保駕護(hù)航。

一、微課提高網(wǎng)上初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

許多一線教師積極致力網(wǎng)上數(shù)學(xué)教學(xué)，加入了微課錄制的隊(duì)伍中。在錄制微課前，老師要進(jìn)行細(xì)致的備課，微課錄制中，教師的每一處詞語(yǔ)表達(dá)都需要深思熟慮。最后呈現(xiàn)給學(xué)生的語(yǔ)言一定是最準(zhǔn)確、最簡(jiǎn)練的，便于學(xué)生理解。

除了教師自己制作視頻外，還可以在網(wǎng)上尋找適合的微課。同樣的內(nèi)容，不一樣的老師有不一樣的講解方式。有時(shí)候聽(tīng)一下其他老師的講解過(guò)程，對(duì)于教師本身而言也是一種提高學(xué)習(xí)。在播放視頻的過(guò)程中，老師可以暫停播放，對(duì)視頻的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解，或者同樣的問(wèn)題用另一種方法來(lái)解決，這樣可以拓寬學(xué)生的思路，提升思維能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)涉及很多重要的數(shù)學(xué)概念和定理，掌握這些是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，也是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，但是一些知識(shí)比較抽象，還有幾何里的一些動(dòng)態(tài)問(wèn)題，很多學(xué)生始終掌握得不理想，腦子里無(wú)法形成動(dòng)態(tài)圖。利用微課展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、幾何畫(huà)板等軟件體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的過(guò)程，對(duì)一些動(dòng)態(tài)問(wèn)題能夠有更加直觀的感受。這些在網(wǎng)上都能找到相應(yīng)的資源，并不需要教師重復(fù)制作，節(jié)約了教師大量的時(shí)間。比如，在初三復(fù)習(xí)階段經(jīng)常在壓軸題中遇到平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等問(wèn)題，學(xué)生往往苦于想象不出動(dòng)態(tài)的過(guò)程而無(wú)法解答，而微課能給學(xué)生提供最直觀的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，為以后解答類似的動(dòng)態(tài)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

二、微課能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

微課可以在準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，用貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的動(dòng)畫(huà)、視頻等展現(xiàn)出全部過(guò)程。這些生動(dòng)的畫(huà)面能更好地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在以往的課堂教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)法在課堂上及時(shí)消化吸收老師講授的內(nèi)容，特別在初中階段接觸函數(shù)等新知識(shí)的時(shí)候跟不上老師的節(jié)奏，導(dǎo)致無(wú)法取得理想的數(shù)學(xué)成績(jī)，漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。微課可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。教師在制作微課時(shí)往往要將最精華的部分展示出來(lái)，在網(wǎng)上教學(xué)中，教師在上課時(shí)使用的視頻文件也會(huì)在課下發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以反復(fù)觀看，直至理解為止，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不需要老師隨時(shí)在身邊，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)的能力，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力。

三、微課能促進(jìn)師生之間的交流

正是由于微課可以反復(fù)觀看，學(xué)生可以有時(shí)間進(jìn)行思考，并且提出疑問(wèn)。自從開(kāi)始網(wǎng)上教學(xué)后，教師和學(xué)生都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，除了正常的網(wǎng)課平臺(tái)之外，還有騰訊、微信等方式，學(xué)生也更喜歡用網(wǎng)絡(luò)工具跟老師溝通問(wèn)題。通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)工具，不少學(xué)生更愿意跟老師表達(dá)自己的學(xué)習(xí)愿望，根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)提出問(wèn)題。老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況發(fā)送適合的微課視頻，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看來(lái)解決問(wèn)題，如果還有解決不了的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)截圖、語(yǔ)音等方式詢問(wèn)老師。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具的溝通，老師能夠真實(shí)地了解到學(xué)生的知識(shí)薄弱處，這些問(wèn)題都是學(xué)生主動(dòng)提出來(lái)的，更加準(zhǔn)確地反映了學(xué)生存在的問(wèn)題，老師也有時(shí)間去思考，針對(duì)學(xué)生的情況提出解決問(wèn)題的方法。老師可以用一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生講解，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有豐富的圖形工具，初中數(shù)學(xué)中的動(dòng)態(tài)幾何等問(wèn)題能夠更直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，有效幫助學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)。這種溝通方式不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，大大拉近了師生間的距離，師生間進(jìn)行了更有效的溝通。

疫情期間，微課給網(wǎng)上的初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了許多的便利，很大程度上降低了教師的教學(xué)難度，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，原本刻板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得有趣起來(lái)，部分學(xué)得不好的知識(shí)也能通過(guò)微課反復(fù)學(xué)習(xí)。疫情終會(huì)過(guò)去，通過(guò)這次網(wǎng)上教學(xué)，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用將越來(lái)越多，微課將成為學(xué)校重要的數(shù)字化資源，也是學(xué)校教育教學(xué)改革的重要手段。微課這種關(guān)注各個(gè)層次學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)方式將和傳統(tǒng)的教學(xué)方式一起，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。