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        小學數(shù)學教學中的有效“糾錯”

        2021-12-03 05:00:58福建省漳州市南靖縣山城中心小學吳臻毅
        家長 2021年33期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學教師解題數(shù)學

        □福建省漳州市南靖縣山城中心小學 吳臻毅

        一、小學數(shù)學課程的特點

        小學數(shù)學作為小學階段學生學習的主要課程,主要向?qū)W生介紹數(shù)學知識基礎(chǔ),其本質(zhì)是小學生通過學習來獲得數(shù)量關(guān)系和空間形式的知識經(jīng)驗,從而在內(nèi)心形成持久的變化。其本身與人類學習和學生學習具有相同性質(zhì),同時也具有特殊性質(zhì)。數(shù)學的學習本身有抽象性和形象性相結(jié)合的特點,此外在學習的過程中具有系統(tǒng)性和循序漸進性,學生對數(shù)學的學習方式具有探索性和接受性。

        二、小學生數(shù)學學習過程中犯錯的原因和分析

        小學數(shù)學教師應(yīng)該對學生犯錯的原因進行分析,進而在對學生指導改錯時掌握學生犯錯的原因,進而達到為學生糾錯的目的。小學生在數(shù)學學習的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯位的原因有以下幾個方面:第一,學生對數(shù)學知識本身的理解存在偏差,沒有扎實地掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識,進而學生在解決數(shù)學問題時會出現(xiàn)錯誤,針對這種現(xiàn)象教師應(yīng)該引導學生進行學習,促使學生形成完善的知識體系;第二,有部分學生在數(shù)學的學習過程中受到個人經(jīng)驗以及以前學過知識的影響,形成思維定式,在解答數(shù)學題目時不能靈活運用,造成思維障礙,使思維不夠準確。針對學生存在思維定式的情況,教師應(yīng)該及時引導,幫助學生改正不好的思維習慣,避免學生在思考的過程中鉆牛角尖。教師要學生鼓勵,幫助學生建立自信心,在學習的過程中獲得成就感;第三,部分小學生在做題的過程中注意力分散或者審題不認真,經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤,而這些錯誤通過教師的引導和培養(yǎng),慢慢可以改正。部分學生在審題過程中出現(xiàn)邏輯混亂的現(xiàn)象以及書寫時過于潦草,因此,教師在教學過程中要針對學生不同的出錯原因進行分析研究,幫助學生形成系統(tǒng)性解題思路,培養(yǎng)良好的解題習慣。

        三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生糾錯能力的教學策略

        (一)訓練學生的解題思維,幫助學生糾錯

        學生在學習數(shù)學的過程中,很多學生在數(shù)學解題以及計算的過程中出現(xiàn)錯誤,這些錯誤通過加強對學生的訓練是完全能夠避免的,學生解題時出現(xiàn)錯誤很有可能是在解題過程中思路出現(xiàn)了問題,甚至有部分學生沒有養(yǎng)成良好的解題習慣。小學生在解數(shù)學應(yīng)用題時不僅對學生的計算能力進行了考查,還要求學生具備良好的邏輯思維能力、信息提取能力等,要讓學生將理論在實踐的過程中得以運用。因此,小學數(shù)學教師要加強對學生平時解題思維的訓練,以學生的角度出發(fā),發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤的主要原因,進而有針對性地進行改正。例如,在小學數(shù)學學習時會出現(xiàn)以下的問題:“現(xiàn)有21 個蘋果,需要將這些蘋果平均分給6 個學生,那么每位學生最多可以分為幾個蘋果,分完之后還剩下多少蘋果?”學生在解答這種題目時由于具有較強的層次性,學生會思考如何將21除以6,進而得出蘋果沒有辦法進行平均分。這時數(shù)學教師可以將班級里學生分為6 個小組進行分發(fā)禮品,將21 個禮品分為6 小組,分完之后剩下的禮品就是余數(shù)。通過這樣的教學方式將抽象的數(shù)學問題以直觀的方式呈現(xiàn)給學生,有利于學生理解,使學生能夠靈活運用知識內(nèi)容,提高了教學質(zhì)量。

        (二)加強學生的基礎(chǔ)知識體系,提高學生的數(shù)學能力

        通過加強學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識來不斷完善學生的助學知識體系,從而從根本降低學生在進行數(shù)學解題時的錯誤率,小學數(shù)學教師要加強培養(yǎng)學生的自我反思能力以及糾錯能力,同時要注重對學生基礎(chǔ)知識的不斷完善,只有通過這樣的方式才能提高學生的數(shù)學素養(yǎng),解題更加得心應(yīng)手。小學數(shù)學教師首先應(yīng)該幫助學生掌握基本的數(shù)學概念以及相關(guān)的公式原理,使學生在解題時有清晰明確的思路,對基礎(chǔ)知識的強化有利于提高學生對知識的理解程度,進而防止學生在數(shù)學的學習過程中出現(xiàn)機械記憶的現(xiàn)象。例如,教師在進行“年、月、日”教學時,由于一些學生習慣了十進制的計算規(guī)律,在計算時間時會產(chǎn)生定性思維,出現(xiàn)錯誤,為了加強學生對時間計算方式的記憶,小學數(shù)學教師可以向?qū)W生講述關(guān)于時間的知識概念,使學生充分理解,進而真正地掌握時間的計算方式,從而幫助學生完善自身的知識系統(tǒng),避免學生以后遇到類似問題再次出現(xiàn)錯誤,進而達到真正幫助學生扎實數(shù)學基礎(chǔ)知識的目的,促進學生在學習的過程中體會到數(shù)學的魅力,提高教學效率。

        (三)創(chuàng)新教學方式,培養(yǎng)學生的糾錯能力

        由于學生在數(shù)學學習的過程中出現(xiàn)錯誤的原因是由多種因素形成的,有時學生犯錯誤是由很多方面組成。有些錯誤比較低級例如學生做題時粗心,審題不清、出現(xiàn)生活常識錯誤等,則有些錯誤層級比較高,例如學生的思維定式等。針對該現(xiàn)象,小學數(shù)學教師在教學的過程中要根據(jù)數(shù)學學科的特點以及學生的實際情況,充分利用創(chuàng)新性教學方式來提高學生的糾錯能力。教師在確定目標時要明確具體的操作知識技能,還要發(fā)展學生的終身學習能力。數(shù)學教學需求社會、家庭以及學校等多方面的努力,為學生營造良好的學校環(huán)境,促進學生數(shù)學素養(yǎng)的形成。小學數(shù)學教師在教學過程中要注意及時轉(zhuǎn)變個人的教學觀念,創(chuàng)新教學方法,通過以下方法來實現(xiàn)提高學生的糾錯能力:首先,小學數(shù)學教師在日常的教學過程中要注重對學生日常學習習慣的培養(yǎng),包括寫作業(yè)的習慣、自主思考的習慣、認真完成作業(yè)的習慣等。其次,小學數(shù)學教師在教學的過程中,要利用簡潔的數(shù)學信息來幫助學生培養(yǎng)提取信息能力,從而提高學生的審題能力,準確把握題目中問題與條件存在的關(guān)系。最后,小學數(shù)學教師應(yīng)該充分利用內(nèi)因和外因的作用,與家長建立緊密的聯(lián)系,從而幫助學生形成正確的學習觀念,教師要不斷提高個人的教學水平,樹立正確的教學觀念,采用合理的評價體制,激發(fā)學生查錯、糾錯的積極性,達到培養(yǎng)學生糾錯能力的目標。例如,教師在教學的過程中可以利用合作性學習的教學模式,在班級里進行分組,學生將自己出現(xiàn)的錯誤在組內(nèi)進行討論,進而促進學生進行自主思考,培養(yǎng)學生的合作精神。

        四、當前小學數(shù)學教學方法

        當前我國小學數(shù)學教學主要通過兩種方法——講授法和練習法。講授法是指教師通過口授的方式來實現(xiàn)知識的傳播,主要形式是教師在課堂上講解知識內(nèi)容,學生被動地接受知識。講授法在教育教學的過程中被廣泛使用,其優(yōu)點是學生在短時間內(nèi)能夠獲得大量的知識,教學效率較高,缺點是不利于學生發(fā)揮其主觀能動性,不利于培養(yǎng)學生的自主思考能力,進而導致學生對教師教學形成了依賴性。

        練習法是指學生在教師的引導下進行相關(guān)的練習,從而達到鞏固知識內(nèi)容、提高實踐能力、發(fā)現(xiàn)個人知識缺陷的目的,這種教學方法的優(yōu)點是能夠有效發(fā)展學生做題的技巧,在練習的過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維,培養(yǎng)學生注意力集中的能力,因此,通過教師的指導進行適當?shù)木毩暷軌驅(qū)崿F(xiàn)在數(shù)學技能技巧方面的突飛猛進,幫助學生形成系統(tǒng)的知識內(nèi)容,提高學生解題的準確度。

        五、結(jié)語

        簡而言之,為了實現(xiàn)培養(yǎng)小學生的糾錯能力,小學數(shù)學教師要將因材施教的教學原則充分貫徹到教學方案的設(shè)計上以及教學方法的實施,要采用正確的評價方式,不能只注重學生的成績,要根據(jù)學生的實際情況來激發(fā)學生的內(nèi)在潛能,培養(yǎng)學生的學習自信心。此外,小學數(shù)學教師要積極創(chuàng)新教學方式,利用多種資源來培養(yǎng)學生的糾錯能力,提高學生做題的準確度,促使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

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