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        關(guān)于兒童社會(huì)能力培養(yǎng)的個(gè)案分析

        2021-12-03 05:00:58無錫市新吳區(qū)坊前實(shí)驗(yàn)小學(xué)曾燦
        家長 2021年33期
        關(guān)鍵詞:小楊筆者兒童

        □無錫市新吳區(qū)坊前實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曾燦

        一、社會(huì)能力概述

        社會(huì)能力是評價(jià)一個(gè)人處理人際關(guān)系的重要指標(biāo)。對于兒童而言,當(dāng)前研究文獻(xiàn)顯示,主要包括三種觀點(diǎn),第一:同伴接受說,該觀點(diǎn)認(rèn)為在同伴中地位和威信相對較高的兒童,他們的社會(huì)能力更強(qiáng);第二:社會(huì)認(rèn)知說,該觀點(diǎn)認(rèn)為兒童社會(huì)能力是指在特定社會(huì)情境中兒童感知和決策的心理過程;第三:社會(huì)行為表現(xiàn)說,該觀點(diǎn)認(rèn)為兒童社會(huì)能力是指在特定情境下兒童表現(xiàn)出的相應(yīng)行為,該行為能最大程度避免個(gè)體受到懲罰。筆者認(rèn)為,以上三種觀點(diǎn)雖然對兒童社會(huì)能力進(jìn)行了歸納總結(jié),但是內(nèi)容都過于片面。綜合當(dāng)前學(xué)者的研究,本文認(rèn)為兒童社會(huì)能力是指兒童在日常生活和學(xué)習(xí)中處理社會(huì)情境的能力,它包括很多方面的內(nèi)容。借助良好的社會(huì)能力,兒童可以很好地融入群體,對促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作具有非常重要的作用。

        二、案例概述

        由于本班一名學(xué)生長出水痘,為了避免交叉感染,學(xué)校將本班學(xué)生隔離到一個(gè)科學(xué)教室。這個(gè)教室的布局與正常教室的布局存在一定的差別,只有9 張大的方桌。為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí),教師按照學(xué)生的上課狀態(tài),將學(xué)生分成九組,每組使用一張方桌。在這種情況下,有學(xué)生的桌洞位于自己的側(cè)面,學(xué)生小楊就是其中一位。由于放東西不是很方便,小楊擅自將桌洞轉(zhuǎn)到自己的桌位這面,導(dǎo)致位于側(cè)面的學(xué)生沒有桌洞可用,這造成了班級(jí)的內(nèi)部矛盾。其他學(xué)生不滿小楊的做法,就把事情告訴班主任。班主任在與小楊的談話中得知小楊認(rèn)為自己沒有桌洞,所以才把桌子轉(zhuǎn)過來。為了解決這個(gè)問題,班主任想讓小楊跟其他學(xué)生換位,這樣小楊不用轉(zhuǎn)動(dòng)桌子就能獲得桌洞。但是小楊并沒有同意,反而說出了自己的心里話,“我要桌洞,也不換座位”。

        三、案例問題分析

        (一)嬌慣任性的性格

        學(xué)生小楊的父母長期在外工作,無法陪伴在小楊身邊,所以小楊一直跟著自己的爺爺奶奶生活。在這種情況下,為了彌補(bǔ)父母不能陪伴在旁的遺憾,小楊的爺爺奶奶非??v容他,任何事情都由著小楊的性子來,久而久之,小楊逐漸養(yǎng)成了嬌慣任性的惡習(xí)。在回到父母身邊后,小楊也沒有改正自己的缺點(diǎn),在學(xué)校常常與同學(xué)爭搶東西,遇到問題也不想辦法解決,而是通過哭鬧、發(fā)脾氣等方式讓其他人幫忙解決,做事從不考慮后果。

        (二)過度保護(hù)的撫養(yǎng)

        很多父母認(rèn)為,孩子的成長需要保護(hù),因?yàn)樗麄冞€不具備獨(dú)立處理問題的能力。在這種片面的思想影響下,很多父母都會(huì)提前為孩子做好計(jì)劃,讓孩子按照自己的想法成長。久而久之,孩子就會(huì)養(yǎng)成衣來伸手飯來張口的習(xí)慣。小楊就是因?yàn)殚L輩過度的保護(hù),讓他沒有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì),從而導(dǎo)致其社會(huì)能力低下。雖然小楊已經(jīng)回到父母身邊,但是因?yàn)楦改概c小楊缺乏深入溝通,不了解小楊的想法,導(dǎo)致小楊在遇到問題時(shí),依然采取蠻不講理的方式去解決,絲毫不考慮他人的感受。

        (三)家庭地位的改變

        小楊有一個(gè)妹妹。在妹妹出生前,小楊一直是家里的獨(dú)生子,家里所有人的關(guān)愛都給予了小楊。但是在小楊的妹妹出生后,小楊的父母不得不抽出更多的時(shí)間來撫養(yǎng)剛出生的嬰兒。小楊不再是家里的獨(dú)生子,家庭地位發(fā)生了改變,他的內(nèi)心感受到失落,認(rèn)為這是一種不公平的對待。此次發(fā)生爭奪桌洞,就是因?yàn)樾钫J(rèn)為自己在班級(jí)受到了不公平的待遇,他內(nèi)心希望自己能被公平對待。

        四、兒童社會(huì)能力培養(yǎng)的策略分析

        社會(huì)能力的培養(yǎng)對促進(jìn)兒童成長具有非常重要的作用。為此,作為教師必須針對學(xué)生的問題采取相應(yīng)的措施,促進(jìn)學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到這個(gè)目的,可以從以下幾方面著手工作。

        (一)確定“同盟”關(guān)系

        有些教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后,立馬采取對立的態(tài)度,嚴(yán)厲地批評學(xué)生。這種教育方式很容易激起學(xué)生的逆反心理,不僅不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤,甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了避免這種情況,教師可以通過建立“同盟”關(guān)系,拉近與學(xué)生之間的距離。首先,教師要與學(xué)生進(jìn)行深入溝通,讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛與同情。小楊在說出“我要桌洞,也不換座位”時(shí),已經(jīng)表明了他的態(tài)度。作為教師,筆者必須尊重他的選擇,不能直接點(diǎn)出他的問題,否則很容易給予小楊一種不被理解的感受。為此,筆者以“我要桌洞”為主題,設(shè)立相應(yīng)的情境。筆者扮演小楊的哥哥,哥哥需要把家里的好東西讓給弟弟小楊,甚至連自己的桌洞也要讓出去。為了成為父母眼中的好哥哥,哥哥將東西都讓出去了,結(jié)果是哥哥沒有了桌洞,哥哥的利益受到了損害。通過這樣的情境,拉近了筆者與小楊之間的距離。

        (二)使用技巧與學(xué)生溝通

        對于小楊這種性格倔強(qiáng)的學(xué)生而言,教師在與他們溝通交流時(shí),必須注重語言的技巧性,否則很容易弄巧成拙。在溝通過程中,要將小楊帶入情境,引導(dǎo)小楊的思維,讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。換位思考就是一種常用的溝通技巧。例如,在與小楊溝通的過程中,筆者充當(dāng)小楊的角色,小楊充當(dāng)側(cè)面學(xué)生的角色。小楊的位置正對黑板,但是沒有桌洞。小楊側(cè)面的學(xué)生需要轉(zhuǎn)身才能看到黑板,但是有桌洞。兩者相比,各有利弊。筆者在扮演小楊時(shí),采用蠻不講理的方式,將桌洞挪到了自己的位置,在這種情況下,筆者不僅能正向面對黑板,而且還有桌洞可以使用。但是小楊充當(dāng)?shù)慕巧粌H需要側(cè)身看黑板,甚至連桌洞也沒有了。小楊這時(shí)意識(shí)到自己的行為給其他同學(xué)帶來的利益損害。通過技巧性的溝通,可以讓學(xué)生更加直觀地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

        (三)利用問題引導(dǎo)學(xué)生

        在培養(yǎng)兒童社會(huì)能力方面,教師必須學(xué)會(huì)用問題引導(dǎo)學(xué)生的思維,為學(xué)生賦能,培養(yǎng)他們在處理問題時(shí)的自信心。對于小楊而言,因?yàn)樯钤谝粋€(gè)以他為中心的家庭,家里很多事情都順著小楊的心意,甚至在遇到問題時(shí),也都是由長輩去處理,導(dǎo)致小楊直接處理問題的機(jī)會(huì)很少。對于此次“搶桌洞”事件,筆者沒有批評他,而是向他提出了幾個(gè)問題。第一,搶桌洞的行為是不是欠妥?第二,對于被搶掉桌洞的學(xué)生,他們是不是也非常失落?第三,對于搶桌洞的行為,你應(yīng)該如何去彌補(bǔ)?通過這三個(gè)問題,對小楊的思想給予了一定的引導(dǎo),從而讓小楊做出了最終的決定,即“我首先要向其他同學(xué)道歉,然后把桌子恢復(fù)原樣,我可以使用側(cè)面的桌洞”。

        五、結(jié)語

        小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,良好的引導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生健康人格形成的重點(diǎn)。作為一名教師,在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),必須遵循以人為本的理念,讓學(xué)生感受到教師的尊重和關(guān)心。在此基礎(chǔ)上,使用語言技巧與學(xué)生和諧溝通,利用問題引導(dǎo)學(xué)生的思維,可以有效促進(jìn)兒童社會(huì)能力的形成,最終達(dá)到培養(yǎng)的目的,為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

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