楊 鈴，蘇玉瓊

（成都理工大學，四川成都 610059）

黨的十九大報告明確提出：全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。2018 年9 月，習近平總書記在全國教育大會上強調，要將立德樹人這一思想融入思想道德教育、文化知識教育以及社會實踐教育等各環(huán)節(jié)。在百年發(fā)展歷程中，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)造了豐厚的紅色文化資源。高校應當充分利用好寶貴的紅色文化資源，并使紅色基因浸潤高校課程思政建設，發(fā)揮課程思政建設的效用，助力高校落實立德樹人根本任務。

一、紅色文化融入高校課程思政建設的價值

新時代社會發(fā)展進程中，文化占據(jù)了重要地位，而文化更是民族凝聚力和創(chuàng)新力的源頭所在。紅色文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的成果，它不僅是一種文化，更凝結著豐富的民族精神。紅色文化是中國共產(chǎn)黨在馬克思主義科學理論指導下創(chuàng)造的先進文化，這一文化經(jīng)由中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)而生，在推進中國特色社會主義事業(yè)的偉大進程中得以進一步發(fā)展。[1]紅色文化具有豐富的思想政治教育價值。

（一）助推政治環(huán)境良性發(fā)展價值

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調“立德樹人”是高校的立身之本。[2]高校要大力培養(yǎng)出符合社會價值導向，能夠為社會發(fā)展做出積極貢獻的人才。高校應當成為助力社會主義事業(yè)建設的社會主義大學。要實現(xiàn)這一目標，高校首先應當明確的一大前提就是：“應該培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。中國國家及社會發(fā)展到如今水平，離不開中國共產(chǎn)黨的領導，黨對于教育事業(yè)的全面領導，是保障高校育人方向科學，步履穩(wěn)健，準確無誤實現(xiàn)目標的必要前提。[3]紅色文化是中國共產(chǎn)黨團結帶領中國人民在長期的革命、建設、改革的奮斗歷程中所形成和發(fā)展的精神文化，是民族精神和時代精神的凝練，蘊含深刻的精神內涵。

高等教育的存在，是為了服務于黨和人民社會主義事業(yè)的發(fā)展，而高等教育所培養(yǎng)出的人才，是助推國家富強，民族復興，人民獲得幸福生活的重要力量。[4]將紅色文化融入高校課程思政的課程建設中，將蘊含紅色基因的紅色文化貫穿于高校進行人才培養(yǎng)的專業(yè)課程教學之中，一方面是對我黨的精神進行一種傳承，另一方面更是將其中所包含的精神浸潤至高校受教育者的思維深處，培養(yǎng)其端正的價值觀。這樣的舉措有利于更好輔助高校培養(yǎng)符合社會發(fā)展方向和要求的社會建設后備力量，紅色文化背后所蘊含的精神，更有利于受教育者自我約束，堅定信念，讓每一個個體在風云變幻的國際形勢中，保持獨立清醒的狀態(tài)，避免被不法分子所利用，阻礙祖國的進步和發(fā)展。

（二）高校育人道德規(guī)范價值

道德規(guī)范的存在，體現(xiàn)了人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的理想，而制定出的社會成員共同遵守的行為標準。[5]而道德規(guī)范則是這一標準在道德層面的表現(xiàn)。文化教育存在的其中一大意義，即為傳遞規(guī)范。高校的根本任務是立德樹人，先立德，而后樹人。這就表明了高校在為社會培養(yǎng)輸送優(yōu)質社會主義建設力量的過程中，除了保障專業(yè)能力的學習外，同時也應當注重個人素質的培養(yǎng)。國家的發(fā)展，除了需要不斷提升自身實力，提升國際影響力及國際話語權，國家內部的社會安定，人民共同和諧生活同樣重要。個體構建科學的道德觀，社會整體才能融洽地為了共同的夢想而努力奮斗。

從受教育者的成長軌跡來看，大學生群體無論是從學習和生活的范圍還是環(huán)境來看，都是出于比較開放的狀態(tài)，自由度高，約束較少。大學生活是學生從學校進入社會前的過渡時期，大學生在這一階段已經(jīng)或多或少與社會有了接觸。但社會較之大學而言，無論是生存環(huán)境還是人際關系都更為復雜，與學校有著極大的差別。在這一環(huán)境下，大學生群體更需要具備獨立思考、明辨是非的能力，在面對各種復雜問題時能做出符合道德規(guī)范的判斷和抉擇。同時，作為社會主義國家公民，履行道德義務是我們每個人的責任，這要求制定好完善的道德規(guī)范并引導每個人自覺履行，才能更好地讓每個人承擔這一責任。蘊含紅色基因的紅色文化，是我黨在領導人民群眾進行革命事業(yè)、建設祖國以及改革實踐中凝練的先進思想總和的集中體現(xiàn)，它包含了我們中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命道德。[6]因此，紅色文化融入高校課程思政建設，將紅色文化及其所包含的精神融入除傳統(tǒng)思想政治理論課以外的專業(yè)課程建設中，擴大高校課程育人影響面，深化課堂思想內涵教育的傳遞，從而有效保障高?！傲⒌聵淙恕备€(wěn)固，具有道德規(guī)范價值。

（三）精神傳承價值

紅色資源是對中國共產(chǎn)黨帶領人民開展艱苦卓絕革命斗爭的真實記載，而紅色文化則是對這段歷史以及傳奇的最好見證。這樣的文化是寶貴的，更是獨一無二的，因為這份文化的每一個構成，都包含著一段傳奇，這是無數(shù)英雄兒女用自己的生命、軀體以及英勇無畏的精神，懷揣實現(xiàn)國家獨立和民族解放夢想而書寫的歷史教材。除此之外，紅色文化更是一部大型黨史合集，它包含著中國共產(chǎn)黨黨史、新中國誕生史、改革開放奮斗史、社會主義建設發(fā)展史以及民族奮斗的歷史，它已經(jīng)成為中華民族的一種文化基因，是中國人民的精神寶庫。[7]

新時代我國社會的發(fā)展，要求高校培養(yǎng)有責任、有擔當，能夠扛起民族復興大任的時代新人。我國新時代“兩步走”的發(fā)展戰(zhàn)略也需要時代新人的支撐?；诟咝用?，紅色文化的融入為高校落實課程思政建設提供了著力點。紅色文化中所蘊含的紅色基因為培養(yǎng)青年成長為胸懷理想，身懷本領，富有擔當?shù)臅r代新人提供了堅實的精神支撐。與傳統(tǒng)思想政治教育理論課不同，紅色文化富含深厚的文化底蘊，資源充沛且多元化，是生動鮮活的教育教材；同時，紅色文化的精神內涵，與高?！傲⒌聵淙恕钡慕虒W目標相契合，能夠很好地提升高校鑄魂育人的針對性，幫助高校課程思政的建設創(chuàng)新發(fā)展。

除此之外，大學生仍然處于世界觀、人生觀、價值觀的塑造階段，并未完全成型，容易受到各種因素的影響。我們如今處于網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡讓世界變小，拉近各國之間的距離，加快信息傳播，為人們提供認識世界的更好機會的同時，也帶來各種外來思想沖擊及社會思潮轟炸。雖然網(wǎng)絡并非法外之地，但仍存在各種不良信息侵蝕青年群體思想世界的情況?？偠灾?，不論從個體年齡層面還是環(huán)境層面來看，高校培育時代新人及受教育者自我成長都充滿了挑戰(zhàn)。因此，將紅色文化融入課程思政建設，有利于為大學生意識形態(tài)構造保駕護航，并幫助學生在今后的學習、生活乃至工作中，充分發(fā)揮主觀能動性，為國家建設貢獻自己的一份力。

二、紅色文化融入高校課程思政建設的現(xiàn)狀及可行性探討

（一）紅色文化融入高校課程思政建設的現(xiàn)狀

1.部分學生紅色文化精神認同感亟待增強

新時代高校大學生生于和平年代，享受著革命先烈們以身拼搏換來的平和歲月。國家獲得獨立，社會生產(chǎn)力得到發(fā)展，國家綜合實力也在不斷提高，人民生活水平也已經(jīng)達到了較高的程度，因此，高校大學生們從一出生就處于優(yōu)越的生活環(huán)境之中。優(yōu)渥的生活水平以及安定的社會生活環(huán)境讓新時代高校學子們無法想象那個戰(zhàn)火紛飛、充滿危險、極其不穩(wěn)定的年代，無法從內心與紅色資源中的真實故事產(chǎn)生共鳴。也正是由于紅色文化產(chǎn)生的年代過于久遠，僅有少部分學生深刻了解紅色文化的內涵，大部分學生對紅色文化僅僅是粗淺了解的程度，并不了解紅色文化的具體內容，甚至有少部分學生并不知道什么是紅色文化。這表明了紅色文化并沒有得到良好的傳承，也體現(xiàn)了部分高校對于紅色文化引入教學工作的開展不夠深入，以及采用的方式實效性并不高，并沒有使受教育者深入了解到紅色文化所蘊含的精神內核，導致受教育者對紅色精神并不能產(chǎn)生認同感。

2.紅色文化傳播成效有待提升

網(wǎng)絡時代，各類信息紛繁復雜，紅色文化的傳承需要更加多樣化的傳播方式。高校弘揚紅色文化通過學者講座、觀看紀錄片、參觀歷史博物館以及課堂課本講解等多種方式，但在一些傳播情境中過于注重理論化講述，缺乏新意而缺少吸引力，與現(xiàn)實生活存在一定的脫節(jié)。學生缺少切身體驗感，沒有認同感，無法充分認識到紅色文化的核心內涵，難以有效將紅色文化的內涵轉換輸入自身意識形態(tài)構建，以致在學習生活中難以發(fā)揮主觀能動性。

3.融入專業(yè)課實效性需要提高

高校課程思政建設主要指各學科融入思政元素實現(xiàn)協(xié)同育人模式，但在實際實踐過程中，由于高校某些課程，尤其是部分理工科課程，自身具有較強的邏輯性，融入紅色文化的思政教學主要針對的是高校學子的德育與品德培養(yǎng)，因此在融合協(xié)同的過程中有一定的排異反映，在專業(yè)課教學中融入紅色思政元素比較困難。且專業(yè)課教學方式比較單一，內容也不夠生動有趣，大多數(shù)教師采用的仍是傳統(tǒng)理論教學的“填鴨式”方式，所以在紅色文化融入課程思政的實效性上收獲的成果仍不夠豐富。

（二）紅色文化資源融入課程思政的可行性

1.培養(yǎng)目標相關聯(lián)性

黨的十八大報告強調：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”[8]（P27）立德即為受教育者樹立正確高尚的道德品質，且“立德樹人”，“立德”是“樹人”的前提與基礎。首先應當構建良好的品德修養(yǎng)個人素質，而后才能提升專業(yè)技能成為新時代社會主義建設的有用之才?！傲⒌聵淙恕备救蝿站鸵蟾咝Ｅ嘤轮求w美勞全方位發(fā)展的時代新人，與此同時，習近平總書記在全國教育大會上曾詳細闡述過要想實現(xiàn)這一目標，在人才培養(yǎng)過程中須得“在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，教育引導學生熱愛和擁護中國共產(chǎn)黨”[9]。不畏強權、玉汝于成、迎難而上、攻堅克難，為國家獨立而不懈奮斗，是紅色文化的內涵所指。不怕流血，不懼犧牲，將生死置之度外，面對強敵誓死捍衛(wèi)國家尊嚴，是紅色文化精神的體現(xiàn)。除此之外，更是包含了“以史為鑒，不忘初心”的理性愛國主義精神。[10]因此，紅色文化精神中突出的愛國主義精神，與高?！傲⒌聵淙恕钡慕逃蝿沼兄繕松系南嚓P聯(lián)性。

2.豐富教育資源

紅色文化資源豐富，內容涵蓋黨史、新中國史、改革開放史等多重領域，蘊含豐富又多元化的精神內涵。課程思政教學可以在專業(yè)課程基礎上，對思政元素加以挖掘，并與之結合，在注重專業(yè)技能培育的同時進行思想塑造和品德修養(yǎng)培育，堅定學生的思想信念，牢守愛國主義教育主線。相較已然存在的傳統(tǒng)思想政治教育而言，紅色文化豐富了教育者可選擇的教學資源，所包含的思想政治教育內容更為靈活生動，真實發(fā)生的事件更有代入感，思政元素更容易挖掘，且紅色文化中愛國精神濃郁，不僅與專業(yè)課結合更為容易，更是緊扣《高等學校課程思政建設指導綱要》要求，如此一來，某些除文史類的跨度較大的專業(yè)課教學也能夠很好的解決難以融入思政元素的問題，助推課程思政建設。

三、紅色文化融入課程思政建設策略探索

（一）加強教師隊伍素質和能力建設

新時代科學技術成熟，國家快步向前發(fā)展，社會變化日新月異，各類思潮也在不斷對教育事業(yè)發(fā)出挑戰(zhàn)，在此背景下，教育工作者的良好品德及科學正確的政治修養(yǎng)是保障高校課程思政建設工作有序推進的必要前提。要將紅色文化融入高校課程思政建設，首先，應當提高教師隊伍的素質建設。

1.深化專業(yè)教師紅色文化修養(yǎng)

組織教師隊伍首先接觸紅色文化，深入學習紅色文化的內涵。紅色文化的學習與了解能夠幫助教師團隊更加深入直觀地了解到這一文化的核心內涵及精神涵養(yǎng)所在。部分老師對紅色文化認知存在偏頗，并未能理解到其正確內涵，或并未了解其全面內容。這樣的狀態(tài)并不利于教師在今后的教學任務中扮演好傳輸知識的教育者角色，就會存在誤導學生的可能。因此，要推進紅色文化融入課程思政建設，踐行專業(yè)課程與紅色文化思政元素相結合的課程改革，保障教師團隊對紅色文化的科學認知，這樣有利于教師深入理解紅色文化的內涵并內化于心，而后外化于行，自覺肩負起傳承紅色文化的時代使命，挖掘思政元素與專業(yè)課程教學相結合，將“立德樹人”貫徹到底。

2.提升專業(yè)課教師推進課程思政建設意識

提升專業(yè)課教師推進課程思政建設的意識，首先要明確時代價值引領意識。習近平總書記曾作出指示：“我們的教育是為人民服務、為中國特色社會主義服務”“廣大教師要始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者”。[11]黨的領導是開展一切工作的前提，只有堅持這一前提，明確社會主義辦學教育方向，才能保障高等教育的風向不偏移，保證高校人才培養(yǎng)不走錯路。與此同時，專業(yè)課教師還應落實“立德樹人”根本任務的責任意識。如今我國發(fā)展態(tài)勢良好，國內環(huán)境安定平和，人民生活水平高；但國際形勢變化莫測，且不乏居心叵測之輩妄圖以信息入侵思潮沖擊等方式殘害國人，尤其是侵蝕青年大學生的思想世界。面對這一情況，高校專業(yè)課教師更應該時刻牢記自身作為時代新人培養(yǎng)者的責任感和使命感，在注重專業(yè)課的同時強化價值觀塑造，在課程思政建設中把握好利用好各類紅色文化資源載體，自覺踐行社會主義核心價值觀，時刻保持課程思政與專業(yè)課的有機融入意識，強調價值引領，將思政元素浸潤至教學設計中的各個環(huán)節(jié)。

3.提升專業(yè)課教師深化課程思政建設能力

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，并將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人，將“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。這就要求高校在落實課程思政的過程中，要協(xié)同校內教研組、學院以及教務處等多個部門，共同探討，群策群力，合作參與。協(xié)助專業(yè)課教師明晰課程思政概念，在把握專業(yè)課既有特點的基礎上，挖掘專業(yè)課自身所含有的思政元素，制定將紅色文化融入課程思政教學的具體方案。

（二）挖掘教學資源，革新教學方式

1.充分利用紅色資源

文化的核心即為意識形態(tài)，所以紅色文化本質上就是社會主義核心價值觀的反映，是先進文化的反映，也是民族傳統(tǒng)文化的反映。因此，在課程思政建設的進程中，應當充分建立當?shù)丶t色文化載體與課程實踐之間的聯(lián)系。中華文化博大精深，中國國土地大物博，高校所分布的每座城市或多或少都有著一定的紅色文化歷史底蘊，歷史留下的物件、遺址等都是紅色精神的具象載體。合理利用好區(qū)域歷史文化資源，在各個教育基地實施實踐學習和研究，拉近學生與歷史的距離，可以有效培養(yǎng)學生的民族大義、愛國精神，幫助其確立崇高的奮斗目標。與此同時，由于紅色文化是一個非常龐大的文化體系，其內涵豐富，文化資源涵蓋領域廣泛，所以與課程思政建設十分契合，有利于幫助各專業(yè)課教師挖掘可與之結合的思政元素，設計相關教學環(huán)節(jié)。

2.創(chuàng)新教學方式

在網(wǎng)絡信息時代，大學生作為智能手機和各大網(wǎng)絡媒體社交平臺的忠實擁護群體，已然受到了來自獵奇化泛娛樂主義思潮的沖擊。新奇事物的狂轟濫炸讓他們專注力下降，尤其是面對傳統(tǒng)課堂“填鴨式”理論灌輸，不可避免的會導致學習實效性不佳的問題。針對這一問題，在紅色文化融入課程思政建設的進程中應當予以注意，合理摒棄傳統(tǒng)授課模式中收效甚微的部分，積極運用新媒體進行教學，注意授課時理論知識點的立體化表達，比如結合圖像、影片，注重把握學生的注意力和接受習性，使得枯燥的知識點更加生動易于接受。除此之外，還應該注意避免將教學局限在教室之內，打破受教育者對教學的固有認知。任何素質培養(yǎng)和知識接收都離不開實踐。為此，可以將目的地設置為合理范圍內的某紅色文化展覽館，在徒步的過程中感受先輩們吃苦耐勞的精神。大學生經(jīng)過一路的跋涉，精神的疲憊更能喚起對紅色精神的認同感。

（三）搭建全方位紅色基因育人平臺

1.打造校園沉浸式影響環(huán)境模式

課程思政要求全員、全程、全課程的協(xié)同式育人理念，因此在課程之外，也應該創(chuàng)造具有“潤物細無聲”成效的環(huán)境。因此，高?？砂盐蘸闷鯔C，將紅色文化資源與課程思政“立德樹人”元素相結合，融入高校校園文化建設，打造良好的思政教育校園文化氛圍。高校校園是大學生度過整個大學學習、生活的場所，因此借助校園版畫宣傳欄、雕塑建筑、文化標語以及校園公眾號等途徑，弘揚傳播紅色文化，強化思政教育，拓寬課程思政建設理念輻射面，充分發(fā)揮校園文化“潤物細無聲”的育人作用，實現(xiàn)對大學生潛移默化傳輸愛國主義、科學核心價值觀培育的目標，輔助深化高校課程思政教學效果，助推課程思政建設發(fā)展。

2.全平臺紅色文化輸出育人

“全員、全程、全課程”三全育人格局是課程思政的核心建設形式。課程思政建設進程的推進需要多方位、全方位紅色文化輸出育人的支持。網(wǎng)絡時代，學生接觸信息的渠道及平臺多種多樣，信息浪潮洶涌，在此背景下，要想實現(xiàn)大學生“立德樹人”教育目標，完成大學生道德素質培養(yǎng)還需要克服網(wǎng)絡各類信息思想思潮對大學生意識形態(tài)的沖擊。因此，高校需要利用好各類網(wǎng)絡媒體及平臺，輸出紅色文化，使思政教育由課堂延伸至課外，時時刻刻傳遞包含愛國主義等在內的紅色文化精神，實現(xiàn)全平臺共同努力助推課程思政建設的目標。

（四）優(yōu)化教學評價體系

1.教師教學設計評估

教學階段性的評價，是衡量這一階段教學工作質量的標準，也是分析這一教學任務在實施過程中存在的問題，并施以有針對性的優(yōu)化策略的實踐來源。這之中主要包括了對于受教育者學業(yè)成績的評價、教學完成質量的評價以及課程設計的評價。在課程思政建設這一背景下，高校教學評價內容應當從以往單一的專業(yè)課教學實效性評價提升至包含技能教學效果、思政道德品質在內的多維多角度評價標準。優(yōu)化教學評價體系，可以督促教師認清專業(yè)教學與品德素質培養(yǎng)并重的育人職責，深化課程思政建設進程。

2.學生培育效果評價

高?！傲⒌聵淙恕苯逃砟钭罱K落腳點是受教育者，因此高校課程思政教學的實際效果需要以受教育者的品德素質及價值觀構建成果為評價準則。在推行課程思政教學建設過程中，學生是否在學習專業(yè)課技能的同時，也培育了良好的思想品德，樹立了科學的價值觀，擁有積極向上的學習意識；課程思政教學進程是否收獲了預期的目標，是高校需要注意的問題。階段性評價后，如若取得良好的教學效果，則予以堅持；如果發(fā)現(xiàn)問題，則立即分析構成因素并將教學設計予以優(yōu)化，力求取得良好成果。

綜上，大學生是國家及社會未來發(fā)展的主力軍，建設社會主義強國，就需要高效落實“立德樹人”教育目標，實行專業(yè)技能與品德培養(yǎng)并重的時代新人培育理念。紅色文化所含精神內涵，不僅可以協(xié)助課程思政建設的推進，更能保障高校人才培育的道德素質引領，助力學生成長為愛國愛黨、為社會主義發(fā)展做出貢獻的后備力量。