□山東省淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第七小學(xué) 李娟

支架，原指腳手架，是建筑行業(yè)的一個術(shù)語，引入教學(xué)后用來比喻在學(xué)習(xí)過程中輔導(dǎo)學(xué)生提高認知水平的支持。本文的“支架”指教師為指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作而提供的支持和幫助?！段蚁雽δf》是統(tǒng)編教材五年級上冊第七單元的習(xí)作，以該習(xí)作為例來看支架如何為學(xué)生提供“為誰寫”“寫什么”“怎么寫”的指引，幫助學(xué)生獲得習(xí)作水平的提高。

第七單元的主題是“舐犢情深”，編排了精讀《慈母情深》《父愛之舟》和略讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》三篇課文，展現(xiàn)了父母與孩子之間的點點滴滴，字里行間蘊含著真摯的情感，能引起讀者的共鳴和思考。本單元的語文園地“詞句段運用”的第二題，要求學(xué)生在體會情感的基礎(chǔ)上進一步了解場景描寫的作用?？谡Z交際要求選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點，談對父母之愛的看法。此外，四年級上冊第七單元的習(xí)作《寫信》學(xué)習(xí)了寫書信。本次習(xí)作是在這些訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展，既鞏固學(xué)生寫書信的基本格式，又將“用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受”作為新的訓(xùn)練點，不斷提升學(xué)生表情達意的能力。

充分解讀教材，結(jié)合學(xué)情，教學(xué)目標定為：

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元表情達意的方法，給父母寫心里話。

2.在講述與寫作的過程中用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受，并樂于與他人分享。

3.聯(lián)系生活實際，用充滿感情的語言表達對父母的情感，培養(yǎng)愛父母的情感。

“用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受”是本次習(xí)作的重點，也是難點，課堂上需要給學(xué)生搭建多種習(xí)作支架，為學(xué)生習(xí)作降低難度。

一、情境支架，引發(fā)情緒，確定習(xí)作主題

寫作要求學(xué)生關(guān)注讀者意識。課堂伊始，教師出示第六單元課文里的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖回憶課文內(nèi)容，再一次感受課文字里行間中滿溢的父母對孩子深沉的愛。

接著，教師通過語言創(chuàng)設(shè)情境：“上周的家訪，老師遇到了這樣兩種情況。有些家長非常開心地跟老師說：‘我家孩子跟我可親了，每天放學(xué)回家都把一天發(fā)生的事情講給我聽……’另一種恰恰相反，家長滿面愁容：‘我家孩子啥也不愿意跟我說，覺得我什么也不懂，……’”學(xué)生一下子就陷入了回憶中，一部分學(xué)生非常開心，另一部分學(xué)生若有所思，相同的是，學(xué)生們都產(chǎn)生了要和爸爸媽媽說說心里話的想法。教師用語言創(chuàng)設(shè)真實可感的情境，激發(fā)起學(xué)生的表達動機，是本次為和父母溝通而習(xí)作的起點。

有了表達欲望，那具體要說什么呢？學(xué)生無從下手，教師播放繪本視頻《有一天》，再次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境?？赐暌曨l后，教師向?qū)W生提出問題：你有什么感觸？讓你想到了什么？這些難忘的事要怎么說呢？難忘的一件事對五年級學(xué)生來說已經(jīng)很熟悉了，教師可以放手學(xué)生調(diào)動自己所掌握的知識來解決，同時也要根據(jù)學(xué)生實際的反饋，適時地給予學(xué)生建議：把當時的情景說具體，說出動作、語言、神態(tài)，還有當時的感受，動情地說，讓爸爸媽媽感受到你對他們的愛。

用繪本視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿愛意的回憶情境，接著用簡單且有層次的問題支架，第一次指導(dǎo)“用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受”這一重難點，“向父母表達愛”這一主題在這個過程中自然而然地生發(fā)出來了。

二、范例支架，加載方法，拓寬習(xí)作思路

確定了習(xí)作主題，初步學(xué)習(xí)了“用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受”，回憶和父母之間難忘的事，是本次習(xí)作教學(xué)的第一步。接下來，教師出示例文《爸爸，您戒煙吧》，進一步拓展學(xué)生的習(xí)作思路。通過這一范例支架，學(xué)生直觀地了解到，向父母表達愛還可以關(guān)注他們的生活，向他們提出建議。在分析例文的過程中，教師適時地補充對比材料，幫助學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)正確表達的好處。學(xué)生有了抓手，交流得格外熱烈：“材料一里的語言充滿感情，殺傷力很大，這些話說出了勸爸爸戒煙的最大出發(fā)點是愛爸爸。”“爸爸感受到了孩子的愛，才會心甘情愿地戒煙?！薄安牧隙锏谋磉_流露出威脅、命令的意味?！薄坝眠@樣的語氣說話很沒有禮貌，讓人不舒服?！薄皩Γ职謰寢尣坏粫J同，可能還想教育孩子一頓?！睂W(xué)生們在你來我往的分析中自主地掌握了正確的提建議方法：不僅要講事實擺道理，把理由說得具體，說得動情，還要說得有技巧，用商量的語氣把話說到人的心坎里，讓爸爸媽媽滿心感動地接納。這個過程也是在第二次突破“用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受”這一重難點。

到了這個環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生都有了自己的寫作思路了，但是還不夠，還可以更進一步。教師繼續(xù)引導(dǎo)：同學(xué)們，你有沒有遇到過這樣的情況，有些事情你認為這樣，爸爸媽媽卻認為是那樣，你想說一說自己的想法，他們還不愿意聽——“走、走、走，小屁孩你知道什么！”這個說法激起了學(xué)生的共鳴，引發(fā)了學(xué)生的回憶，引起了學(xué)生強烈的情緒表達。這時，教師要給予學(xué)生充分的表達自由，讓不同的思路碰撞出火花，引出學(xué)生更多想法，拓展學(xué)生思路?！翱措娨暋⑼媸謾C與學(xué)習(xí)的關(guān)系”“自己是否長大到可以決定自己的事情了”“對危險、貴賤的看法”“能否養(yǎng)寵物”等和家長看法不一致的情況不斷涌現(xiàn)出來，學(xué)生的思維徹底活躍起來。當學(xué)生情緒平復(fù)下來后，再次提醒重點“用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受”，讓激烈的思維碰撞用正確的方式表現(xiàn)出來，這樣能達到事半功倍的效果。這里也是搭建了一次情境支架，不一定非得長篇鋪墊，有時候關(guān)鍵的幾句話，也能瞬間把人帶入情境，讓思維活躍起來。

三、評價支架，鞏固方法，提升習(xí)作質(zhì)量

要切實提高學(xué)生的習(xí)作水平，習(xí)作后的評價指導(dǎo)環(huán)節(jié)必不可少。教師借助星級評價，再一次帶領(lǐng)學(xué)生鞏固本次習(xí)作的重點：是否表達清楚了自己的看法和感受？（一顆星）是否運用了符合身份的恰當語言？（兩顆星）是否能讓爸爸媽媽感受到你的愛？（三顆星）學(xué)生讀自己的習(xí)作，逐條對照評價要求，能夠非常直觀地找到問題、解決問題。

新課程標準指出，學(xué)生在習(xí)作中要“愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的樂趣?！彼裕瑢W(xué)生將習(xí)作修改到自己滿意后，再請自己最信任的同學(xué)來閱讀，聽取同學(xué)的建議再次修改，力求最后讓爸爸媽媽完美地感受到自己的愛。

在這個環(huán)節(jié)里，不僅星級評價是支架，同學(xué)的建議也是支架，教師要做的是讓這些支架自然地融入課堂，用學(xué)生最容易接受的方式出現(xiàn)，同時這對學(xué)生的習(xí)作也能起到最大的幫助作用。

課堂教學(xué)過程中，教師靈活運用了情境、問題、范例、建議等支架，不斷向?qū)W生傳遞出信號——這次的習(xí)作有明確的讀者，爸爸媽媽。讀者意識讓學(xué)生更加重視習(xí)作的內(nèi)容是否有價值，明白了向爸爸媽媽表達愛可以回憶難忘的事，可以向他們提出建議，還可以講自己對一些事情的不同看法。同時，重視自己的情緒是否能夠通過文字準確傳達，習(xí)作時用恰當?shù)恼Z言真情實感地述說，讓爸爸媽媽可以通過文字感受到愛，進而做出學(xué)生期望的反饋。