□江蘇省蘇州市金閶新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 李春蘭

農(nóng)場(chǎng)模式在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程中應(yīng)用比較廣泛，并在實(shí)踐中取得了積極的效果?！昂秃限r(nóng)場(chǎng)”是我校針對(duì)五年級(jí)、六年級(jí)學(xué)生開(kāi)放的勞動(dòng)實(shí)踐基地。在農(nóng)場(chǎng)中學(xué)生可以自由選擇喜歡的蔬果進(jìn)行耕種，對(duì)蔬果進(jìn)行全過(guò)程的管理與觀察記錄。這能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)能力，使學(xué)生掌握多種農(nóng)作物的常識(shí)和耕種農(nóng)作物的工具。此外，學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)付出收獲勞動(dòng)的成果，在分享、分配勞動(dòng)成果中真正感受到了勞動(dòng)的價(jià)值，真正提升了勞動(dòng)能力和勞動(dòng)意愿。

一、抓住區(qū)域管理重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)責(zé)任心

農(nóng)場(chǎng)對(duì)應(yīng)的多為五年級(jí)、六年級(jí)的學(xué)生群體，在參與過(guò)程中“熊孩子”的特性決定了學(xué)生在農(nóng)場(chǎng)中會(huì)存在一定的無(wú)序性，甚至?xí)谠耘?、灌水等方面產(chǎn)生矛盾與沖突，有的學(xué)生存在偷懶的情況。因此，“和合農(nóng)場(chǎng)”在發(fā)展過(guò)程中采用了區(qū)域管理的方案，根據(jù)年級(jí)學(xué)生的需要采用了區(qū)域管理的方式，以此提升小學(xué)生的勞動(dòng)責(zé)任心。區(qū)域管理的方式有兩個(gè)目的：一方面是便于教師的管理。因?yàn)檗r(nóng)場(chǎng)活動(dòng)時(shí)通常是集體活動(dòng)，學(xué)生班級(jí)比較多，甚至每個(gè)班級(jí)內(nèi)部還會(huì)劃分不同的小組，如果不劃分區(qū)域容易造成管理難題。因此，在學(xué)生剛剛接觸農(nóng)場(chǎng)時(shí)，教師就應(yīng)根據(jù)班級(jí)為單位劃分專(zhuān)門(mén)的區(qū)域進(jìn)行管理，班級(jí)可以根據(jù)自己的情況在內(nèi)部進(jìn)一步劃分組，并通過(guò)立標(biāo)識(shí)牌等多種方式進(jìn)行區(qū)分，避免學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾。另一方面是便于學(xué)生管理，區(qū)域管理落實(shí)到每一個(gè)個(gè)體或小組，學(xué)生的責(zé)任心明顯提升，做得好不好都可以根據(jù)實(shí)際情況觀察到。每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)小組劃分區(qū)域的方式避免了學(xué)生之間的偷懶?；F(xiàn)象，學(xué)生之間都存在一定的競(jìng)爭(zhēng)性。因此通過(guò)劃分區(qū)域的方式，可以讓學(xué)生群體內(nèi)部產(chǎn)生比學(xué)趕超的良好氛圍，自覺(jué)地在勞動(dòng)過(guò)程中監(jiān)督自身，提升自身的責(zé)任心。

二、突出自由實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理全過(guò)程

“和合農(nóng)場(chǎng)”的勞動(dòng)過(guò)程中，所有的勞動(dòng)內(nèi)容都需要學(xué)生參與管理且進(jìn)行全流程的管理。農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)時(shí)從栽培到育苗、從除草到灌溉、從驅(qū)蟲(chóng)到收獲，都需要學(xué)生參與全過(guò)程的管理，需要學(xué)生以小組為單位制定出相應(yīng)的管理方案并確保管理方案的可執(zhí)行性、條理性，通過(guò)管理參與到農(nóng)場(chǎng)實(shí)踐當(dāng)中。根據(jù)季節(jié)的不同和班級(jí)的選擇不同，每個(gè)班級(jí)、每個(gè)小組所在區(qū)域種植的內(nèi)容不同，包括毛豆、白菜、青菜、火龍果、小黃瓜、小番茄等，還有學(xué)生選擇了茶花、白蘭花、丹丹花等。在種植的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)所選內(nèi)容實(shí)行全部管理，如種植毛豆時(shí)學(xué)生的管理內(nèi)容有：①合理密植，保證全苗。從行距、株距、播種、開(kāi)溝，都需要學(xué)生以集體的方式完成，同時(shí)確保所有播種的有效性，如播種時(shí)毛豆每穴2-3粒即可，不能過(guò)多，同時(shí)開(kāi)溝應(yīng)以2-3厘米為主；②施肥。施肥需要根據(jù)所負(fù)責(zé)的區(qū)域面積進(jìn)行合理的施肥，由教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展葉面噴施和土地肥，在施肥時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生將施肥的肥料與毛豆生長(zhǎng)的關(guān)系內(nèi)容進(jìn)行搜集和整理，了解施肥肥料的選擇性；③日常管理。包括除草、追肥、灌水、間苗等，都需要學(xué)生獨(dú)立完成所有操作。學(xué)生在管理不同的蔬果時(shí)都需要制定出管理時(shí)間表，按照時(shí)間表進(jìn)行有效管理。教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)和干預(yù)，如指導(dǎo)學(xué)生正確使用鋤頭等勞動(dòng)工具、間苗時(shí)如何判斷苗距等，提升學(xué)生參與管理的能力和積極性，幫助學(xué)生掌握農(nóng)作物管理的技巧。

三、結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)記錄，養(yǎng)成觀察、記錄的好習(xí)慣

“和合農(nóng)場(chǎng)”分區(qū)域的農(nóng)作物培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生需要將自己負(fù)責(zé)的區(qū)域、自身管理的內(nèi)容進(jìn)行觀察、記錄，真實(shí)反映負(fù)責(zé)區(qū)域的農(nóng)作物生長(zhǎng)情況，在記錄過(guò)程中開(kāi)展縱向和橫向的對(duì)比研究?？v向?qū)Ρ染褪桥c之前相比的變化、差異，包括植物生長(zhǎng)速度、施肥數(shù)量等內(nèi)容；而橫向?qū)Ρ染褪桥c其他人的作物對(duì)比，了解農(nóng)作物生長(zhǎng)的情況與內(nèi)容。觀察記錄是小學(xué)生所負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)蔬果生長(zhǎng)情況的真實(shí)反饋，也是制定下一步工作計(jì)劃的必要依據(jù)。以“南瓜”為例，南瓜生長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)生需要記錄南瓜從種植、出苗、結(jié)果的全過(guò)程，在觀察記錄時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決的措施，如南瓜的蔓經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的生長(zhǎng)以后，發(fā)現(xiàn)枝條之間互相遮擋且葉片之間重疊，感覺(jué)非常不美觀，而且影響了南瓜的正常生長(zhǎng)，這時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己記錄的內(nèi)容尋求教師的幫助，由教師給出處理的方案并預(yù)測(cè)處理后的結(jié)果。學(xué)生根據(jù)教師的意見(jiàn)增加支架，使莖蔓到支架上并進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，根據(jù)后續(xù)的生長(zhǎng)情況記錄并調(diào)整最終達(dá)到枝條互相不遮擋、葉片均勻分布的效果。

四、借助收獲勞動(dòng)成果，使學(xué)生感受勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值

“和合農(nóng)場(chǎng)”豐收以后，每個(gè)區(qū)域的學(xué)生都可以自主回收，可以收獲自身的勞動(dòng)成果。勞動(dòng)成果收獲以后，教師可以根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分配，鼓勵(lì)學(xué)生互相分享、感受自身勞動(dòng)成果的價(jià)值，從而真正提升小學(xué)生的勞動(dòng)意愿，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的有效滲透。豐收總是喜悅的。在學(xué)生種植的毛豆、白菜、青菜、火龍果、小黃瓜、小番茄等蔬果成熟以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意愿進(jìn)行分享。一部分學(xué)生拿回家與父母分享，與家人分享是很多學(xué)生的第一反應(yīng)，甚至在蔬果回收的當(dāng)天就有一部分家長(zhǎng)主動(dòng)參與到蔬果的回收當(dāng)中。在現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)品嘗了孩子的勞動(dòng)成果，進(jìn)一步融洽了親子關(guān)系。一部分學(xué)生組織義賣(mài)，除親子分享以外的勞動(dòng)成果可以通過(guò)義賣(mài)的方式進(jìn)行分享，在收獲當(dāng)天或第二天可以邀請(qǐng)周?chē)木用瘛⒔處煹冗M(jìn)行采購(gòu)，以合理的價(jià)格將自己的勞動(dòng)成果換取為具體的經(jīng)濟(jì)金額，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)所創(chuàng)作的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)情感教育的滲透。無(wú)論是義賣(mài)還是親自分享，對(duì)學(xué)生都是一種認(rèn)可，是對(duì)學(xué)生自身勞動(dòng)付出的認(rèn)可，符合勞動(dòng)與技術(shù)課程教育的定位。

五、通過(guò)組織愛(ài)心義賣(mài)，提升學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀

“和合農(nóng)場(chǎng)”的收獲轉(zhuǎn)化為現(xiàn)金資源以后，教師可以讓學(xué)生自由支配，制定出合理的資金使用方案，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與愛(ài)心，通過(guò)合理分配的方式讓學(xué)生感受到勞動(dòng)價(jià)值得到體現(xiàn)、勞動(dòng)成果受到認(rèn)可，感受到合理分配帶來(lái)的豐富情感內(nèi)容。通過(guò)義賣(mài)獲得了資金以后，教師要對(duì)每個(gè)小組做好具體的引導(dǎo)工作，避免亂花、亂買(mǎi)的情況發(fā)生。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將資金進(jìn)行合理的分配，制定出資金分配表，同時(shí)也可以提供歷屆學(xué)生資金分配表讓學(xué)生進(jìn)行參考，通過(guò)資金表分配的方式讓學(xué)生形成珍惜勞動(dòng)成果、合理分配與花銷(xiāo)的意識(shí)。在分配時(shí)，教師可以引導(dǎo)按照以下的順序進(jìn)行分配：①自己小組同學(xué)中的學(xué)習(xí)用品是否需要更新呢？②畢業(yè)在即，是否有足夠的錢(qián)買(mǎi)一些小的禮物進(jìn)行交換留念呢？③還有很多的山區(qū)小朋友、小伙伴沒(méi)有我們一樣的條件，是否需要捐一些錢(qián)給他們呢？通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己對(duì)勞動(dòng)資金進(jìn)行分配。學(xué)生用勞動(dòng)成果換取的資金是有限的，在分配的過(guò)程中學(xué)生明顯提高了認(rèn)識(shí)，與大手大腳花父母的錢(qián)不同的是，學(xué)生都覺(jué)得自己的勞動(dòng)成果換取的錢(qián)花得更有意義一些，因此，在資金分配方面體現(xiàn)出了小學(xué)生的愛(ài)心與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。每個(gè)學(xué)生的資金分配表都需要記錄并張貼在“和合農(nóng)場(chǎng)”的公告欄中，讓學(xué)生感受到自己的付出、感受到自己的愛(ài)心被認(rèn)可、自己的責(zé)任被認(rèn)同。

六、結(jié)語(yǔ)

“和合農(nóng)場(chǎng)”對(duì)提升小學(xué)生的勞動(dòng)能力、發(fā)展小學(xué)生的勞動(dòng)技能、樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念起到了積極的作用。目前，“和合農(nóng)場(chǎng)”只針對(duì)五、六年級(jí)學(xué)生開(kāi)放，在后續(xù)的工作中需要嘗試向更低年級(jí)的學(xué)生逐步開(kāi)放，并開(kāi)發(fā)出新的蔬果品種，進(jìn)一步豐富小學(xué)生的勞動(dòng)場(chǎng)景與內(nèi)容，讓“和合農(nóng)場(chǎng)”真正在小學(xué)生群體中產(chǎn)生積極作用。