福建省泉州市泉港區(qū)第一中學(xué) 林珠英

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)作為一種學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須具備的基本素質(zhì)，是檢驗(yàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)程度以及相關(guān)知識(shí)掌握程度、是否樹立正確的物理觀念的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著當(dāng)前我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育理念取得了比較大的進(jìn)步，始終堅(jiān)持以發(fā)展核心素養(yǎng)為原則。因此，初中物理教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放置在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之上，那么教師就需要科學(xué)合理地使用教學(xué)方法，有效促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將這些能力逐漸延伸到學(xué)生的各個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）物理觀念

從物理學(xué)科的角度來看，物理觀念是人對(duì)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等內(nèi)容的基本認(rèn)識(shí)。一般情況下，物理觀念包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念和能量觀念等相關(guān)內(nèi)容。

（二）科學(xué)思維

所謂科學(xué)思維，是指從物理學(xué)科的角度對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律以及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式。這是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)來構(gòu)建理想模型的一個(gè)抽象化的過程，同時(shí)也是在事實(shí)基礎(chǔ)之上對(duì)相關(guān)內(nèi)容做出一個(gè)科學(xué)的推斷，對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑和批判，進(jìn)而能夠創(chuàng)造更加具有見解性的內(nèi)容。

（三）實(shí)驗(yàn)探究

一般情況下，實(shí)驗(yàn)探究需要先提出問題，然后形成一定的猜想和假設(shè)，再通過獲取和處理信息并基于現(xiàn)有證據(jù)得出結(jié)論，并且做出相應(yīng)的解釋，同時(shí)還需要對(duì)相應(yīng)的探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估和反思。

（四）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

我們需要在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)之上，對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）的關(guān)系進(jìn)行理解，同時(shí)還需要逐漸形成一個(gè)對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度和責(zé)任感。

二、基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂的構(gòu)建策略

（一）組織合作學(xué)習(xí)，引發(fā)知識(shí)探究

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷推進(jìn)，初中物理教學(xué)的主要目標(biāo)已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方法來開展教學(xué)，通過加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且可以充分激發(fā)學(xué)生的潛能。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分組，然后將不同的教學(xué)任務(wù)分配給不同的小組，讓學(xué)生通過相互合作并發(fā)布作業(yè)報(bào)告來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓每個(gè)小組通過相互交流和討論自己的學(xué)習(xí)成果，最后教師再進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而提升初中物理教學(xué)的效率。

例如，在探索“壓力的作用效果”一課時(shí)，教師首先需要讓學(xué)生能夠?qū)毫Φ男再|(zhì)和特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，然后才能夠更好地掌握壓力的作用效果和規(guī)律。由于之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過牛頓第一定律、力的合成和怎樣描述力等相關(guān)內(nèi)容，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以使用小組合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)，先組織學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后使用多媒體為學(xué)生播放物體A對(duì)海綿產(chǎn)生壓力的視頻，再將物體和海綿的變形展示出來，同時(shí)還需要標(biāo)識(shí)出各個(gè)位置的速度和受力，并提出問題：“同學(xué)們，海綿受到了什么樣的力？力的方向是哪里？”這樣能夠讓學(xué)生從動(dòng)力學(xué)的角度與組員討論運(yùn)動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。接下來，教師可以讓學(xué)生依據(jù)問題進(jìn)行小組討論，通過組員之間的互相交流得出相應(yīng)的答案，最終理解壓力的作用效果。由此可見，教師通過組織學(xué)生開展合作交流，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的積極性，從而提升學(xué)生的探究意識(shí)。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展物理思維

所謂物理思維，是指學(xué)生可以從物理的角度去觀察和分析生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，并且總結(jié)出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因。在初中物理教學(xué)當(dāng)中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，教師需要將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合在一起，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的課堂，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)對(duì)人類社會(huì)所做出的貢獻(xiàn)。因此，教師在開展教學(xué)之前，應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入閱讀和分析，了解學(xué)生的實(shí)際生活，將二者聯(lián)系在一起，再在課堂上為學(xué)生滲透相應(yīng)的物理知識(shí)，以讓學(xué)生透過生活實(shí)例認(rèn)識(shí)相應(yīng)的物理知識(shí)，從而更有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)。這樣不但可以提升學(xué)生的物理思維，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中如何去觀察，進(jìn)一步強(qiáng)化觀察能力。

例如，在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)的快與慢”一課時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)能夠用速度來描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢。在開展物理教學(xué)時(shí)，教師面對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，可以分析這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握速度的計(jì)算。那么從教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)來看，可以發(fā)現(xiàn)這節(jié)課如果進(jìn)行單純的講授，可能會(huì)十分的枯燥，學(xué)生也不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。因此，教師可以引入生活現(xiàn)象，如以學(xué)生的跑步為例，讓學(xué)生思考一下我們?cè)谂懿綍r(shí)，每個(gè)人的速度是否一樣，說一個(gè)人跑步快也僅僅是相對(duì)的，這樣可以讓學(xué)生清楚理解速度概念，明確如何用速度來描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢。由此可見，通過引入生活中的常見現(xiàn)象，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使其產(chǎn)生一定的認(rèn)知沖突，并且認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與自己的生活息息相關(guān)，從而形成正確的物理觀念。

（三）引入前沿信息，形成科學(xué)態(tài)度

在初中物理教學(xué)的時(shí)候，教師需要注意將物理前沿信息與課堂內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而在全新的信息當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的興趣，提升物理教學(xué)的效率與質(zhì)量。在構(gòu)建高效課堂的過程當(dāng)中，教師需要具備專業(yè)的物理知識(shí)和素養(yǎng)，積極關(guān)注當(dāng)前的科學(xué)動(dòng)態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在“探索宇宙”課程中，教師可以為學(xué)生播放《楊利偉：中國太空飛行第一人》的視頻，然后根據(jù)視頻內(nèi)容提出相關(guān)的物理問題。例如：“楊利偉在太空飛行時(shí)處于什么狀態(tài)？神舟五號(hào)飛船是如何到達(dá)預(yù)定軌道的？”接下來，教師可以通過輔導(dǎo)幫助學(xué)生解決這些問題，以便學(xué)生了解這些內(nèi)容的物理原理。可以看出，教師通過在課上引入前沿的物理動(dòng)態(tài)，能夠使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)形成更科學(xué)的態(tài)度，對(duì)物理學(xué)有更多的了解，知曉當(dāng)前物理學(xué)科發(fā)展的方向。這樣可以幫助學(xué)生了解物理，認(rèn)識(shí)物理在生活中的應(yīng)用情況，進(jìn)而提高他們的核心素養(yǎng)。

（四）開展物理實(shí)驗(yàn)，錘煉操作能力

對(duì)于物理學(xué)科來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)重要的內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生操作能力的主要途徑。對(duì)于大部分的學(xué)生來說，如果只是學(xué)習(xí)物理知識(shí)，沒有將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，那么即便是學(xué)了相關(guān)知識(shí)，也只是“紙上談兵”，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。因此，物理實(shí)驗(yàn)與物理知識(shí)具有十分密切的關(guān)系。在物理教學(xué)的時(shí)候，教師不僅需要注重學(xué)生卷面知識(shí)的培養(yǎng)，還需要借助相關(guān)機(jī)會(huì)開展物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在頭腦中建立一個(gè)物理體系，利用物理實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生更加直觀的感受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何實(shí)踐，提升學(xué)生物理知識(shí)的應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)“科學(xué)探究：摩擦力”一課時(shí)，教師可以為學(xué)生安排一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)——調(diào)查生活中的摩擦力，讓學(xué)生在家長的幫助下，對(duì)生活中的摩擦力進(jìn)行調(diào)查，哪些摩擦力是對(duì)我們有益處的，我們應(yīng)該如何增大這些摩擦力，而哪些摩擦力又是對(duì)我們有不利影響的，并針對(duì)那些有不利影響的摩擦力進(jìn)行研究，探究應(yīng)該如何減小摩擦力，從而幫助我們更好地進(jìn)行生產(chǎn)生活。在上述調(diào)查的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生對(duì)所調(diào)查的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)和討論，以便讓學(xué)生對(duì)所調(diào)查內(nèi)容有更加深刻的理解。通過將物理教學(xué)與學(xué)生生活問題進(jìn)行緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了物理知識(shí)和方法的遷移應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的操作能力。

綜上所述，初中物理教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，但是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中仍然存在一定的不足之處。因此，初中物理教師需要積極主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)條件，靈活使用各種資源去開展教學(xué)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)，塑造良好的物理品格，進(jìn)而培養(yǎng)初中生的物理核心素養(yǎng)。