仲中建

（連云港市塔山中學(xué)，江蘇 連云港 222123）

對于初中生而言，體育學(xué)習(xí)與體育運動絕不僅限于課堂，在課外開展體育學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是課堂體育學(xué)習(xí)的有益補充。盡管這一認(rèn)識得到了絕大多數(shù)體育教師的認(rèn)同，但是從實際情況來看，課外體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并不樂觀。由于當(dāng)前的初中體育教學(xué)有著明顯的應(yīng)試趨向，因此考試內(nèi)容是課堂上教學(xué)的重要內(nèi)容，與考試無關(guān)的內(nèi)容，則不在教師的關(guān)注范圍之內(nèi)，在這種情況下，學(xué)生的課外體育學(xué)習(xí)情況可想而知。當(dāng)然，對于部分學(xué)生而言，課外體育學(xué)習(xí)也是存在的，但這更多的是一種自發(fā)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不強、效率不高，因而難以真正成為課堂體育教學(xué)的補充。要改變這一現(xiàn)狀，初中體育教師除了改變自身的教學(xué)理念外，一個很重要的思路就是借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，這樣既可以激發(fā)學(xué)生課外體育學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高課外體育學(xué)習(xí)的效率?？紤]到課外體育應(yīng)更多地體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)者的樣態(tài)，筆者認(rèn)為，可以借助微信平臺促進(jìn)初中生課外體育合作學(xué)習(xí)。

一、拓展初中生課外體育合作學(xué)習(xí)的發(fā)展空間

客觀地講，自信息技術(shù)問世以來，它就為教育工作者提供了便利。教育信息化已經(jīng)成為教育體系中一個重要組成部分。經(jīng)過長期的發(fā)展，運用信息技術(shù)來改變教育現(xiàn)實，改善教學(xué)行為，已經(jīng)是當(dāng)前很多學(xué)科課堂上的現(xiàn)實。而當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)和信息媒體的快速發(fā)展，不僅影響了人類生活方式和思維方式，也使教育方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化。不可否認(rèn)，在初中體育教學(xué)中，信息技術(shù)還沒有得到廣泛應(yīng)用，這與體育學(xué)科自身的特點有關(guān)，畢竟體育教學(xué)大部分時間在戶外進(jìn)行，現(xiàn)代教學(xué)手段確實難以有用武之地；同時與教師的教學(xué)觀念有關(guān)，如果教師將對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)尤其是課外體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識，拓展到學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)與體力付出，那么就會發(fā)現(xiàn)包括微信平臺在內(nèi)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，是可以促進(jìn)學(xué)生課外體育合作學(xué)習(xí)的。

之所以說初中生在課外體育學(xué)習(xí)中需要合作學(xué)習(xí)，大多時候主要是從兩個角度來考慮的：一是課外體育學(xué)習(xí)大多時候只是個體獨自進(jìn)行，如果沒有必要的合作，那么課外體育學(xué)習(xí)必然會越來越封閉；二是合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生明確課外體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生尋找更適合自己的體育訓(xùn)練途徑。做出這兩個判斷是有理論基礎(chǔ)的。眾所周知，合作學(xué)習(xí)模式是在心理學(xué)和教育學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是在其他學(xué)科已被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式。當(dāng)然，體育學(xué)習(xí)場所大部分是在戶外，因此合作學(xué)習(xí)的組織形式如何向體育學(xué)科延伸，是一個新的研究課題。也正因為如此，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式在我國中小學(xué)體育課中應(yīng)用并不廣泛。

二、促進(jìn)初中生課外體育合作學(xué)習(xí)的實踐

體育合作學(xué)習(xí)就是以小組為基本單位，通過學(xué)生互動來促進(jìn)體育學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)的成果來開展學(xué)習(xí)評價，促進(jìn)學(xué)生共同達(dá)成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，引體向上是一個力量訓(xùn)練項目，主要訓(xùn)練的是學(xué)生的上肢肌肉。力量訓(xùn)練是需要日積月累的，僅憑課堂上的訓(xùn)練是無法達(dá)成預(yù)期效果的。在課后學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以借助微信平臺進(jìn)行訓(xùn)練。筆者主要做了兩個方面的努力：一是通過班級微信群向?qū)W生提供介紹標(biāo)準(zhǔn)的引體向上的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識到只有通過標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練，才能達(dá)到預(yù)期的效果。這樣的前置性教學(xué)，可以為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二是讓學(xué)生之間通過微信積極交流（在家長的監(jiān)督下，防止學(xué)生利用手機打游戲或者聊天）。這是課外體育合作學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，主要是為了讓學(xué)生分享自己在訓(xùn)練過程中的心得與問題，比如一個很典型的問題就是“一開始一個標(biāo)準(zhǔn)的引體向上都做不出來，怎么辦”。后來有學(xué)生就自發(fā)地找到了解決問題的方法，并且在微信群里分享給其他同學(xué)：先在固定橫桿（一定要結(jié)實，防止出現(xiàn)安全問題）上將身體斜過來，雙腳支在地上，做“斜著的引體向上”（學(xué)生語），這樣可以完成比較標(biāo)準(zhǔn)的動作，同時能達(dá)到力量訓(xùn)練的效果。

分析這個案例可以發(fā)現(xiàn)，在利用微信平臺進(jìn)行引體向上合作學(xué)習(xí)的時候，由于課后空間與時間足夠，學(xué)生能夠想到最符合自己的訓(xùn)練方法。而在合作過程中，學(xué)生之間可以相互借鑒，于是也就放大了課后合作學(xué)習(xí)的效果。

比如，快速跑訓(xùn)練是初中體育課堂教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容，從課堂教學(xué)向課后學(xué)習(xí)延伸，一個主要的目的就是讓學(xué)生掌握快速跑的技巧。只憑課堂上粗放的教師示范、學(xué)生模仿，學(xué)生的短跑成績很難提升。而除了力量訓(xùn)練外，一個很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是技巧訓(xùn)練。在課外學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作，利用一些對外開放的體育運動場所，一個學(xué)生跑，其他同學(xué)觀察，同時用手機將跑的過程拍攝下來，然后進(jìn)行微格研究，主要研究快速跑的過程中上臂的擺動、步幅、步頻等。在這樣的合作過程中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)提高快速跑成績的一些關(guān)鍵，比如上臂擺動幅度一定要適中，用學(xué)生的話說，上臂的擺動能夠帶動跑的節(jié)奏；而步幅與步頻直接決定了短跑的成績，這就是訓(xùn)練的重點。

教師在課堂上多次強調(diào)訓(xùn)練的重點，學(xué)生未必能夠接受，而借助微信平臺進(jìn)行課后合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生既可以自主發(fā)現(xiàn)，也會積極吸收知識。

三、促進(jìn)初中生課外體育合作學(xué)習(xí)的評價

微信平臺最大的便捷之處是可以讓人們跨時空交流，對于初中生課外體育學(xué)習(xí)而言，這一平臺能夠發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法發(fā)揮的作用。微信平臺有即時通信的功能，可以讓學(xué)生及時準(zhǔn)確地分享課外體育學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗；微信具有視頻拍攝的功能，可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時候共享各自的收獲；微信朋友圈具有分享心得的功能，這實際上可以對應(yīng)著課外體育學(xué)習(xí)的評價。總的來說，充分發(fā)揮微信平臺強大的交互功能，可以有效地解決體育教學(xué)與訓(xùn)練中存在的問題。

初中體育課外學(xué)習(xí)，本質(zhì)上是課堂學(xué)習(xí)的延伸，可以起到彌補課堂學(xué)習(xí)不足的作用。微信平臺的運用，本質(zhì)上是現(xiàn)代教學(xué)手段輔助作用的體現(xiàn)，除了面向?qū)W習(xí)內(nèi)容的輔助作用外，評價的作用也不可忽視：借助微信平臺進(jìn)行評價，既可以是師生之間的評價，又可以是生生之間的評價。生生之間的評價往往基于直覺，可以反映學(xué)生的真實想法；而教師的評價更多的是體現(xiàn)出引導(dǎo)性、激勵性。這些評價對于學(xué)生而言，往往可以起到促進(jìn)作用。因此，教師研究如何通過微信平臺來更好地發(fā)揮初中體育課外合作學(xué)習(xí)的評價作用，是一個新的研究方向。