郭海軍，柳 晨，楊 曄，周 蓉，吳 健

（甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730207）

項目化教學(xué)是一種將理論指導(dǎo)實踐作為基礎(chǔ)的以行動為導(dǎo)向的教學(xué)模式。實施項目化教學(xué)是指在教學(xué)中，先通過分解課程培養(yǎng)目標形成若干可實施的教學(xué)任務(wù)，然后結(jié)合實踐構(gòu)成時間限制、資源限定、目標明確的項目，最后通過項目實施完成課程教學(xué)任務(wù)并達到課程教學(xué)目標。在《汽車底盤構(gòu)造與檢修》教學(xué)中采用項目化教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。為了準確掌握教學(xué)效果，教師需對學(xué)生的平時成績進行量化考核，主要是對學(xué)生出勤情況、完成任務(wù)情況、上課表現(xiàn)以及作業(yè)成績等進行考核，只有在掌握這些信息后才能夠更好地開展教學(xué)工作，不斷提高《汽車底盤構(gòu)造與檢修》的教學(xué)質(zhì)量。

1 項目化教學(xué)簡介及現(xiàn)狀

項目化教學(xué)屬于基于理論來指導(dǎo)實踐的行動導(dǎo)向教學(xué)法。應(yīng)用該方法教學(xué)時，應(yīng)先把課程教學(xué)目標分解成幾個可實施的教學(xué)任務(wù)，再結(jié)合實踐構(gòu)成相應(yīng)的項目，最后通過項目實施將教學(xué)任務(wù)完成。因為尋找到能夠?qū)咏虒W(xué)任務(wù)的實踐主題并將其設(shè)計成為項目后，需要由學(xué)生來完成項目任務(wù)，所以在這一過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。實施項目化教學(xué)，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，還可以使學(xué)生掌握操作技能、培養(yǎng)實踐能力，對于《汽車底盤構(gòu)造與檢修》這類理論性和實踐性都較強的課程來說很適用。

在實際應(yīng)用項目化教學(xué)的過程中，存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：教學(xué)項目不真實，通常為虛擬項目；理論知識和實踐項目不匹配；項目過于簡單；考核方式單一。由于存在上述任何問題，都會違背項目教學(xué)的初衷，使得項目教學(xué)流于形式，因此需要教師采取合理措施解決這些問題。

2 學(xué)生平時成績量化考核的背景

高職生雖然接受純理論知識的能力較弱，但是往往具備較強的實踐動手能力。根據(jù)高職生這一特點，在汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)核心課程《汽車底盤構(gòu)造與檢修》的教學(xué)中應(yīng)用項目化教學(xué)，可將課程劃分成5個項目以及13個子任務(wù)，將任務(wù)作為教學(xué)導(dǎo)向，實現(xiàn)理實一體，由此完成職業(yè)能力的訓(xùn)練，提升高職生的知識綜合運用能力以及實踐操作能力。開展課程的考核評價時，主要是對學(xué)生完成課程任務(wù)情況進行考核，不僅要注重對任務(wù)完成的程度等客觀結(jié)果進行考核，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等主觀表現(xiàn)進行考核，只有這樣才能引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)中來，提升課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。

《汽車底盤構(gòu)造與檢修》的項目化教學(xué)項目主要有5個，每個項目都有不同的任務(wù)。在教學(xué)中，需要學(xué)生完成這些項目及任務(wù)。項目與任務(wù)如下：①認識汽車底盤。該項目的主要任務(wù)是了解汽車底盤的整體構(gòu)造。②檢修汽車的傳動系統(tǒng)。該項目的主要任務(wù)是拆裝和檢修離合器、手動變速器、萬向傳動裝置以及驅(qū)動橋。③檢修汽車行駛系統(tǒng)。該項目的主要任務(wù)是認識和檢修車架與車橋、拆裝車輪及檢測動平衡、汽車四輪定位、拆裝和檢修懸架。④檢修汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)。該項目的主要任務(wù)是檢修轉(zhuǎn)向器、傳動機構(gòu)及轉(zhuǎn)向操縱機構(gòu)。⑤檢修汽車制動系統(tǒng)。該項目的主要任務(wù)是拆裝和檢修制動器、檢修制動操縱機構(gòu)。

3 平時成績量化考核的指標

《汽車底盤構(gòu)造與檢修》在高職院校中屬于汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)的核心課程。構(gòu)建平時成績與期末考評相結(jié)合的考核評價體系，可將過程考評的重要性凸現(xiàn)出來。可將課程考核成績的總分數(shù)定為100分，其中：平時的過程考評占比50%；期末的結(jié)果考評占比50%，且期末考評中理論考試成績和實操考試成績各占一半。通常教師在對學(xué)生平時成績進行評判時，可能會比較隨意或帶有主觀色彩。為了消除評分爭議，使平時成績考核更加規(guī)范，應(yīng)該量化學(xué)生平時成績，突出公平、公正、公開這一原則，確保學(xué)生平時成績的評定有章可循。通過教研實踐可知，應(yīng)用該方法有著較為理想的成績評判效果。如果平時成績在總成績中占比50%，總分為50分，那么平時成績量化考核各項指標及其權(quán)重分別為：考勤情況占比30%，總分為15分；完成任務(wù)情況占比40%，總分為20分；上課表現(xiàn)占比15%，總分為7.5分；作業(yè)成績占比15%，總分為7.5分。除此以外，還可以結(jié)合實際情況設(shè)立其他減分項。

4 平時成績量化考核的計算方法

學(xué)生平時成績量化考核指標主要有考勤、完成任務(wù)情況、上課表現(xiàn)、作業(yè)成績以及其他減分項5個指標。按照百分制設(shè)定平時成績滿分為100分，根據(jù)比例計算前4個考核評價指標的分數(shù)，將前4個考核評價指標的分數(shù)相加并減去減分項的分數(shù)，最終得到平時成績的分數(shù)（百分制）。具體來說，是將考勤百分制得分乘以30%、完成任務(wù)情況百分制得分乘以40%、上課表現(xiàn)百分制得分乘以15%、作業(yè)成績百分制得分乘以15%這4項分數(shù)相加，然后減去減分項分數(shù)，即獲得平時成績的分數(shù)[2]?？梢岳肊XCEL的數(shù)據(jù)統(tǒng)計等相關(guān)功能，根據(jù)平時成績計算公式設(shè)計好表格形式，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)將各項指標數(shù)據(jù)填寫到表格相應(yīng)位置，可自動獲得平時成績分數(shù)。以下為各項指標的具體計算方法。

4.1 考勤分數(shù)

根據(jù)百分制扣分原則，具體扣分規(guī)則如下：學(xué)生曠一次課扣掉20分，請一次事假扣掉8分，遲到一次扣掉5分，請一次病假扣掉2分，出現(xiàn)一次早退情況扣掉10分。制作EXCEL表格，將學(xué)生考勤對應(yīng)次數(shù)填寫進去就能獲得考勤分數(shù)，如表1所示。在表1中，a代表曠課次數(shù)、b代表請事假次數(shù)、c代表遲到次數(shù)、d代表請病假次數(shù)、e代表早退次數(shù)。

表1 考勤分數(shù)計算方法

4.2 任務(wù)完成情況

將《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程劃分成5個項目以及13個子任務(wù)，將任務(wù)作為教學(xué)導(dǎo)向。在學(xué)生每次完成任務(wù)后，教師根據(jù)評分等級給定成績。在實施單次任務(wù)時，學(xué)生如果曠課，那么任務(wù)成績直接記0分；學(xué)生如果請假，則可給予其再一次完成任務(wù)的機會，在完成任務(wù)后給定成績；如果學(xué)生是以小組形式合作完成任務(wù)，那么需要教師給出小組成績，小組成績也可作為學(xué)生個人完成本次任務(wù)的成績，小組中每位成員的成績分值是相同的。如果將學(xué)生獲得的任務(wù)評分等級次數(shù)用a、b、c、d、e、f來代表，且對應(yīng)等級的分數(shù)分別為100、90、80、60、40、0，那么學(xué)生完成任務(wù)情況的成績計算方法為：完成任務(wù)成績=（100a+90b+60c+40e+0f）/（a+b+c+d+e+f）。

4.3 上課表現(xiàn)

教師在教學(xué)中應(yīng)該仔細觀察學(xué)生的上課表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生上課的課堂紀律、課堂回答問題以及在小組中的作用等情況，對學(xué)生的上課表現(xiàn)進行定量評價并計算出學(xué)生上課表現(xiàn)的成績。具體的計算方法為：上課表現(xiàn)成績=（課堂回答問題分數(shù)×50%+老師印象分數(shù)×50%）×15%，其中老師印象包括遵守課堂紀律、小組的作用、幫助老師等情況。

4.4 作業(yè)成績

作業(yè)成績計算方法如表2所示，其中a、b、c、d、e、f、g是學(xué)生成績等級次數(shù)。

表2 作業(yè)成績計算方法

4.5 減分項

減分項主要是指當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)損壞公物、破壞課堂秩序等行為時，教師可按一定的標準從學(xué)生的平時成績中減去相應(yīng)的分數(shù)。例如，某學(xué)生在實踐中無故損壞實驗設(shè)備，那么教師就可根據(jù)情節(jié)輕重，從學(xué)生的平時成績中扣除5～20分。

4.6 總成績

根據(jù)上面5項成績對平時總成績進行計算，先將考勤成績、完成任務(wù)成績、上課表現(xiàn)成績、作業(yè)完成4項成績相加，然后減去減分項，最后得到平時成績。在課程教學(xué)過程中，如果某學(xué)生有其他違規(guī)行為且符合《學(xué)生手冊》中取消考試資格這一規(guī)定，那么教師應(yīng)取消該學(xué)生的考試資格。

5 實踐總結(jié)

在實施《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程項目化教學(xué)的過程中，通過量化考核來評定學(xué)生的平時成績和評判學(xué)生的能力，改變了以往僅僅注重學(xué)生期末成績的單一評價方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅鼐C合考評學(xué)生學(xué)習(xí)過程的多元評價方式，既重視對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的過程考核，又重視期末的結(jié)果考核。在課程教學(xué)開始前就應(yīng)讓學(xué)生知道平時成績以及期末成績的評定方法，以引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中根據(jù)考核評價指標來嚴格要求自己，努力提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。