曾萌

摘要：《義務教育語文課程標準》強調(diào)重視在學科教學中發(fā)揮育人功能，通過多樣化教學激發(fā)學科育人潛力，讓小學生在語文學習中提升道德品質(zhì)和審美情趣，從而獲得全面發(fā)展?；谀壳靶W一年級語文教學現(xiàn)狀，需要對語文課堂教學進行改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，增強德育，提出基于德育視野下對小學語文課堂構(gòu)建策略進行探究，力求探索出一套科學完善的德育視野下小學語文課堂構(gòu)建策略，提升課堂教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育;小學;語文

一、在語文教學中滲透德育的意義

在素質(zhì)教育要求下，小學語文教學需要加強德育教育，促使學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習態(tài)度。小學語文教學是實施素質(zhì)教學、提升學生道德品質(zhì)的重要渠道。在小學語文教學中滲透德育，不僅有助于提升學生的語文素養(yǎng)，還能夠幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀。小學語文課程中有豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，具有豐富的文化資源學生通過語文學習，有助于提升自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。語文與學生的生活之間具有密切聯(lián)系，通過發(fā)揮語文學科的德育功能，促進學生全面發(fā)展，樹立正確的情感態(tài)度和價值觀，使學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

二、小學語文教學現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)課堂教學模式越來越無法適應學生發(fā)展需要。首先部分教師的教學理念沒有得到有效更新，盡管在新課改背景下已經(jīng)要求教師轉(zhuǎn)變教學理念，擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，但在實際教學中一些年齡較大的教師仍然深受傳統(tǒng)教學理念影響，對新理念和新知識的接受能力較差，影響著學生發(fā)展。此外小學一年級語文教學中教學方式比較單一。教學手段和教學方式的豐富性、有效性對課堂教學質(zhì)量和學生學習水平有直接影響。枯燥乏味、教學方式單一的課堂會導致學生缺乏學習興趣，尤其是對于小學生來說，對教師的喜歡與否也直接影響著學習成績。雖然部分教師有采用多媒體教學，但灌輸式的教學方法仍然是課堂教學常用的方式，導致學生缺乏注意力和學習興趣。

三、德育視野下小學語文課堂構(gòu)建策略

1.研究教材，陶冶學生情操

在小學語文教材中有大量可供進行德育的內(nèi)容，對于小學低年級學生來說，需要借助色彩豐富的圖片、生動有趣的視頻等進行學習興趣的激發(fā)。在小學語文教學中，要充分研究教材，分析教材中將德育、知識、技能教育為一體并適合進行德育培育的內(nèi)容，深入挖掘內(nèi)容中的德育因素，以此培育學生的思想道德品質(zhì)。教師在備課時需明確教育目標，深入鉆研教材，有目的、有計劃的開展教學。

如小學一年級語文教材中有一篇內(nèi)容是《我是中國人》，教學目標為要讓小學生知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國。這篇內(nèi)容蘊含著豐富的愛國情懷，而愛國教育是小學思想道德品質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。因此教師要充分借助這篇文章的愛國主題，通過多媒體設(shè)備播放天安門的圖片，愛國相關(guān)的視頻等，使學生收到愛國情感的熏陶，增強愛國情懷。

2.設(shè)計問題，啟發(fā)學生思考

對于一年級學生來說，注意力不容易集中，枯燥的內(nèi)容很難堅持學習，需要教師適時調(diào)動課堂氛圍。課堂提問是教學的重要手段，良好的問題設(shè)計有助于引導學生自主思考和探究，激發(fā)學生的學習興趣。如在講《烏鴉喝水》這篇課文時，可以向?qū)W生提問，“老師拿的是哪個瓶子呢，為什么呀”（提前準備好瓶子），讓學生思考烏鴉喝水的瓶子究竟是什么樣的，以及為什么是這樣的，從而引導學生進行思考和想象，最后再揭示答案，給予學生鼓勵和肯定。通過巧妙的問題設(shè)計，深化學生對課文內(nèi)容的認識，同時幫助學生開動腦筋，實現(xiàn)教育目標。

3.創(chuàng)設(shè)情境，滲透德育教育

教學情境創(chuàng)設(shè)是教育教學中常用的一種圍繞教學目標設(shè)立的教學手段，如果沒有創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，學生就不太容易理解內(nèi)容所表達的情感。因此教師在教學時要設(shè)立多種有效的教學情境，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生共鳴，融入情境中。借助音樂渲染、畫面再現(xiàn)、活動展示等多種方式創(chuàng)設(shè)情境，但也要考慮學生實際的水平，從學生水平和實際情況出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境。

如《日月水火》這篇課文是引導學生結(jié)合插圖認識字，一方面可以準備有趣的插圖，另一方面教師也可以挖掘這幾個字的來源和發(fā)展過程，將起源和經(jīng)歷以故事的方式展現(xiàn)，或者制作成視頻，通過多媒體教學設(shè)備播放，使學生更深入的認識這幾個字，增強印象。另外也可以圍繞這幾個字講神話故事，像《夸父逐日》，在講給學生這個神話故事蘊含的道理，從而提升學生的語文素養(yǎng)和思想品質(zhì)。

馬克思曾說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！币虼?，在小學語文教學中，充分捕捉和創(chuàng)造時機，在語文課堂教學中進行德育的培育和滲透，有效發(fā)揮語文學科的德育功能，更好的提升學生的語文素養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

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