楊淑芳

摘要：2020年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）中，指出中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，具有工具性和人文性。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐逐步形成學(xué)科正確價(jià)值觀念、必備品格和職場(chǎng)語(yǔ)言溝通能力、思維差異感知能力、跨文化理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);思想政治

一、中職英語(yǔ)課程滲透思想政治教育的必要性

2019年教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》中指出中職學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。結(jié)合學(xué)生思想和行為特點(diǎn)，幫助引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的認(rèn)知理解，把握主要內(nèi)容和思想精髓，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行。在其他公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中滲透思想政治教育內(nèi)容，形成協(xié)同育人效應(yīng)，把思想政治教育滲透情況作為衡量課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、開展中職英語(yǔ)課程滲透思想政治教育的策略

（一）以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式已成為一種學(xué)習(xí)趨勢(shì)。英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作、交流和提升解決問題的能力。在教學(xué)中將信息素養(yǎng)與職場(chǎng)語(yǔ)言溝通、思維差異感知、跨文化理解、自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合。

1. 課前發(fā)布導(dǎo)學(xué)任務(wù)卡，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合信息資源

導(dǎo)學(xué)任務(wù)卡以活頁(yè)的形式呈現(xiàn)本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將任務(wù)和相關(guān)教學(xué)資源通過線上教學(xué)平臺(tái)提前一周發(fā)布，通過分組合作的形式，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)信息、收集信息，并將獲得的有價(jià)值信息與學(xué)習(xí)主題進(jìn)行匹配分析、與已有知識(shí)進(jìn)行重組加工，提升學(xué)生的信息意識(shí)和技能。

2. 課中導(dǎo)入話題討論，理解多元文化，堅(jiān)定文化自信

話題談?wù)搶?dǎo)入環(huán)節(jié)，多以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)進(jìn)行?？此齐S意的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要教師做好充分的準(zhǔn)備，歸納總結(jié)，拓展和提煉知識(shí)點(diǎn);學(xué)生通過課前任務(wù)的素材積累，進(jìn)行交流表達(dá)，分享學(xué)習(xí)資源，從多維度、多角度感知不同文化背景下思維方式的多樣性，學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀文化、拓寬國(guó)際視野、理解文化差異，形成對(duì)外國(guó)文化的正確認(rèn)識(shí)、對(duì)中華傳統(tǒng)文化的深刻理解，提升開放性認(rèn)知，堅(jiān)定文化自信，促進(jìn)中華文化傳播。

3. 課后緊扣拓展實(shí)踐，拓展廣度、深度，實(shí)現(xiàn)知行合一

《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)言技能的發(fā)展不僅要依靠課堂教學(xué)，還要借助泛聽、泛讀等課外實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。”課后作業(yè)除單元英語(yǔ)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練之外，一方面分次將單元對(duì)話、課文內(nèi)容以單人或多人形式進(jìn)行朗讀，教師個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生輪次參與。通過合作參與、展示示范等方式，將學(xué)生朗讀的音頻發(fā)布在喜馬拉雅山App、云班課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，用學(xué)生作品引導(dǎo)學(xué)生多次泛聽、多次練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面要緊扣單元主題，尋找主題閱讀內(nèi)容和設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸閱讀，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，補(bǔ)充文本、升華主題，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)的深度和廣度，提升思辨能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）以學(xué)生發(fā)展為核心，構(gòu)建多元化、多維度評(píng)價(jià)機(jī)制

《新課標(biāo)》指出“評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，是引導(dǎo)、監(jiān)控、促成和診斷教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的保障”。“采用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式和方法，對(duì)教學(xué)過程實(shí)施有效監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，不斷完善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，保證課程目標(biāo)的達(dá)成”。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)分層嚴(yán)重等現(xiàn)象，教師應(yīng)該堅(jiān)持立德樹人，因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

1. 以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

由維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”又稱“潛在發(fā)展區(qū)”，是指“兒童獨(dú)立解決問題的實(shí)際發(fā)展水平與在成人指導(dǎo)下或在有能力的同伴合作中解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距”。把課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)和課后拓展的每個(gè)環(huán)節(jié)納入評(píng)價(jià)中，以學(xué)生個(gè)體縱向發(fā)展為評(píng)價(jià)主要內(nèi)容，進(jìn)行過程評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，允許學(xué)生依據(jù)自我發(fā)展軌跡參與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)潛能。過程評(píng)價(jià)中注重任務(wù)的完成情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效能、語(yǔ)言表述情況等多維度，將著眼點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展中，多以“學(xué)會(huì)了……技能，學(xué)習(xí)到……相關(guān)知識(shí)，在本次小組合作中擔(dān)任……的職責(zé)”等語(yǔ)言進(jìn)行描述，鼓勵(lì)學(xué)生多展示、多交流，同時(shí)也客觀指出學(xué)生需要提升的能力，提出具體的改進(jìn)意見。

2. 以多元評(píng)價(jià)為主體，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣

教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元主體評(píng)價(jià)，積極開展學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，通過認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)用人單位、實(shí)習(xí)單位參與評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)中，以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，將課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)納入評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)情況和課程完成情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，不斷反思并改善教師的教和學(xué)生的學(xué)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。鼓勵(lì)學(xué)生自我探究、同伴互助和合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)解決真實(shí)問題，在“學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、反思、改進(jìn)”的過程中體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂，實(shí)現(xiàn)發(fā)展、進(jìn)步和提高的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）[M].北京：高等教育出版社，2020-05.