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        淺析高中語文古詩詞教學措施

        2021-12-02 13:47:15胡鳳霞李冬梅
        民族文匯 2021年1期
        關(guān)鍵詞:措施

        胡鳳霞 李冬梅

        摘要:古詩詞教學在高中語文教學中發(fā)揮著極為重要的作用,教師需意識到古詩詞教學對學生學習以及教學發(fā)展的重要性,還要依據(jù)學生的情況有效鍛煉他們的思維并提高其理解能力,這樣才能幫助學生塑造健全的人格與人文素養(yǎng)。詩詞不僅是一門知識,更是一種高雅藝術(shù),對遣詞的選用有著極高的要求,教師在為學生講解古詩詞的過程中必須要注重教學方法和效率?;诖?,本文圍繞高中語文古詩詞教學措施進行了分析和探討。

        關(guān)鍵詞:高中語文教學;古詩詞教學;措施

        引言:

        古詩詞文化是我國傳統(tǒng)文化中十分重要的一部分,在開展語文教學的過程中,教師應(yīng)有效落實古詩詞教學。但在實際教學中,古詩詞教學仍存在些許問題,針對此,教師必須找到這些問題并進行改進,只有這樣,高中的古詩詞教學才能進行更持續(xù)的發(fā)展。

        一、高中語文古詩詞教學存在的問題

        1.學生缺少學習興趣

        隨著時代的發(fā)展,現(xiàn)代漢語成了人們?nèi)粘=浑H與生活的主要語言,與之相比,古詩詞語言就要次要很多,而且如今很少有人會使用古文進行交流、溝通。正因如此,大多數(shù)學生很難產(chǎn)生學習古詩詞的興趣,對古詩詞的學習也只是為了應(yīng)對考試,以期能取得良好成績。由于這些學生沒有形成學習古詩詞的自我意識,在古詩詞方面投入的時間和精力有限,這在很大程度上都加大了教師開展古詩詞教學的難度。

        2.學生尚未形成良好的學習習慣

        如今,針對古詩詞教學,很多學生都未形成良好的學習習慣,甚至個別學生還不知道怎樣學習古詩詞。如在教學開始前他們并未進行知識的預(yù)習,導致在教學期間無法跟上教師的教學思維,而且有些學生一直未找到教學重點,筆記也不會記。不僅如此,課后他們很少會主動復(fù)習知識,而一些學生礙于面子即使心存疑問也不敢詢問教師,在解答完習題后也是等待教師給出答案,這種學習模式過于傳統(tǒng)、被動,在此狀態(tài)下,學生很難學好古詩詞知識。

        3.對古詩詞朗讀的重視程度較低

        古詩詞的朗讀不僅能讓學生感受到詩人創(chuàng)造詩詞時的情緒和心態(tài),而且還能提高他們對古文化的審美能力[1] 。在學習古詩詞的過程中,朗讀是極為有效的一種方法,但在實際教學期間,不管是教師還是學生,都未意識到朗讀的重要性,教師不愿耗費時間帶領(lǐng)學生進行古詩詞的朗讀,而學生不愿自身也不愿朗讀古詩詞,只是通過死記硬背的方式學習,這不僅無法讓學生體會到詩詞蘊含的情感,也無法加強他們的記憶,這對于他們古詩詞的學習非常不利。

        二、高中語文古詩詞教學的有效對策

        1.全面激發(fā)學生的學習興趣

        愛因斯坦曾說過,“興趣是學生最好的教師”。針對古詩詞,學生只有產(chǎn)生了學習興趣,他們才能全身心投入到知識的學習中,才會自主去接受和吸收知識。在教學期間,教師可使用幻燈片的形式引導學生學習,將古詩詞的創(chuàng)作背景融入其中,并以小故事的形式為學生講解,這不僅能激發(fā)他們的學習興趣,還能調(diào)動學生的探索欲[2] 。在學生產(chǎn)生興趣后,他們會自主學習并探索古詩詞的意義,這樣學生對古詩詞的記憶能不斷加深,課堂教學的氛圍也能全面調(diào)動。

        2.進行意象教學

        在古詩詞教學的過程中,有了意象的支撐,古詩詞的情感才能抒發(fā),所以教師可結(jié)合古詩詞的一些意象含義為學生進行詩詞闡述。對于古詩詞而言,意象就好比其靈魂,教師只有把控好教學的靈魂,學生才能高效、有序地學習。以《念奴嬌 赤壁懷古》古詩詞教學為例,教師若無法將“小喬”、“周郎”這些意象闡明,學生無法真正理解詩詞的含義,所以在教學準備期間,教師需對詩詞中的意象進行整理、標注,同時他們還要對能表達情感的意象進行總結(jié),這不僅有利于他們?nèi)蘸蟮慕虒W,還能向?qū)W生傳授一些學習經(jīng)驗與技巧。在古詩詞中,意象能將詩詞的情感有效表達出來,所以教師還要要求學生做好課堂筆記,這樣他們便可隨時鞏固知識內(nèi)容,而且記筆記也能將學生的注意力全部集中在教學中,這樣教師的古詩詞教學效果也能全面提高。

        3.優(yōu)化教學對策

        在死記硬背教學模式下,學生不僅無法有效掌握知識,課堂教學的效果也會受到影響。在古詩詞教學中,朗讀、背誦等環(huán)節(jié)十分重要,但教師需以自由、民主的方式進行,只有這樣,學生的學習興趣才會激發(fā),而在興趣的驅(qū)使下,他們能自主參與到古詩詞教學活動中,至于教學的質(zhì)量和效果也會大幅度提升。而且轉(zhuǎn)變教學方法還能調(diào)動學生的思維,鼓勵學生對自己的內(nèi)心想法進行表達,再將其融入到教學任務(wù)中,學生的主體地位能得到體現(xiàn),再通過舉一反三、融會貫通,學生的學習效果也會增強[3] 。

        結(jié)束語:

        總而言之,高中語文古詩詞教學對學生的學習和發(fā)展有著極大的影響,雖然很多教師在開展古詩詞教學時還存在一些問題,但只要找到問題出現(xiàn)的原因,再依據(jù)教學情況以及學生的學習能力等合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變教學觀念并采用多樣的教學方法,這不僅能激發(fā)學生學習的主觀能動性,還能活躍課堂氛圍,而學生也能全身心地投入到古詩詞的學習活動中。

        參考文獻:

        [1] 臧曉寧. 淺析新課程背景下高中語文古詩詞鑒賞教學[J]. 新課程,2021(31):76.

        [2] 柳英. 淺析高中古詩詞鑒賞教學策略[J]. 速讀(上旬),2019(1):115.

        [3] 常永寧. 高中語文古詩詞美育教學措施[J]. 散文百家,2020(33):118.

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