路軍鋒

摘要：高中物理學(xué)科的知識模塊主要分為電場模塊和力學(xué)模塊，在這兩大部分內(nèi)容中，電場學(xué)和靜力學(xué)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是高中物理教師重點研究的知識點。而高中物理是一門學(xué)習(xí)難度相對較大的學(xué)科，很大一部分的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上都有著較大的困難。電場及靜力是物理學(xué)習(xí)中重要的知識點，也是考試的重要分值點，對這兩方面的內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)是非常重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)該掌握好相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路和方法，讓這兩部分的學(xué)習(xí)更加的高效。本文就物理電場及靜力問題的解題思路展開分析和探討，以希望可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中物理;電場;靜力;解題思路

前言

在高中階段的物理學(xué)習(xí)中，電場及靜力學(xué)是相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)部分。是否可以有效地掌握好電場和靜力學(xué)的相關(guān)知識點，是學(xué)生能否在物理考試中取得真好分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵所在。在物理科目的學(xué)習(xí)中，僅僅依靠是公式的死記硬背往往是不夠的，學(xué)生還需要一定程度的習(xí)題訓(xùn)練，而在進(jìn)行習(xí)題，練習(xí)時是否掌握好解題技巧是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生掌握的相當(dāng)程度的物理解題技巧和解題思路，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加的高效。

一、高中物理電場問題解題思路

在高中物理的電場相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生去記憶的物理公式是相對較少的，但是電場相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解起來是較難的。對此，學(xué)生在進(jìn)行電場相關(guān)知識點的習(xí)題時，一定要有清晰的解題思路，以更好的理解知識點。

（一）掌握問題核心點

高中電場所提問的內(nèi)容一般為靜電場知識，滿足出題范圍的知識相對有限。與電場有關(guān)的題目一般設(shè)涉及電容器、電場強(qiáng)度和電勢等。這些知識點有著明顯的區(qū)分性。就電容和電勢能來說，雖然在考察電容相關(guān)內(nèi)容知識點時，也會涉及電場做功的問題，但是不會直接說明該題目在考察電場問題，而是在進(jìn)行問題設(shè)計時，通常都會用平行金屬板等關(guān)鍵詞，暗示該題目所想要提問的內(nèi)容是關(guān)于電容器的。對此，物理教師在與幫助學(xué)生解決問題時，應(yīng)該要為學(xué)生建立一個清晰的思路，或者引導(dǎo)學(xué)生自己去經(jīng)歷對問題的理解思路。學(xué)生在做習(xí)題時想要提高習(xí)題的準(zhǔn)確率，首先就要知道這道題所想要提問的內(nèi)容是什么，應(yīng)該要用何種知識點去解答，學(xué)生只有掌握到問題考查的核心內(nèi)容，才會更加高效的完成問題。因此，在解題過程中，摸清問題的核心是解題的重點，教師一定要有意識的培養(yǎng)學(xué)生如何去分析問題，掌握問題的核心考點。

（二）分析電場中的相關(guān)物理量

面對物理變成相關(guān)內(nèi)容的問題時，學(xué)生要有效地解決電場相關(guān)的問題，首先就要懂得電場中所包含的物理量的具體內(nèi)涵、了解各個物理量之間的聯(lián)系、認(rèn)識不同電場的電荷組成部分等等。而對于電場問題中的相關(guān)物理量是相對較為復(fù)雜的，物理教師要協(xié)助學(xué)生有效地理清各個物理量的內(nèi)涵，只要對具體內(nèi)涵有一定程度的了解學(xué)生才可以更加有效地解決物理問題。特別是一些基礎(chǔ)性的知識點，很多學(xué)生在解題時會不自主地往高深知識點思考，認(rèn)為出題者不會考查簡單的知識點，然而很多時候習(xí)題的關(guān)鍵考察點，往往在于基礎(chǔ)知識，而且學(xué)生想要解決高深難題，首先要有扎實的知識基礎(chǔ)去支撐。而很多物理知識點容易出現(xiàn)概念上的誤解，例如在關(guān)于電場的物理量中，電量的正負(fù)表示的是電性的不同，而有相當(dāng)部分的學(xué)生會誤以為電量正負(fù)代表的是電量大小，從而導(dǎo)致在做習(xí)題時出現(xiàn)錯誤。因為在物理知識當(dāng)中，很多符號都與有著獨特的意義，或者與日常我們所理解的含義有所出入，對此，教師一定要確保學(xué)生對這些基礎(chǔ)的知識點可以熟悉的掌握，學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)扎實了，那么在構(gòu)建解題思路時思考就會更加充分，解題就會更加的穩(wěn)妥。

（三）關(guān)注問題的注意事項

無論是哪個科目的解題過程，都會存在著相應(yīng)的注意事項。這些注意事項考查學(xué)生的細(xì)心程度，也是考查學(xué)生的知識程度，而且很多時候這些問題的注意事項往往是拉開學(xué)生分差的關(guān)鍵點，關(guān)鍵時候細(xì)節(jié)決定成敗。因此，教師在給學(xué)生講解電場方面的解題過程中，一定要帶領(lǐng)學(xué)生對題目的一些注意事項有所了解，所謂出題萬變不離其宗，很多時候題目的問法會發(fā)生改變，但是問題的內(nèi)涵是不會有較大出入的，來來去去都是這些知識點，所以很多時候題目的注意事項大體上也是相同的，因此，物理教師要引導(dǎo)學(xué)生對電場方面知識考查點中所擁有的注意事項進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的做題警惕性，讓學(xué)生看到問題就條件反應(yīng)出該問題下所含有的注意事項，盡可能的減少丟分點，讓學(xué)生可以順利完成題目的解答。

二、高中物理靜力問題的解題思路

（一）認(rèn)識物體的平衡條件

高中物理經(jīng)歷問題的解題思路，構(gòu)建思路時學(xué)生要對物體平衡條件有充分的了解，并以此為基礎(chǔ)點對進(jìn)行問題分析。高中物理靜力問題所涉及的知識點主要為力的分解與合成、共力點平衡變化以及固定轉(zhuǎn)軸平衡變化三方面內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行解題思路構(gòu)建時，要掌握好問題的關(guān)鍵所在，認(rèn)識到問題所涉及的實際內(nèi)容，學(xué)生只有認(rèn)識到題目所想要考查的內(nèi)容，才可以更好地選擇知識點進(jìn)行問題思考并進(jìn)一步解答問題。在對物體的平衡條件相關(guān)問題進(jìn)行解答時，學(xué)生要合理的去選擇解答問題的方式，盡可能不要出現(xiàn)解題方向錯誤的現(xiàn)象出現(xiàn)。比如，學(xué)生在進(jìn)行物體受力相關(guān)物理問題解答時，應(yīng)該要先分析整個物體的受力情況，根據(jù)物體所承受的作用力以及反作用力為基礎(chǔ)，對問題進(jìn)行具體分析，以進(jìn)一步提高解題的效率性。

（二）研究力的分解與合成

在物理靜力問題中，力的分解與合成是十分重要的一個考察內(nèi)容，也是學(xué)生需要掌握的一個重要知識點，因為在物理靜力問題的考查中，大部分問題的解答都離不開力的分解與合成，因此學(xué)生要對力的分解與合成規(guī)則有一定程度的認(rèn)識。學(xué)生在解答關(guān)于靜力問題時，要善于運用力的分解與合成規(guī)則。力的分解與合成也是物理靜力考查的中難點，學(xué)生要如何運用力的分解與合成規(guī)則解答問題？物理靜力問題的分析離不開實踐操作，建立力學(xué)模型是解答問題的有效方法。教師要鼓勵學(xué)生面對物理經(jīng)歷問題時，積極采用力學(xué)模型的方法，通過模型的觀察，進(jìn)一步打開解題思路。力的模型大致有兩種：滑塊和水平面、滑塊和斜面。滑塊和水平面的力學(xué)模型適用于解答水平面上力學(xué)問題的分析，學(xué)生在構(gòu)建滑塊和水平面模型時，要留意問題中的是否含有一些關(guān)鍵字，如“光滑水平面”這些影響模型摩擦力的字眼，時刻留意題目的具體要求，切忌審題不清。而滑塊和水平所涉及的物理問題就相對復(fù)雜，而且力的分解對學(xué)生來說，也是操作起來較難的，該方面的問題還都會涉及一些摩擦力部分，所以需要學(xué)生對模型進(jìn)行分解操作，以確保模型的正確性。

總結(jié)

很多時候，學(xué)生都會對高中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感，他們都會覺得物理所涉及的問題難度比較大，解題比較復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。但是高中物理往往沒有學(xué)生想象中的那么困難，學(xué)生想要高效解決物理問題，就要對教材的基礎(chǔ)知識實現(xiàn)有效的掌握，給自己都搭建好強(qiáng)大的基礎(chǔ)知識庫，這是解決物理問題的最基本要求。此外，還要通過量化做題總結(jié)問題規(guī)律，掌握問題的注意事項，以進(jìn)一步提高做題的準(zhǔn)確性，把握題目之間的知識點關(guān)聯(lián)，總結(jié)做題經(jīng)驗，那么在解決問題時就會更加的游刃有余。

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