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        多元構(gòu)建,提升留守兒童課外閱讀品質(zhì)

        2017-02-18 09:33:13鄭丙娥
        教書育人 2017年16期
        關(guān)鍵詞:交流會課外閱讀習(xí)作

        鄭丙娥

        多元構(gòu)建,提升留守兒童課外閱讀品質(zhì)

        鄭丙娥

        農(nóng)村留守兒童群體,其課外閱讀資源相對貧乏。教師要有針對性地進行教學(xué)設(shè)計,多渠道開發(fā)課外閱讀資源,給予科學(xué)閱讀方法引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)多種閱讀交流平臺,為留守兒童閱讀提供有利條件。

        一、資源開發(fā),創(chuàng)設(shè)留守兒童閱讀環(huán)境

        農(nóng)村留守兒童生活局限性大,為留守兒童提供更豐富的課外閱讀資源,已經(jīng)成為我們必須要優(yōu)先考量的問題。首先要建設(shè)好班級圖書角,通過學(xué)校圖書館租借圖書、發(fā)動學(xué)生自帶圖書等方式,及時更新班級圖書,給留守兒童帶來更為豐富的閱讀資源。

        家庭、社區(qū)、街道等,也可以提供一些閱讀機會。雖然不在學(xué)校校園內(nèi),教師也要給予足夠關(guān)注。可以給留守兒童一些必要的建議:首先是讓留守兒童相互之間借閱圖書,使閱讀資源共享。其次是引導(dǎo)留守兒童到書店、圖書館去閱讀。隨著信息技術(shù)的不斷引入,教師可以聯(lián)系留守兒童家長,借助網(wǎng)絡(luò)閱讀圖書,為孩子提供一定閱讀資源。

        二、方法指導(dǎo),提升留守兒童閱讀效率

        留守兒童閱讀方法普遍缺乏,教師要適時給出對應(yīng)的指導(dǎo)。小學(xué)生閱讀興趣廣泛,特別是對直觀性圖書有一定敏感性,尤其是低年級學(xué)生,直觀性思維比較發(fā)達,喜歡繪圖性圖書。高年級學(xué)生則喜歡故事性更強的圖書。教師要針對學(xué)生讀書習(xí)慣,給予一定方法指導(dǎo)。瀏覽、圈點、批注、精讀、品讀、摘抄、賞析、心得等,都屬于閱讀方法,教師要根據(jù)學(xué)生閱讀實際給出具體推介,以提升留守兒童課外閱讀效率。

        在課外閱讀方法引導(dǎo)時,教師要考慮多種制約因素。留守兒童年齡、心理、閱讀基礎(chǔ)等,都需要認真考量。教師可以給予多種課外閱讀方法,以便讓這些留守兒童有借鑒的余地。閱讀與講故事結(jié)合起來,發(fā)動留守兒童認真準備課外閱讀內(nèi)容,并用講故事的形式展示出來,這樣可以從不同角度提升留守兒童閱讀能力。課外閱讀與習(xí)作相結(jié)合,課外閱讀時,留守兒童自然會有感而發(fā),讓留守兒童結(jié)合閱讀感知寫心得體驗,體現(xiàn)讀寫結(jié)合意識,這也是語文學(xué)習(xí)的重要方法。課外閱讀與質(zhì)疑活動相結(jié)合,留守兒童課外閱讀時,不僅會遇到許多疑惑,也可能對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生一定疑問,將這些疑問集合起來,自然生成難得教學(xué)資源。留守兒童生活感知、閱讀基礎(chǔ)具有個體差異,教師要正視這種差異設(shè)計閱讀方法,要讓留守兒童建立方法意識。只有科學(xué)運用多種閱讀方法,才能獲得更豐富的課外閱讀認知。

        三、閱讀交流,培養(yǎng)留守兒童閱讀習(xí)慣

        教師可以通過課外活動時間,組織多種形式的課外讀書活動,激發(fā)留守兒童課外閱讀興趣。主題閱讀交流會、閱讀心得交流會、閱讀競賽活動、閱讀習(xí)作活動等,都能為留守兒童提供相互交流的機會,教師要及時介入相關(guān)活動,給留守兒童以有效幫助,培養(yǎng)留守兒童課外閱讀學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。

        閱讀交流形式眾多,教師要根據(jù)具體條件進行科學(xué)設(shè)計。如留守兒童課文閱讀心得主題交流會,教師要先確定閱讀主題,并指出具體的閱讀要求,然后發(fā)動留守兒童展開閱讀實踐活動,將閱讀心得以習(xí)作形式記錄下來。在班級展示時,還需要對相關(guān)閱讀心得進行整合修改,以提升閱讀啟迪性。如“母愛”主題閱讀活動,教師可以向留守兒童推薦閱讀書目:高爾基的《母親》、胡適的《我的母親》等;并給出習(xí)作要求:簡單介紹圖書內(nèi)容,寫出自己的真實感受,要注意圍繞一個中心展開。

        農(nóng)村留守兒童群體龐大,加強課外閱讀管理,為留守兒童創(chuàng)設(shè)適宜閱讀環(huán)境,已經(jīng)成為農(nóng)村教育需要直面的重要課題。

        (作者單位:江蘇連云港市灌云縣同興中心小學(xué))

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