陳俊

摘? ? 要：為發(fā)揮紅色文化在大學(xué)生理想信念教育中的重要作用，在“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程教學(xué)過(guò)程中積極融入紅色文化內(nèi)容，需要從整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新傳播途徑、健全考核機(jī)制等方面采取措施，從而提升“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：紅色文化;毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論;路徑探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）11-0001-02

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”）是高校思想政治理論課的核心課程之一。如何發(fā)揮紅色文化在大學(xué)生理想信念教育中的積極作用，并在“概論”課教學(xué)中全面融入紅色文化內(nèi)容，成為新時(shí)代高校思想政治教育的新要求。因此，本文圍繞紅色文化融入“概論”課教學(xué)這一主題，從教學(xué)內(nèi)容整合、方法創(chuàng)新等方面提出具體對(duì)策，以期增強(qiáng)“概論”課教學(xué)的感染力和實(shí)效性。

一、整合教學(xué)內(nèi)容

“概論”課教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理分析和解決問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)黨的基本理論的理解和掌握，并以更大的熱情投身到建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的偉大實(shí)踐中。為此，在“概論”課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足教材，緊密結(jié)合大學(xué)生的思想、心理特點(diǎn)，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，按專(zhuān)題進(jìn)行課堂講授，使“概論”課實(shí)現(xiàn)由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化[1]。具體而言可以從三個(gè)方面入手：第一，圍繞“政治修養(yǎng)有提升，個(gè)人素養(yǎng)有提高，生活行動(dòng)有體現(xiàn)”的主題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合。因?yàn)檫@種教學(xué)理念結(jié)合了大學(xué)生的實(shí)際需求，教學(xué)活動(dòng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、情感和能力，能夠有效提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，從而實(shí)現(xiàn)“概論”課的學(xué)以致用。第二，緊密結(jié)合學(xué)生思想狀況整合“概論”教材內(nèi)容。整合教材內(nèi)容時(shí)，既要從“概論”課的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，又要結(jié)合大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中面臨的難點(diǎn)問(wèn)題。只有抓住了這兩個(gè)方面，內(nèi)容整合才具有針對(duì)性。高校思政課教師應(yīng)當(dāng)圍繞大學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題開(kāi)展調(diào)研，密切關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)、心理狀況，從學(xué)生的需求出發(fā)，重新設(shè)計(jì)“概論”課教學(xué)內(nèi)容。第三，挑選切合主題內(nèi)容的紅色歌曲名稱(chēng)作為授課專(zhuān)題名稱(chēng)。例如，將歌曲《春天的故事》作為“鄧小平理論”專(zhuān)題的名稱(chēng)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且能夠增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使他們能夠從國(guó)家視角思考經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)問(wèn)題，從而提高自身綜合素質(zhì)和能力，逐步成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

二、改革教學(xué)方法

課堂教學(xué)是開(kāi)展“概論”課教學(xué)改革的主要陣地?？梢酝ㄟ^(guò)多種途徑將紅色文化內(nèi)容有效融入課堂教學(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)。具體而言可以實(shí)施以下幾種教學(xué)方法：第一，案例訪談式教學(xué)法。結(jié)合社會(huì)實(shí)事熱點(diǎn)，選擇大學(xué)生最困惑的問(wèn)題進(jìn)行案例式教學(xué)。通過(guò)對(duì)具體、鮮活的案例進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生思考并輸出觀點(diǎn)。此外，還可以邀請(qǐng)老紅軍現(xiàn)場(chǎng)授課，講授革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的故事，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。運(yùn)用案例訪談式教學(xué)法，不僅讓學(xué)生有親切感，而且增加了教學(xué)內(nèi)容的可信度[2]。第二，討論式教學(xué)法。在“概論”課講授過(guò)程中，教師可以篩選一些與本次課程內(nèi)容相關(guān)的紅色文化資料融入其中，組織學(xué)生圍繞相關(guān)問(wèn)題分組討論學(xué)習(xí)，然后由組長(zhǎng)介紹小組的討論學(xué)習(xí)結(jié)果。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)他們更好地掌握教材中的基本理論。例如，在講授“毛澤東思想活的靈魂”這部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)講述毛澤東在湘潭、醴陵等地對(duì)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，最終寫(xiě)出了《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》這一事件，讓學(xué)生談一談對(duì)“實(shí)事求是”內(nèi)涵的理解，以及對(duì)自己今后學(xué)習(xí)、工作、生活的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。第三，視頻式教學(xué)法。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合講授內(nèi)容播放一些紀(jì)錄片、電影片段等視頻資料，讓學(xué)生圍繞視頻內(nèi)容進(jìn)行討論。這種教學(xué)方式直觀、立體、形象、生動(dòng)，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。第四，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)法?？梢越M織大學(xué)生開(kāi)展重走長(zhǎng)征路、參觀革命遺址等活動(dòng)，讓學(xué)生感悟革命先輩的人格力量，領(lǐng)會(huì)紅色文化的真諦，從而認(rèn)同革命歷史和革命理論。

三、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)

讓大學(xué)生了解我國(guó)基本國(guó)情，學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義中國(guó)化的理論成果，這是開(kāi)設(shè)“概論”課的直接目的。大學(xué)生只有將這些理論內(nèi)化于心、外化于行，才能在日常學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用這些基本理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，更好地適應(yīng)社會(huì)。而要達(dá)到這一目的，須提高學(xué)生實(shí)踐能力。因此，開(kāi)展“概論”課教學(xué)不能僅僅是闡述理論，更要理論聯(lián)系實(shí)際，讓大學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中獲得提高，反思總結(jié)并改進(jìn)。紅色文化本身就是一本鮮活的教材，是一筆寶貴的教育資源，只要能夠合理運(yùn)用必然可以發(fā)揮其教育功能。因此，應(yīng)當(dāng)利用紅色文化資源構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)紅色文化資源與“概論”課深度融合，協(xié)同發(fā)展。具體而言從以下兩方面入手：第一，課上和課下實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，設(shè)置毛澤東詩(shī)詞朗讀、歷史人物評(píng)述等環(huán)節(jié)，將紅色文化內(nèi)容適時(shí)引入課堂;課下開(kāi)展“品讀紅色經(jīng)典”讀書(shū)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典書(shū)籍，還可以組織學(xué)生觀看紅色經(jīng)典影片，讓學(xué)生撰寫(xiě)心得體會(huì)，在感知紅色文化真諦的過(guò)程中提升自身的理論素養(yǎng)。第二，校內(nèi)和校外實(shí)踐。在校內(nèi)利用一些重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題黨課，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)者現(xiàn)場(chǎng)授課;還可以舉辦紅色動(dòng)漫制作大賽、紅色舞臺(tái)劇大賽、紅色作品繪畫(huà)展等校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，使“概論”課教學(xué)更加具有趣味性、生動(dòng)性和感染力，以此增強(qiáng)“概論”課教學(xué)的實(shí)效性。校外實(shí)踐重點(diǎn)開(kāi)展重走長(zhǎng)征路、參觀革命遺址、掛職鍛煉等活動(dòng)，將理論教學(xué)融入具體實(shí)踐活動(dòng)，既能提升大學(xué)生的政治素質(zhì)，又能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

四、創(chuàng)新傳播途徑

紅色文化的傳播方式關(guān)系到紅色文化教育效果。當(dāng)代大學(xué)生沒(méi)有親歷革命戰(zhàn)爭(zhēng)，紅色文化對(duì)他們而言相對(duì)遙遠(yuǎn)，其內(nèi)容也略顯抽象。因此，創(chuàng)新紅色文化的傳播途徑，才能使紅色文化的內(nèi)容具體化、形象化，才能吸引大學(xué)生的眼球。新時(shí)代媒體融合發(fā)展突破了信息傳播的時(shí)空限制，形成了全天候、立體化的信息傳播格局，這種信息傳播模式更容易被大學(xué)生所接受。因此，要使紅色文化有效融入“概論”課教學(xué)，必須借助新媒體的信息傳播優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)整合媒介資源，既要發(fā)揮書(shū)籍、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒介的信息傳播作用，又要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體的信息傳播優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新紅色文化話語(yǔ)表達(dá)方式和傳播形式，促進(jìn)紅色文化教育活動(dòng)的開(kāi)展。具體而言可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，創(chuàng)作更多的紅色文化產(chǎn)品。高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)出以紅色文化為主題的文化產(chǎn)品。例如紅色舞臺(tái)劇、紅色動(dòng)漫、紅色網(wǎng)絡(luò)游戲等。通過(guò)運(yùn)用大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話語(yǔ)體系、平臺(tái)載體傳播紅色文化，不斷擴(kuò)大紅色文化的影響力，讓大學(xué)生在潛移默化中受到紅色精神的熏陶。第二，促進(jìn)紅色文化在互聯(lián)網(wǎng)上延伸。在新媒體時(shí)代，應(yīng)當(dāng)建立數(shù)字化紅色文化資源數(shù)據(jù)庫(kù)。例如，可以將紅色書(shū)籍、紅色故事、紅色影視等紅色文化資源進(jìn)行整合，然后對(duì)這些資源進(jìn)行數(shù)字化處理;還可以建設(shè)網(wǎng)上紅色文化虛擬展館，使歷史事件實(shí)現(xiàn)從靜態(tài)呈現(xiàn)到動(dòng)態(tài)傳播的轉(zhuǎn)化，從而增強(qiáng)紅色文化教育的親和力和感染力。第三，拓展紅色文化教育的社會(huì)服務(wù)功能。發(fā)揮數(shù)字化紅色文化資源數(shù)據(jù)庫(kù)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，提供紅色文化資源檢索服務(wù)。

五、健全考核機(jī)制

“概論”課作為高校思想政治理論課中的一門(mén)核心課程，如何檢驗(yàn)大學(xué)生該門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果顯得尤為重要。目前，國(guó)內(nèi)大部分高校主要通過(guò)期末考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，這種單一的考核方式無(wú)法全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，除了期末考試之外，還應(yīng)當(dāng)增加形成性評(píng)價(jià)考核方式。在紅色文化融入“概論”課教學(xué)的實(shí)踐探索中，逐步形成一套比較完整的考核方式。具體做法為將“概論”課考核的總成績(jī)分為五部分，即基礎(chǔ)理論專(zhuān)題學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂匯報(bào)成績(jī)、實(shí)踐報(bào)告作業(yè)成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)、期末考試成績(jī)，每部分占“概論”課程總成績(jī)的20%。學(xué)生只有完成了這五個(gè)環(huán)節(jié)，才能獲得一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)。這種綜合性考核方式能夠全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“概論”課的學(xué)習(xí)情況和效果。此外，還可以將一些紅色文化主題實(shí)踐活動(dòng)作為考核的重要方式。例如，可以在“七一建黨節(jié)”“八一建軍節(jié)”“十一國(guó)慶節(jié)”等重要節(jié)假日開(kāi)展大學(xué)生紅色歌曲合唱比賽，并將其作為“概論”課的期中考核方式。在合唱比賽活動(dòng)中，“概論”課所有專(zhuān)任教師擔(dān)任評(píng)委，現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)評(píng)出分?jǐn)?shù)，將該成績(jī)作為“概論”課期中考核的分?jǐn)?shù)，在期末時(shí)以一定比例計(jì)入“概論”課程考核總成績(jī)?？傊?，“概論”課考核方式應(yīng)當(dāng)多樣化，尤其是將紅色文化教育融入考核過(guò)程。多樣化的考核方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提升“概論”課教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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