孫玲

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在實(shí)施過程中要求：“要構(gòu)建全面培養(yǎng)體系，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”有效地幫助九年級學(xué)生進(jìn)行中考備考，同時為他們快速適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)成為教學(xué)實(shí)踐中的迫切需求。初中教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)備考中，需要找到行之有效的教學(xué)策略，做好學(xué)生初高中知識、學(xué)習(xí)方法、思維方式的銜接，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建適合自己的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)。

一、做好化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究的銜接

（一）復(fù)習(xí)氣體制備時的銜接

可以通過必做的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)需要進(jìn)行科學(xué)探究，了解探究的過程包括提出問題，作出假設(shè)，制定思路與方案，進(jìn)行試驗(yàn)，查閱資料，收集證據(jù)，得出結(jié)論，反思與評價。要創(chuàng)設(shè)新的情境，設(shè)置有意義的、能充分調(diào)動學(xué)生積極性的探究問題。在分組實(shí)驗(yàn)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，及時做好問題的生成。要改變教師演示、學(xué)生動手模仿做實(shí)驗(yàn)的方式，讓每一名學(xué)生不僅主動動手做實(shí)驗(yàn)，而且能夠在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)化學(xué)的魅力，在探究實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐能力。

根據(jù)氣體制備實(shí)驗(yàn)的基本思路，以氧氣、二氧化碳制備為例，在復(fù)習(xí)中要明確如何正確選擇藥品，根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件確定反應(yīng)的發(fā)生裝置，根據(jù)氣體物理性質(zhì)中的溶解性、密度，在空氣中和水中的穩(wěn)定性等來確定收集裝置。

在復(fù)習(xí)中，可以拓展如何正確選擇甲烷、氨氣、乙炔的制備和收集裝置。在制備過程中，要探究常見制備裝置的氣密性檢查，常見氣體收集方法以及如何根據(jù)氣體性質(zhì)正確選擇收集方法，探究收集純凈干燥的氣體的方法。要探究制備氨氣的裝置連接順序，讓學(xué)生明確氣體制備不只是發(fā)生和收集裝置，包括制氣裝置、安全裝置、凈化裝置、收集（驗(yàn)證）裝置、尾氣處理裝置組成，為高中學(xué)習(xí)“氯氣、乙烯等氣體制備”做好銜接。

（二）復(fù)習(xí)物質(zhì)成分檢驗(yàn)時的銜接

根據(jù)物質(zhì)檢驗(yàn)原則，要正確選擇方法檢驗(yàn)氣體和溶液中的離子。要利用典型題、中考原題的命題形式練習(xí)有劑鑒別和無劑鑒別。還要練習(xí)當(dāng)多種氣體或多種離子混合時，如何選擇檢驗(yàn)試劑，正確檢驗(yàn)的順序是什么，以此為高中階段“物質(zhì)成分檢驗(yàn)”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、做好化學(xué)知識與學(xué)習(xí)方法的銜接

（一）物質(zhì)的分類銜接

初中階段H2、CO2、O2、Fe等物質(zhì)是逐一學(xué)習(xí)的，可以根據(jù)物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與變化、用途與制法的方式進(jìn)行探究式復(fù)習(xí)。中考考前復(fù)習(xí)中，將所學(xué)的常見元素，如H、C、N、O、S、Cl、Na、Ca、Fe、Cu，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)組成你所學(xué)過的物質(zhì)，并進(jìn)行分類。在復(fù)習(xí)中，要以小組討論、合作探究的方式，根據(jù)原有的知識經(jīng)驗(yàn)討論如何將常見元素組成已知的物質(zhì)，再將列出的物質(zhì)盡可能多地進(jìn)行分類。小組要派代表展示成果。在活動中，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)和評價，幫助學(xué)生積極建構(gòu)交叉分類法和樹狀分類法的方法，為他們輕松學(xué)習(xí)高中階段“物質(zhì)的分類”做好銜接。

（二）元素化合物的銜接

1.將初中階段所學(xué)的物質(zhì)進(jìn)行整合式復(fù)習(xí)

在教學(xué)“自然界的水”復(fù)習(xí)課時，驗(yàn)證水的組成實(shí)驗(yàn)可以將宏觀微觀聯(lián)系在一起，使學(xué)生自己總結(jié)出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”，理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)換的角度去思考水電解過程中能量的轉(zhuǎn)化，為學(xué)習(xí)高中電化學(xué)知識做好銜接。復(fù)習(xí)“自來水的生產(chǎn)”時，可以以“氯氣殺死水中細(xì)菌”為例，簡單介紹為什么用自來水養(yǎng)魚之前要先曬幾天。這樣，在知識網(wǎng)絡(luò)化的同時，也為學(xué)習(xí)氯水的性質(zhì)及成分做好了鋪墊。

2.將實(shí)驗(yàn)探究與基本概念相結(jié)合

在復(fù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的過程中可以演示“鎂帶在空氣中燃燒”以及“鎂帶在二氧化碳中燃燒”的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、產(chǎn)物驗(yàn)證等，讓學(xué)生認(rèn)識到燃燒不一定需要氧氣。這樣，學(xué)生會了解到氧化反應(yīng)的定義，也可以拓展到從得氧和失氧角度認(rèn)識氧化還原反應(yīng)，以便于高中階段能更好地接受氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。

三、做好物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的銜接

在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，要明確化學(xué)學(xué)科是建立在對分子、原子認(rèn)識的基礎(chǔ)上來研究物質(zhì)的一門自然科學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科的特征是認(rèn)識物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)，教學(xué)中可以通過化學(xué)史再現(xiàn)人類認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)的過程，讓學(xué)生初步了解模型在化學(xué)科學(xué)研究中的作用。

原子和元素是初高中階段都有所涉及的重要內(nèi)容，在中考備考復(fù)習(xí)中，要擺脫只會背常見元素符號和名稱的機(jī)械記憶方式?？梢詫?～18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖結(jié)合元素周期表展示給學(xué)生，讓他們根據(jù)所學(xué)的具體物質(zhì)的性質(zhì)，運(yùn)用逆推法，了解原子結(jié)構(gòu)與元素周期表之間的關(guān)系。通過了解原子、元素、元素周期表三者間的內(nèi)在聯(lián)系，使他們把所學(xué)知識進(jìn)行整合，將宏觀微觀聯(lián)系起來，更好地掌握元素分類與元素周期表之間的關(guān)系?？梢酝ㄟ^門捷列夫與元素周期表的化學(xué)史，使學(xué)生了解化學(xué)家是如何借助元素周期表來預(yù)測未知元素性質(zhì)的。也可以通過教材“拓展視野”中稀土材料的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識到元素周期表對于開發(fā)新材料的指導(dǎo)作用。這樣，就對高中階段必修一“堿金屬和鹵素”，以及“物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律”的學(xué)習(xí)起到了銜接和鋪墊的作用。

離子與酸堿鹽反應(yīng)是學(xué)生初中化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是高中階段電離與離子反應(yīng)的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中可以以原子、離子、元素化合價、復(fù)分解反應(yīng)之間的關(guān)系為主線，幫助學(xué)生正確理解電子得失與元素化合價之間的緊密聯(lián)系，認(rèn)識到同種元素可以有不同種價態(tài)，同類物質(zhì)性質(zhì)是相似的。此外，通過中和反應(yīng)微觀實(shí)質(zhì)，還可以對酸堿鹽進(jìn)行定義，幫助學(xué)生理解為什么一類物質(zhì)既有共性又有差異，進(jìn)一步提升他們初高中化學(xué)知識的銜接能力。

四、做好化學(xué)科學(xué)與社會發(fā)展的銜接

這部分內(nèi)容是初高中課程標(biāo)準(zhǔn)相同主題的部分，也是學(xué)生體會化學(xué)之美，了解前沿科學(xué)，增強(qiáng)文化自信的重要教育目標(biāo)。高中新教材中增加了很多改革開放以來我國化學(xué)科學(xué)研究所取得的重要成果實(shí)例;針對“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”這一核心素養(yǎng)的要求，《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》必修部分新增了“了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用”“體會提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性”“有機(jī)化學(xué)研究的價值”等內(nèi)容，并大幅增加了“化學(xué)與社會發(fā)展”主題的內(nèi)容要求;新增了應(yīng)用新技術(shù)、新手段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)學(xué)科前沿知識;選擇性必修部分新增了制作燃料電池實(shí)驗(yàn)、配合物制備實(shí)驗(yàn)、蛋白質(zhì)含量檢測實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了對學(xué)生讀譜能力的要求、對生物高分子的認(rèn)識要求等;在選修部分開辟了“發(fā)展中的化學(xué)科學(xué)”系列，介紹當(dāng)今前沿化學(xué)知識、生物化學(xué)與環(huán)境化學(xué)等交叉學(xué)科知識和化學(xué)工程與工藝領(lǐng)域的最新進(jìn)展等。這些新增的內(nèi)容，要求教師必須查閱資料去充實(shí)內(nèi)容，才不會使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容空泛和空洞。我們必須根據(jù)課程內(nèi)容和知識體系的變化，及時做好初高中銜接工作，讓學(xué)生可以較好地完成初高中的知識銜接，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升，從而提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)師生的共同成長。

（責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）