◇陳曉紅（甘肅：蘭州新區(qū)第五小學(xué)）

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)你把學(xué)校給你的所有東西都忘記以后剩下的就是教育?！敝R(shí)忘記了，能力便沉淀了下來(lái)；灌輸?shù)耐浟耍盏谋愠恋砹讼聛?lái)。剩下的東西越多說(shuō)明教育效果越好，什么都沒(méi)剩的教育便是無(wú)效的教育。一個(gè)人接受了良好的小學(xué)教育，養(yǎng)育了優(yōu)良的綜合素質(zhì)，就具備了人生長(zhǎng)足發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是學(xué)生自上學(xué)以來(lái)就伴隨著的一門學(xué)科，它關(guān)系到人們生活在這世界上的多方面，大到科研軍事小到收銀找零，人們都需用到數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)是天地宇宙間的奧秘，而談到數(shù)學(xué)就有一個(gè)教師無(wú)法避開的話題——課堂練習(xí)。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要從學(xué)生接受教育的“黃金時(shí)期”好好提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以及合理運(yùn)用信息技術(shù)有效提高學(xué)生的課堂練習(xí)效率。

偉大的革命導(dǎo)師恩格斯曾說(shuō)過(guò)，“數(shù)學(xué)是數(shù)量的科學(xué)”，“純數(shù)學(xué)的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系”。根據(jù)恩格斯的觀點(diǎn)，較確切的說(shuō)法就是：數(shù)學(xué)——研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需想方設(shè)法提升學(xué)生的課堂練習(xí)質(zhì)量，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積累出一定的自信心；讓他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積累出一定的興趣心；讓他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的快樂(lè)心?，F(xiàn)階段有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂練習(xí)的布置與處理上有諸多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合教學(xué)、教學(xué)游戲、教學(xué)態(tài)度這三個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)見(jiàn)識(shí)。

一、將信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂練習(xí)融合

現(xiàn)在，多數(shù)數(shù)學(xué)教師還在一門心思地用傳統(tǒng)課堂練習(xí)布置的方法教授學(xué)生，即：在黑板上寫題或直接布置課本上的課后練習(xí)，然后讓學(xué)生寫在課堂練習(xí)本上，這樣的教學(xué)方法刻板無(wú)趣，嚴(yán)重傷害學(xué)生的天性，必須避免。我們要為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展出謀劃策，幫助其建立起數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，故需加入結(jié)合教學(xué)這種新興的教學(xué)方法，讓學(xué)生的天性得到保護(hù)與培養(yǎng)，讓其課堂練習(xí)效率顯著提高。

例如：在教完“認(rèn)識(shí)圖形”這一單元后，我打開PPT 給學(xué)生做了這一單元的小節(jié)，在PPT 上展示一些生活中正方形與長(zhǎng)方形的圖片，如黑板為長(zhǎng)方形、魔方的任意一面為正方形等。接著我會(huì)在這些圖形下面進(jìn)行正方形與長(zhǎng)方形重點(diǎn)知識(shí)的解析，如：“正方形是特殊的平行四邊形之一。即有一組鄰邊相等，并且有一個(gè)角是直角的平行四邊形稱為正方形；有一個(gè)角為直角的平行四邊形叫作長(zhǎng)方形。也定義為四個(gè)角都是直角的平行四邊形，同時(shí)，正方形既是長(zhǎng)方形，也是菱形?！边@樣詳細(xì)在PPT 上列出知識(shí)點(diǎn)后，我會(huì)讓學(xué)生記錄在他們的筆記本上，緊接著我會(huì)在黑板上抄寫有關(guān)這一單元的題目供他們參考研究。這種將PPT 講課與黑板做題有機(jī)結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與新興教學(xué)方法結(jié)合的教學(xué)模式，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又有目的性地將課堂練習(xí)完美布置了下去，一舉兩得，學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)產(chǎn)生了興趣。

二、將信息化游戲引入課堂練習(xí)

現(xiàn)在，多數(shù)數(shù)學(xué)教師布置課堂練習(xí)的方式單一、無(wú)聊、呆板，讓學(xué)生的完成欲望大打折扣，必須對(duì)這一現(xiàn)狀做出改變。在信息化時(shí)代，多數(shù)學(xué)生喜歡玩手機(jī)或電腦游戲，我們可以利用其喜歡玩游戲這一點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。我會(huì)在某些時(shí)刻將游戲引入課堂練習(xí)中，將課堂練習(xí)變得富有競(jìng)技魅力，讓學(xué)生在游戲中感受到樂(lè)趣。當(dāng)然，還應(yīng)調(diào)控好玩游戲的時(shí)間，讓學(xué)生不沉迷于游戲。

三、利用信息技術(shù)布置課堂練習(xí)

針對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)具有差異化的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中不能單純地應(yīng)用同一套教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因布置的課堂練習(xí)可能并不適用于所有學(xué)生。因此，教師應(yīng)展開分層教學(xué)，將學(xué)生按接受能力分為不同區(qū)域，再將數(shù)學(xué)知識(shí)劃分重難點(diǎn)，與所分區(qū)域的學(xué)生進(jìn)行匹配。在這一過(guò)程中，教師可以利用兩個(gè)方面進(jìn)行信息技術(shù)融入：其一是進(jìn)行信息技術(shù)多元知識(shí)的挖掘，可以在原有數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上開發(fā)出更多擴(kuò)展的教學(xué)資料，分發(fā)給不同學(xué)生，同時(shí)設(shè)置相應(yīng)難度的課題，并進(jìn)行相應(yīng)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)。其二是進(jìn)行信息技術(shù)的案例研究，專門將數(shù)學(xué)教材知識(shí)進(jìn)行分類，梳理各章節(jié)的框架，把不同章節(jié)中蘊(yùn)含的知識(shí)元素提煉出來(lái)，將其有聯(lián)系地整合在一起形成教學(xué)案例。引導(dǎo)各區(qū)域?qū)W生展開競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)探究，對(duì)不同學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)能力有所了解，從而合理安排分工，讓不同學(xué)生各展所長(zhǎng)，同時(shí)加強(qiáng)師生互動(dòng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的信息技術(shù)應(yīng)用方面，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)練習(xí)布置方法相結(jié)合，再將課堂游戲引入教學(xué)中，讓他們能以飽滿的激情面對(duì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。最后教師還要有善良的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生能有充足的喘息時(shí)間，使其天性得到完美釋放。