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        網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式教學(xué)

        2021-12-02 20:09:06程倩倩江蘇宿遷市宿城新區(qū)實驗小學(xué)
        小學(xué)科學(xué) 2021年6期
        關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)能力教學(xué)

        ◇程倩倩(江蘇:宿遷市宿城新區(qū)實驗小學(xué))

        小學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。

        課堂教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)設(shè)計不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量,而且還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展,豐富教學(xué)內(nèi)容,除了要充分挖掘教材之外,老師還應(yīng)有效利用、整合網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源,利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢巧妙設(shè)計課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究能力。

        我們處在一個信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時代,小學(xué)多學(xué)科教學(xué)活動都廣泛融入了大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),這些元素的加入,讓老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互結(jié)合、相互滲透已經(jīng)是大勢所趨,而且是不可規(guī)避的客觀規(guī)律。老師只有尊重時代發(fā)展規(guī)律,有效利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教學(xué)帶來的優(yōu)勢,在海量的互聯(lián)網(wǎng)信息中挖掘有利于教學(xué)的資源,并立足于學(xué)生的實際情況加以整合、完善,才能更好地適應(yīng)時代發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)造廣闊、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合教學(xué)要素

        教學(xué)活動是由多個環(huán)節(jié)構(gòu)成的,每個環(huán)節(jié)中都涉及多個教學(xué)要素。面對信息時代各種先進(jìn)、新穎的教學(xué)手段,如何選擇最適合學(xué)生、最符合教學(xué)內(nèi)容的手段,成為老師必須面對的問題。教學(xué)手段的選擇關(guān)系到能否順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),老師應(yīng)在立足于教材的基礎(chǔ)上,圍繞學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn),選擇最適合自身風(fēng)格的教學(xué)方式,通過精心的教學(xué)設(shè)計充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        以小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《角的初步認(rèn)識》教學(xué)為例,本堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在認(rèn)識角的基礎(chǔ)上,能夠分辨物體表面,培養(yǎng)其空間意識。筆者設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié):第一,用多媒體展示課本、三角尺、小鬧鐘等物品,讓學(xué)生觀察生活中隨處可見的“角”。第二,在對“角”有了初步的感知之后,把物體隱藏起來,只留下物體上的“角”,并且做好標(biāo)記。通過多媒體動畫,把物體的“角”轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)中的“角”。這一環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生完成從形象到抽象的轉(zhuǎn)換,從形象的物體過渡到抽象的知識,然后再拿出教具,讓學(xué)生親手摸一摸不同教具的“角”,真實地感知“角”,認(rèn)識“角”各部分的名稱。第三,通過反復(fù)的練習(xí)實現(xiàn)對知識的吸收和內(nèi)化。

        在教學(xué)活動中,完成了找“角”“辨角”“數(shù)角”等內(nèi)容,鍛煉了學(xué)生的觀察能力、辨別能力、思考能力,最后把“角”的知識重新與日常生活結(jié)合在一起,讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識的實用性。課堂教學(xué)中,同時用到了道具與網(wǎng)絡(luò)技術(shù),也考慮到了低年級學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平,把各個教學(xué)要素有機(jī)地融合在一起,充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢。

        二、通過線上測試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

        習(xí)題練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),通過測試可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,老師根據(jù)測試結(jié)果,客觀地了解、分析學(xué)生的學(xué)情,從而有針對性地調(diào)整教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。課堂教學(xué)時間畢竟有限,主要用來傳授新知識,或者復(fù)習(xí)舊知識。傳統(tǒng)教學(xué)中,測試形式主要有兩種:課后作業(yè)和考試。如果把握不好量的問題,很容易陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”,反而會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。相比傳統(tǒng)的測試方法,線上測試在時間上更加靈活,而且形式新穎,更利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        在完成《圓的面積》教學(xué)后,學(xué)生學(xué)會了圓的面積計算方法,就可以開始線上測試。網(wǎng)絡(luò)習(xí)題庫中準(zhǔn)備了兩個級別的習(xí)題,每個級別又分為兩類習(xí)題。A級:一類是基本習(xí)題,也是學(xué)生必須完成的題目:①將一個圓形均分為若干份,拼在一起后可以拼成一個近似()。長方形的長是圓的()、寬是圓的(),圓的面積公式是()。②半徑為4 厘米的圓,面積是多少厘米?③直徑為1 米的圓形桌面,面積是多少平方厘米?另一類是變式題:(動畫演示)一只羊被拴在一根繩子上,羊一邊吃草一邊走,吃到草的最大面積就是最大圓面積的多少?

        B 級題目:一類是新舊知識相結(jié)合的綜合題目:一個圓形花壇的周長為18.84米,那么花壇的面積是多少平方米?另一類是思考題,主要針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而設(shè)計,學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇做或者不做:(圖片展示光盤)銀色部分是一個圓環(huán),內(nèi)圓半徑為2 厘米、外圓半徑為6 厘米,請問面積是多少平方厘米?

        線上測試題目遵循“分層”原則,充分尊重了學(xué)生的實際學(xué)情。簡單的基礎(chǔ)習(xí)題幫助學(xué)生認(rèn)識并鞏固基礎(chǔ)知識,難度稍大的題目可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,進(jìn)一步提升其數(shù)學(xué)水平,避免了傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切”的弊端,讓學(xué)生在習(xí)題的練習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的快樂。

        三、通過線上交流提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

        在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,老師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能夠更加直接地進(jìn)行交流與討論,這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來了新的推動力。首先老師可以利用網(wǎng)絡(luò)建立與學(xué)生溝通交流的線上渠道。大部分學(xué)生由于對老師存在一定的敬畏心理,所以在課堂教學(xué)中往往無法直接向教師提出問題,但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻能夠為學(xué)生提供一個相對私密的交流空間。學(xué)生能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)習(xí)過程中所遇到的問題直接向老師提出,老師引導(dǎo)學(xué)生解決問題,以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大環(huán)境下,學(xué)生能夠接觸到的教學(xué)資源更加廣泛,老師應(yīng)當(dāng)合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生展開引導(dǎo),讓他們從互聯(lián)網(wǎng)中搜集自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識,進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

        小學(xué)教育關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。課堂教學(xué)要與時俱進(jìn),在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,老師應(yīng)充分利用有效、高效的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺,促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。

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