李 丹

（成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川成都 610000）

培養(yǎng)畜牧養(yǎng)殖行業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是畜牧養(yǎng)殖行業(yè)實現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展的重要法寶。畜牧養(yǎng)殖專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)需要高校、政府、相關(guān)企業(yè)和學(xué)生的共同合作，探索出適應(yīng)時代發(fā)展、符合市場需求的培養(yǎng)模式（付云超，2020）。但就目前的發(fā)展情況看，高校培養(yǎng)雖然取得了一定的成就，但依舊存在重理論輕實踐的問題；學(xué)生整體素養(yǎng)跟不上畜牧養(yǎng)殖行業(yè)發(fā)展的實際需求；畜牧養(yǎng)殖企業(yè)對先進(jìn)人才的需求未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；政府相關(guān)政策未得到很好的落地實施，這些問題對畜牧養(yǎng)殖行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了很大影響。因此，多維協(xié)同培養(yǎng)方式能幫助政府、企業(yè)、高校和學(xué)生進(jìn)行多方位的協(xié)調(diào)，將理論與實踐進(jìn)行更加緊密的結(jié)合，通過多方聯(lián)動的方式實現(xiàn)課堂與實踐同步、科研與成果同步、教師和學(xué)生同步、政策和效果同步。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)對畜牧養(yǎng)殖專業(yè)人才發(fā)展的意義

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)有利于推進(jìn)畜牧養(yǎng)殖業(yè)供給側(cè)改革 隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的居高不下，越來越多的高知人群面臨找工作的壓力，同時也有很多需要綜合性人才的企業(yè)面臨招不到人的情況?；诖?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)有利于打破傳統(tǒng)教育的弊端，從供給側(cè)對畜牧專業(yè)人才進(jìn)行有效培養(yǎng)，實現(xiàn)有效供給。促使在專業(yè)素養(yǎng)方面有更大的發(fā)展和提升，為高校和企業(yè)人才輸送提供更加有效的通道。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)有利于為畜牧養(yǎng)殖行業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才 隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，畜牧養(yǎng)殖行業(yè)對具有相應(yīng)專業(yè)技能人才的需求與以往有很大不同。高校培養(yǎng)方式也需要有一系列的改變，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)能很好地探尋到市場新需求，并將新需要反饋給高校，進(jìn)一步有依據(jù)、有計劃地對相關(guān)專業(yè)技能人才進(jìn)行定向培養(yǎng)（王偉芳，2017）。同時，通過創(chuàng)業(yè)式培養(yǎng)發(fā)展方式加快高校人才培養(yǎng)與市場接軌，讓高校培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)技能的同時實現(xiàn)教育和實踐并行，實干與創(chuàng)新相銜接，只有讓學(xué)生滿足發(fā)展要求，才能保障人才培養(yǎng)能在市場經(jīng)濟(jì)中得到充分應(yīng)用。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)有利于提高畢業(yè)生就業(yè)率 提高就業(yè)率是高校發(fā)展和進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育最直接的目標(biāo)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能讓學(xué)生切身感受到畜牧養(yǎng)殖市場的發(fā)展動向，對未來的行業(yè)發(fā)展有更敏銳的判斷，同時能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，為學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展提供更寬廣的就業(yè)路徑。這種創(chuàng)新思維也能提高學(xué)生綜合思維能力，對學(xué)生各方面都會產(chǎn)生有利的影響（章艷華，2017）。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀分析

從20世紀(jì)80年代末到21世紀(jì)，創(chuàng)業(yè)教育逐步由發(fā)展理念轉(zhuǎn)入高校教育與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相關(guān)聯(lián)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也被稱為是“雙創(chuàng)”教育，特別在十八大以后，各大高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，在國家政帶動下，為實現(xiàn)高校和社會間的資源共享做出了很大貢獻(xiàn)。在此背景下出現(xiàn)了很多以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，帶動學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺，給高校大學(xué)生創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了足夠的發(fā)展空間，與此同時也存在不少問題。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式大于內(nèi)容 高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主陣地，肩負(fù)著學(xué)生專業(yè)技能的提升，以提高學(xué)生社會適應(yīng)能力提高其就業(yè)率。一種教育理念的落地總是需要很長時間，在這個過程中，很多學(xué)校會功利性地為了促進(jìn)就業(yè)而作出一些行為作為其權(quán)宜之計。這就出現(xiàn)了有名無實的狀況，雖然設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但由于教育設(shè)施配套缺失或教師相關(guān)實踐經(jīng)驗缺乏，使這方面的教學(xué)活動流于形式，使學(xué)生得不到應(yīng)有的提升。這種實踐上的局限性使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動得不到其應(yīng)有的效果，也會讓學(xué)生對這種課程失去興趣，達(dá)不到設(shè)定的目的（王華鋒，2020）。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)不能融為一體 高校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的頂層設(shè)計，部分高校由于受到傳統(tǒng)教育的影響比較大，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的投入會更小，且從思想上認(rèn)為其不切實際，不愿意在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)上花費過多的時間和精力，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合起來，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育活動中不能很好的服務(wù)于專業(yè)發(fā)展（米銀俊，2018）。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方式缺乏自有特色 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展時間相對較晚，且主要是政策推動，在高校并沒有形成真正的發(fā)展，同時由于其效果不好致使學(xué)校在推動其開展時缺乏動力。另外，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育發(fā)展沒有良好的規(guī)劃，大多數(shù)都是對國外高校或先行者的效仿，并沒有結(jié)合自身高校發(fā)展的專業(yè)特色，也沒有結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況（闞閱，2016）。因此，對大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的落地缺乏實踐性，不能很好的將自身特色發(fā)展起來，不能形成一定的規(guī)模。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的模式有待考究 目前，大多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式大致有3類：一是以課程為主進(jìn)行引導(dǎo)；二是以活動為主進(jìn)行引導(dǎo)；三是以項目為主進(jìn)行引導(dǎo)。這3種類型的引導(dǎo)方式各有利弊。課程引導(dǎo)型模式重理論輕實踐，活動引導(dǎo)型模式重創(chuàng)新輕落地，項目引導(dǎo)型模式重體驗輕效率。對于這3種類型的培養(yǎng)模式，要深挖其優(yōu)缺點，爭取尋求出一條既能滿足高校政策需求又能切實提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)模式，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的作用。

3 畜牧養(yǎng)殖專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題

3.1 培養(yǎng)方式在價值探尋方面存在不足 畜牧養(yǎng)殖專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)既需要具備畜牧養(yǎng)殖專業(yè)的專業(yè)知識，同時又要具備敏銳的市場觀察力。就目前各大院校積極開展畜牧養(yǎng)殖專業(yè)大賽情況來講，學(xué)生的參賽成績優(yōu)異，并且追求競賽成績成為了眾多學(xué)生的目標(biāo)。但這種形式并不符合對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實際需求，偏離了高校舉辦各種類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的價值訴求。同時，就目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r看，雖然有一系列看似合格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫葮?biāo)準(zhǔn)，但并沒有實現(xiàn)真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)和畜牧養(yǎng)殖專業(yè)的有效結(jié)合。對實現(xiàn)真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)還有一定的距離（黃旭艷，2018）。

3.2 專業(yè)課程設(shè)置和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式銜接度不高 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式大多模仿國外高校，且大多趨于相同的發(fā)展模式，缺乏符合畜牧養(yǎng)殖專業(yè)或院校特點的發(fā)展體系。同時，由于大多模式借鑒國外高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，對是否符合當(dāng)下自身發(fā)展需求或是否符合當(dāng)下社會發(fā)展要求并沒有嚴(yán)格的論證，缺乏一定的科學(xué)性和合理性，長此以往，會缺乏符合高校自身發(fā)展特色的具有實踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在一定程度上會制約畜牧養(yǎng)殖專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展上的人才培養(yǎng)（劉超，2020）。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)化水平不足 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不同于單純的專業(yè)技能培養(yǎng)，具有其特質(zhì)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面不僅需要能很好完成課堂教學(xué)的傳統(tǒng)型教師，還需要一些能深入挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和潛能的專業(yè)型教師。只有同時兼顧理論教育和實踐有效引導(dǎo)才能幫助學(xué)生在系統(tǒng)化指導(dǎo)下完成在畜牧養(yǎng)殖專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，在提升自身能力的同時促進(jìn)行業(yè)發(fā)展進(jìn)步（劉雅婷，2017）。

4 基于多維協(xié)同培養(yǎng)下畜牧養(yǎng)殖專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的主要路徑

4.1 政府充分發(fā)揮畜牧養(yǎng)殖專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)性 畜牧養(yǎng)殖專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展既關(guān)乎行業(yè)發(fā)展又關(guān)系到學(xué)生的教育提升，政府能從宏觀層面正確引導(dǎo)畜牧養(yǎng)殖專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，主要包含以下幾點：一是制定合理的政策，積極引導(dǎo)政策落地。目前各大高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中呈現(xiàn)不同程度的不平衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)，此時政府部門應(yīng)積極發(fā)揮管理者的作用，加強(qiáng)政策引導(dǎo)和落地，制定完善的政策引導(dǎo)機(jī)制和目標(biāo)定位，對相關(guān)政策的落地效果進(jìn)行相應(yīng)激勵，以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策在各大高校的高質(zhì)量發(fā)展。二是強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)發(fā)展理念。由于畜牧養(yǎng)殖專業(yè)教育技能需求比重很大，難免會使專業(yè)教育更傾向于技能培養(yǎng)，進(jìn)而忽視對學(xué)生整體職業(yè)規(guī)劃，因此，政府應(yīng)努力營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍，加快轉(zhuǎn)變學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃，積極主動向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向發(fā)展。三是強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)效能，完善相關(guān)保障體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展處于初期發(fā)展階段，相關(guān)的政策、法規(guī)和后續(xù)發(fā)展都尚待完善?；诖耍畱?yīng)完善政策和相關(guān)法規(guī)，加強(qiáng)相關(guān)服務(wù)，并進(jìn)一步完善發(fā)展機(jī)制，健全法律法規(guī)，為畜牧養(yǎng)殖專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供全方位的保障，促使畜牧養(yǎng)殖專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展壯大。

4.2 畜牧養(yǎng)殖專業(yè)院校充分發(fā)揮高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中的主體作用 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展以學(xué)校為基礎(chǔ)，各大專業(yè)院系需要依據(jù)校方發(fā)展規(guī)則，結(jié)合自身院系專業(yè)特色，發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)建具有自身專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展體系，確保專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)融為一體，具體主要有以下幾點：一是設(shè)置合理的培養(yǎng)階段。從專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色，以打基礎(chǔ)、提質(zhì)量、開闊思維等順序?qū)W(xué)生進(jìn)行有秩序的培養(yǎng)。首先是對學(xué)生進(jìn)行一系列的畜牧養(yǎng)殖專業(yè)理論知識教育，為學(xué)生的專業(yè)理論知識打下深厚的基礎(chǔ)，為日后在專業(yè)領(lǐng)域的深入發(fā)展打基礎(chǔ)。二是結(jié)合聯(lián)合培養(yǎng)方案對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新式教育，提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)出更高質(zhì)量的、符合市場行業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)型人才。院系根據(jù)自身實際情況為學(xué)生提供更多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)接觸的機(jī)會，讓每個學(xué)生都能深刻感受到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的獨特魅力，院校通過更多的交流機(jī)會提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。三是提高院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)水平。院系在本院專業(yè)特色發(fā)展的基礎(chǔ)上加強(qiáng)專職教師的溝通，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師的綜合素養(yǎng)。同時，院系還可以通過聘請一些具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的兼職教師幫助學(xué)生。四是依據(jù)畜牧養(yǎng)殖專業(yè)的特色，結(jié)合學(xué)生自身的實際，以時代發(fā)展為背景，編寫更具特色和指導(dǎo)意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，使學(xué)生對畜牧養(yǎng)殖專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展具有更加直觀的感受，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)成效。

4.3 畜牧養(yǎng)殖類企業(yè)要充分發(fā)揮其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中的協(xié)助作用 畜牧養(yǎng)殖市場是檢驗高校在畜牧養(yǎng)殖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方面是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。畜牧養(yǎng)殖類企業(yè)對行業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有很重要的協(xié)助作用，除了能為高校提供市場經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)兼職教師外，還表現(xiàn)在以下幾個方面：一是能聯(lián)通政府和高校，進(jìn)一步協(xié)調(diào)資源配置，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效率。畜牧養(yǎng)殖企業(yè)能為在校學(xué)生提供很好的實踐發(fā)展基地，以實際環(huán)境為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展體驗，拉近學(xué)生和實踐之間的距離，提高學(xué)生的實踐能力。二是為學(xué)生提供更多的項目孵化基地。高校進(jìn)行創(chuàng)意項目，而畜牧養(yǎng)殖企業(yè)能讓這些創(chuàng)意項目在真實的市場環(huán)境下進(jìn)行發(fā)展，并接受市場檢驗，進(jìn)而幫助項目孵化，更新和改進(jìn)項目，提高項目實際轉(zhuǎn)化率。三是以招聘更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的人員為結(jié)果導(dǎo)向，倒逼高校培養(yǎng)更多的符合市場需求的專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)，以企業(yè)需求門檻為培養(yǎng)目標(biāo)和評判標(biāo)準(zhǔn)，對新培養(yǎng)模式下的學(xué)生進(jìn)行考評，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的內(nèi)生動力，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在畜牧養(yǎng)殖專業(yè)方向的高效發(fā)展。

4.4 畜牧養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀能動性 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中，學(xué)生具有受教育者和受益者的雙重身份，因此，高度的主觀能動性能幫助高校更順利地培養(yǎng)出更高質(zhì)量的、具有畜牧養(yǎng)殖特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。一是學(xué)生應(yīng)重新樹立正確的就業(yè)觀念。對自身發(fā)展有一個更加全面的認(rèn)識和更科學(xué)的規(guī)劃。二是提高自身心理素質(zhì)，正確看待創(chuàng)業(yè)中的成敗。學(xué)生應(yīng)更全方位的了解創(chuàng)業(yè)中可能存在的風(fēng)險，以更高的情商和財商面對創(chuàng)業(yè)中的困難和問題，在挫折和教訓(xùn)中不斷成長，時刻保持好積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。三是積極參加創(chuàng)業(yè)實踐。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過程中，高校、企業(yè)和政府會舉辦一系列的具有畜牧養(yǎng)殖特色的創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)生應(yīng)積極參加這些活動，在創(chuàng)業(yè)活動中感受真實的競爭和壓力，積累更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為步入社會提供更充分的準(zhǔn)備。