山東省青島市嶗山區(qū)第八中學 魯永超

數(shù)學學科的邏輯性與應用性都較強，而且數(shù)學在學生成績中占比較大，因此，學好數(shù)學是一件特別重要的事?！敖處熃蹋瑢W生學”這一傳統(tǒng)的學習方式使學生總是不自覺地跟著教師的思維去思考問題，導致學生普遍缺乏學習自主性。教師要能夠改變學生的學習方式，加強自主合作探究在初中數(shù)學教學中的應用，增強學生的學習熱情，促進學生的數(shù)學學習。下面就針對自主合作探究在初中數(shù)學教學中的應用展開研究分析。

一、初中數(shù)學教學中存在的問題

初中學生正處于發(fā)展時期，更喜歡被動地接受教師所傳授的知識，很少能像高中生以及大學生那樣自主提出問題、解決問題，所以教師在授課時也更喜歡根據(jù)學生的這一特點，不斷地向學生傳授知識，而非讓學生通過自主探究來解決問題。可是，教師一味地講，學生一味地聽，會導致學生學習疲勞，降低學生的學習效率，而且吸收從教師那里學來的知識，總是不如自己探究得來的知識掌握得牢固，傳統(tǒng)的教學方式還會導致學生思維固化，不利于學生的長遠發(fā)展。

二、自主合作探究的優(yōu)勢

1.有利于培養(yǎng)學生良好的團隊合作精神

比如，在學習北師大版“基本平面圖形”這一章節(jié)時，教師可以讓學生自由組合，提前閱讀課本知識，然后小組間通過合作討論進行思維的碰撞，解決在預習中遇到的問題。在遇到難題時，教師也可以讓學生進行合作探究，集眾人之所長，尋找解決問題的方法，還可以尋求解決問題的多種方法。

2.有利于提高學生學習的自主性

比如，在學習九年級下冊第三章“圓”這一章節(jié)時，教師便可以先帶領學生分工合作裁剪圓形，勾起學生對本章知識的學習興趣，然后讓學生通過折疊、剪裁等方式觀察圓的特性，還可以用一把直尺當直線，通過移動直尺，讓學生觀察直線和圓的位置關系。學生只有通過自己的思考，才能加深對知識的理解。

3.有利于培養(yǎng)學生的實踐應用能力

教師在講授知識時，可以盡可能地舉一些日常生活中常見的例子，比如，在學習八年級下冊“數(shù)據(jù)的分析”時，可以用學生的成績變化作為例子，讓學生真正做到學以致用，并讓學生舉一反三，通過小組間的合作探究，讓學生真正認識到在日常生活的哪些情況中會用到所學習的知識。

三、強化學生自主合作探究的方式

1.明確教學目標

比如，在學習北師大版九年級下冊“二次函數(shù)”時，教師要提前閱讀課程標準，明確教學目標，并根據(jù)教學目標規(guī)劃好上課方式，提前明確需要在哪一個環(huán)節(jié)讓學生開展自主合作探究。強化學生的自主合作探究并不是說教師就無事可做了，教師要依據(jù)教學目標把控好全局。

2.加強交流與合作

比如，在學習“勾股定理”時，可以讓學生分組進行交流學習。在分組時，要注意以下幾點：（1）確定好人員分配。教師在對學生進行分組時，要盡可能保證公平；（2）明確交流與合作的目標。讓學生圍繞一個明確的主題去交流討論，避免學生的討論偏離主題；（3）學生為主體，教師為引導。

3.創(chuàng)設教學情境

比如，在學習“隨機事件”時，教師先拋出問題：“同學們在數(shù)學考試中一定能考到80分以上嗎？”學生的答案無法統(tǒng)一，教師便可以總結：“不一定，說明這種結果具有偶然性。那么，如果一個魚塘里都是紅色鯉魚，大家可能從池塘中釣出一條黑色鯉魚嗎？”同學們的答案肯定都是否定的，教師就可以繼續(xù)總結：“在滿是紅色鯉魚的魚塘里釣出黑色鯉魚，這屬于不可能事件。”通過上述問答激發(fā)學生的學習興趣，再引出將要學習的主題——隨機事件，提高學生學習的主動性與積極性，促進學生學習效率的提升。

自主合作探究是學生學好數(shù)學的一種方式，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，融入新的教學元素，加強學生間與師生間的合作與交流，引導學生愛上數(shù)學并且樂于學習、善于學習，從而促進學生數(shù)學水平的發(fā)展。