安徽省合肥市明珠小學(xué) 李 磊

傳統(tǒng)學(xué)校教育管理強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的個(gè)體管理，忽視了教研活動(dòng)對(duì)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提升的重要影響。新課改背景下，教研活動(dòng)在教學(xué)工作中的地位顯著提升，越來(lái)越受重視。信息化背景下，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)優(yōu)化、教研組評(píng)價(jià)機(jī)制完善以及教研活動(dòng)內(nèi)容拓展等方面發(fā)揮了重要作用，有效推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作發(fā)展。

一、優(yōu)化課例研究教研活動(dòng)，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)共同體研究

課例研究主要是通過(guò)同課異構(gòu)、示范課、評(píng)課、教學(xué)設(shè)計(jì)等形式開(kāi)展的教研活動(dòng)。新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)應(yīng)在教師發(fā)展共同體科研能力提升的基礎(chǔ)上開(kāi)展課例研究活動(dòng)。傳統(tǒng)課例研究教研活動(dòng)的流程是“集體備課—教師第一次施教—評(píng)課反思—再次施教—評(píng)課反思總結(jié)”，在多次實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)策略，探究出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。信息技術(shù)下的課例研究在以往教研活動(dòng)流程的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，將評(píng)課反思環(huán)節(jié)延伸到線(xiàn)上，以確保為教師提供更多的施教空間。例如，基于“多邊形的面積”的復(fù)習(xí)課開(kāi)展“數(shù)學(xué)畫(huà)”課例研討活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，教師利用圖形之間的關(guān)聯(lián)讓學(xué)生從已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形的面積入手，學(xué)生回想、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，逐漸發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形及梯形的面積之間互為推導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的關(guān)系，從而將多邊形的面積互相勾連，使知識(shí)點(diǎn)前后勾連成面。同時(shí)，教師積極運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生繪制的數(shù)學(xué)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的思路，從而促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。施教時(shí)，教研組將教師的教學(xué)過(guò)程完整地記錄下來(lái)，為線(xiàn)上評(píng)課議課提供詳細(xì)的資料，并且便于教師進(jìn)行教學(xué)回顧。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅為教師創(chuàng)新教學(xué)方法提供了幫助，還為教學(xué)研討活動(dòng)保存了清晰的視頻資料，為教師后期共同研究教學(xué)存在的問(wèn)題提供了便利條件，利于構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體。

二、優(yōu)化研討活動(dòng)式教研活動(dòng)，構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)平臺(tái)

實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，需要教師之間不斷進(jìn)行專(zhuān)業(yè)切磋，加強(qiáng)交流互動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。研討活動(dòng)式教研活動(dòng)是教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的主要途徑。信息技術(shù)支持下，傳統(tǒng)研討活動(dòng)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合，拓展了交流空間。學(xué)校、教研組可以為教師搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)或利用QQ、微信等建立交流群，便于教師隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通。例如，本校數(shù)學(xué)教研組采用“課堂+論壇”的形式開(kāi)展研討活動(dòng)。這一形式主要是將課例研究活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)論壇結(jié)合在一起，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合開(kāi)展教研。在教研過(guò)程中，兩位教師負(fù)責(zé)一個(gè)課題，一名教師負(fù)責(zé)實(shí)踐研究，主要進(jìn)行課堂教學(xué)，一位教師負(fù)責(zé)論壇內(nèi)容，主要進(jìn)行論壇研討。整個(gè)教研活動(dòng)時(shí)間控制在兩個(gè)星期之內(nèi)，主要針對(duì)某一數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題或教學(xué)方法進(jìn)行研究。再如，針對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)題內(nèi)容開(kāi)展研討活動(dòng)時(shí)，可以先組織教師進(jìn)行說(shuō)課、觀(guān)課，而后組織教師將課堂評(píng)價(jià)、觀(guān)課感受發(fā)表在交流群中，便于全體成員進(jìn)行閱讀。同時(shí)，線(xiàn)上研討的形式減少了時(shí)間層面對(duì)教師的束縛，教師可以利用課余時(shí)間參與討論，從而減少教研活動(dòng)對(duì)正常數(shù)學(xué)教學(xué)安排的影響。

三、基于信息技術(shù)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，完善教研組評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制是小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)順利開(kāi)展的基本保障。信息化背景下，智慧課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)研究的熱點(diǎn)。智慧課堂基于信息技術(shù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，因材施教，由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的數(shù)據(jù)分析在教育教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，教師應(yīng)充分利用數(shù)據(jù)分析這一功能，優(yōu)化教研評(píng)價(jià)機(jī)制，完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，豐富評(píng)價(jià)方式，有效提高教研評(píng)價(jià)的科學(xué)性。例如，開(kāi)展應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的教研活動(dòng)中，教師依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置自主預(yù)習(xí)任務(wù)，平臺(tái)根據(jù)學(xué)生反饋的預(yù)習(xí)單自動(dòng)分析出預(yù)習(xí)情況。同時(shí)，智慧課堂能夠分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果，而這些數(shù)據(jù)均可以作為教研評(píng)價(jià)參考依據(jù)，教研組成員可以基于此分析教師的教學(xué)策略是否恰當(dāng)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)過(guò)程是否實(shí)現(xiàn)分層等。再如，在評(píng)價(jià)方式上，教研組可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布自評(píng)表與互評(píng)表，同時(shí)要求教師在每次教研活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)與匯報(bào)。此外，還可以將課例、教學(xué)設(shè)計(jì)展示到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，讓校園教師或其他學(xué)科教師參與評(píng)價(jià)，多方面、多角度地了解教學(xué)建議，不斷提升教研工作質(zhì)量。由此可見(jiàn)，在教研評(píng)價(jià)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性。

四、豐富數(shù)學(xué)教研活動(dòng)內(nèi)容，滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需求

教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是現(xiàn)代教育研究的熱點(diǎn)，教研活動(dòng)對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)理念更新、教學(xué)方法掌握、職業(yè)素養(yǎng)提升等具有重要作用，是教師繼續(xù)教育的課堂。一方面，可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源整合，滿(mǎn)足教師需求，促進(jìn)教研活動(dòng)順利實(shí)施?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，人們常說(shuō)“互聯(lián)網(wǎng)是有記憶的”，因此，可以利用信息技術(shù)為每一次教研活動(dòng)建立檔案，當(dāng)再次開(kāi)展相關(guān)研究時(shí)，教師可以參考以往教研成果。例如，每一次教研活動(dòng)對(duì)日后教研活動(dòng)都具有一定參考價(jià)值，而信息技術(shù)能夠?qū)⑦@些資料完好地保存下來(lái)，對(duì)日后教研活動(dòng)的開(kāi)展具有積極意義。從教師的內(nèi)在需求來(lái)看，理想信念、教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等都是教師最關(guān)注的，因此，開(kāi)展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)應(yīng)充分考慮教師的內(nèi)在需求，運(yùn)用信息技術(shù)廣泛搜集資料，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。另一方面，可以將線(xiàn)上教研平臺(tái)進(jìn)行模塊化設(shè)置。例如，開(kāi)展師德師風(fēng)培訓(xùn)專(zhuān)欄、教育理論培訓(xùn)專(zhuān)欄、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)專(zhuān)欄等，教師可以根據(jù)教研主題、教研任務(wù)進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)，從而不斷豐富教育理論知識(shí)、數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使自身在教研中獲得全面發(fā)展，形成新時(shí)代教師所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

綜上所述，教研活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的必然選擇。信息化時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教研必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教研觀(guān)念，革新教研模式，積極地在教研中融入信息技術(shù)，滿(mǎn)足新時(shí)代數(shù)學(xué)教育要求以及新時(shí)代教師的發(fā)展需求，從而深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，廣大一線(xiàn)教育工作者作為教研主體，應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，積極參與教研工作創(chuàng)新研究中，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教研水平，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展提供有力保障。