江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華小學(xué) 趙美云

新時(shí)期教育的一個(gè)十分鮮明的特征就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，并提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)參與。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該著眼于學(xué)生的實(shí)際情況，利用恰當(dāng)?shù)姆绞匠浞职l(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用，從而真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

一、改進(jìn)教育理念，革除教學(xué)弊端

審視長(zhǎng)期以來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮情況并不理想。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，一個(gè)重要原因就是教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)存在一些比較明顯的弊端。因此，為了有效貫徹以學(xué)生為主體的理念，教師首先需要做的就是改進(jìn)教育理念，以此為教學(xué)流程的優(yōu)化提供良好的起點(diǎn)。

需要指出的是，教育理念的調(diào)整不能僅僅依靠教師的主觀經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該遵循教育規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。以“時(shí)、分、秒”為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，需要按照教材板塊逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的建構(gòu)。但是從實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)生在生活中已經(jīng)初步積累了一些關(guān)于時(shí)間的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。因此，筆者沒(méi)有按照常規(guī)的教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，而是出示了一個(gè)鐘表，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，從而使學(xué)生更加直觀地感受到時(shí)間的基本單位是“秒”，并在具體的情境中逐步歸納出“1分=60秒”。同時(shí)，相對(duì)于以往過(guò)于關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的教育理念，筆者將教學(xué)活動(dòng)的著眼點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”方面。如引導(dǎo)學(xué)生初步理解了“時(shí)、分、秒”的知識(shí)之后，筆者讓學(xué)生對(duì)自己每天的時(shí)間安排進(jìn)行思考，想一想自己在生活中存在哪些浪費(fèi)時(shí)間的行為，通過(guò)這種方式，逐步使學(xué)生養(yǎng)成了珍惜時(shí)間的意識(shí)。

二、調(diào)整師生關(guān)系，優(yōu)化課堂氛圍

很多教學(xué)理論指出，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生主動(dòng)交往、積極互動(dòng)的過(guò)程。新課標(biāo)也不斷強(qiáng)調(diào)師生雙方在人格上是平等的，所以要構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在師生關(guān)系的調(diào)整中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是轉(zhuǎn)變師生課堂角色。具體來(lái)講，要逐步使學(xué)生成為課堂的主體，而教師則要更多地發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用。以“小數(shù)加減混合運(yùn)算”為例，為了鞏固學(xué)生在課堂中的主體地位，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了自主性的知識(shí)探究活動(dòng)?？紤]到中低年級(jí)學(xué)生的思維能力發(fā)展尚未完善，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)性的問(wèn)題。首先，筆者利用幾個(gè)算式讓學(xué)生回憶了小數(shù)加減法的基本知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：（1）在小數(shù)加減運(yùn)算當(dāng)中，有哪些問(wèn)題是需要注意的？（2）小數(shù)加減是否可以進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算？（3）之前我們學(xué)習(xí)過(guò)整數(shù)的加減混合運(yùn)算，你認(rèn)為小數(shù)加減混合運(yùn)算與整數(shù)加減混合運(yùn)算之間存在怎樣的聯(lián)系？之所以設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，最主要的意圖就是通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生明確知識(shí)探究的線索，利用這種方式，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生比較準(zhǔn)確的理解。

三、促進(jìn)有效參與，提升教學(xué)實(shí)效

發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用的直接方式就是組織學(xué)生參與到自主性的知識(shí)探究活動(dòng)中。除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿之外，還需要設(shè)計(jì)符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的知識(shí)探究方法。同時(shí)，教師還應(yīng)該給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，以此促進(jìn)學(xué)生有效參與，從而提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

如課堂游戲是激發(fā)學(xué)生參與性，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的有效渠道。以“四則運(yùn)算”為例，在這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，筆者引入了一個(gè)名為“24點(diǎn)”的課堂游戲。具體來(lái)講，在這次游戲當(dāng)中，學(xué)生需要從一副沒(méi)有大小王的撲克牌當(dāng)中任意抽出四張紙牌，然后利用四則運(yùn)算的規(guī)則對(duì)這四個(gè)數(shù)字進(jìn)行運(yùn)算，使最后的結(jié)果變成24。通過(guò)這種寓教于樂(lè)的方式，不但使學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，從而優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，以學(xué)生為主體已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要指導(dǎo)思想。為了使學(xué)生的課堂主體地位得到有效的鞏固，教師應(yīng)該有意識(shí)地將這一指導(dǎo)思想滲透于教學(xué)全過(guò)程，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞酵怀鲈摻虒W(xué)思想對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極影響，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)的保障。