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        借助多媒體創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方法

        2021-12-02 20:09:06俞軍元甘肅蘭州新區(qū)中川鎮(zhèn)尖山廟小學(xué)
        小學(xué)科學(xué) 2021年6期
        關(guān)鍵詞:情境教師教學(xué)

        ◇俞軍元(甘肅:蘭州新區(qū)中川鎮(zhèn)尖山廟小學(xué))

        古詩詞作為中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化,在文化教育中占據(jù)重要的地位。隨著素質(zhì)教育的不斷推進,對于傳統(tǒng)文化的傳承日益受到人們重視,古詩詞的教學(xué)也成為語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。但古詩詞的呈現(xiàn)方式較為精練,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求就相對較為嚴(yán)格。針對這樣的情況,教師要能夠結(jié)合當(dāng)下的潮流——大眾傳媒,將其作為“橋梁”,幫助學(xué)生梳理和理解。本文從教師的角度出發(fā),對以大眾傳媒的使用來促進古詩詞文化教學(xué)創(chuàng)新進行闡釋,探討適合的古詩詞教學(xué)方式。

        古詩詞在語文教學(xué)中一直是難度較高的,其原因有三:其一,它的表現(xiàn)形式晦澀難懂,超出學(xué)生的可認(rèn)知范圍;其二,古詩詞的使用脫離學(xué)生的生活情境,不利于學(xué)生的理解;其三,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機較低,缺乏學(xué)習(xí)興趣。從這三個問題中可以看出,學(xué)生對于古詩詞存在“距離感”,而促進學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的關(guān)鍵就在于要拉近學(xué)生和與詩詞之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,情感帶入

        古詩詞是不同時代的文人墨客根據(jù)自己當(dāng)時所處的時代背景有感而發(fā)創(chuàng)作出的作品,具有一定的時代意義,同時,古詩詞的內(nèi)容也多是詩人情緒的一種抒發(fā)和表達,托物言志、借景抒情。因此,教師進行古詩詞的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會背誦和默寫,更多的還要讓學(xué)生學(xué)會欣賞,能夠體會作者所想要表達的意圖,以此來達到熏陶其藝術(shù)素養(yǎng)的目的。而要達到這一目的,教師要做的就是盡可能地讓學(xué)生對具體詩詞中作者想要抒發(fā)的情感產(chǎn)生共鳴,從而調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加投入。大眾傳媒能夠通過語音、視頻、圖像的方式來呈現(xiàn)信息,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息來營造當(dāng)時詩人所處的情境,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,同時再結(jié)合具體的詩句進行逐句分析。這樣的方式,能促進學(xué)生對于古詩詞的理解,同時又能讓學(xué)生在輕松的氛圍中,實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

        例如,在一次公開課上,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《江南》這篇樂府民歌時,為了讓學(xué)生感受到江南的氛圍,教師借助大眾傳媒結(jié)合其內(nèi)容制作了相應(yīng)的課件動畫,運用多媒體放映向?qū)W生展示栩栩如生的采蓮圖,以直觀的形象來代入學(xué)生的情感:某個夏日,陽光正好,微風(fēng)不燥,荷花慢慢搖動,魚兒自由自在地在清澈的水中游動,池塘的中心,兩位少年正采著蓮蓬,好一幅悠然的畫面。同時再配上舒緩、溫柔的音樂,教師讓學(xué)生在這樣的情境中進行文章的瀏覽,之后再在這樣的音樂背景下進行詩文的朗讀,帶入情感,讓學(xué)生進行欣賞。在這樣的教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了,誦讀更為投入了,仿佛置身于一片蓮塘前,眼前呈現(xiàn)出詩文中描述的情境。這樣的方式,實現(xiàn)了知識和情感的雙重發(fā)展,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了古詩詞的文化,也感知到作者的心境,仿佛實現(xiàn)了和作者的一場跨越時空的對話。

        二、字畫結(jié)合,多感官參與

        詩情畫意,是古代文人對高雅意境的追求,他們將詩與畫并列在一起,同時也說明二者之間是相輔相成的關(guān)系。在今天,教師在進行古詩詞教學(xué)時,也能夠進行借鑒,這也是詩詞鑒賞最常用的方式。并且,在教材上有很多彩色絢麗的插圖,這也是詩畫結(jié)合的表現(xiàn)。將詩詞和畫面進行結(jié)合,不僅能調(diào)動學(xué)生的感官,而且能延長學(xué)生有意注意的時間,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。同時,教師在進行教學(xué)時,要正確運用大眾傳媒來實現(xiàn)多感官教學(xué),要有所預(yù)設(shè),避免出現(xiàn)沒有目的的操作。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,這一點在教學(xué)中同樣能夠體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)上的信息錯綜復(fù)雜,教師選擇好了能夠錦上添花,提高教學(xué)質(zhì)量,但如果選擇不好反而會阻礙教學(xué),給學(xué)生造成認(rèn)知混淆。所以,大眾傳媒的選擇能考驗教師的專業(yè)素質(zhì)和水平。

        例如,教師在教學(xué)杜甫的《絕句(兩個黃鸝)》這一課時,首先通過多媒體播放黃鸝的鳴叫聲,讓學(xué)生聆聽,之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生誦讀一遍,引導(dǎo)學(xué)生用語言來描繪自己閱讀之后的體驗。有的學(xué)生說:“在讀到前兩句的時候,我的腦海中出現(xiàn)了這樣一幅畫面:晴空萬里,不遠處的矮樹上有兩只毛茸茸的黃鸝,嘰嘰喳喳地叫著,像是在討論什么。這時,遠處有幾只白鷺乘風(fēng)起飛,它們揮動著翅膀扶搖直上?!蓖ㄟ^這樣語言的描述,教師能夠感受到學(xué)生已經(jīng)做到了通過詩詞來描繪其中的內(nèi)容。最后,教師讓學(xué)生進行繪畫,用四幅畫來描述所對應(yīng)的四句詩,然后隨機抽出一幅讓學(xué)生猜測圖畫所對應(yīng)的那一句詩詞。運用這樣的方式,學(xué)生不僅能完全掌握詩句的含義,而且能夠準(zhǔn)確地識記整篇文章。在課堂上也能夠活躍氣氛,讓學(xué)生的參與度非常高。

        三、設(shè)置游戲,增強趣味性

        教師的教學(xué)多是以傳統(tǒng)的灌輸式為主。教師在講臺上講授知識,學(xué)生在座位上聆聽并進行理解記憶。這樣的方式能夠在短時間內(nèi)對全體學(xué)生進行系統(tǒng)知識的傳授,但并不能保證學(xué)生的聽課效率。隨著素質(zhì)教育的普及,快樂教育也逐漸成為主流。教育方式在不斷地改進和完善,教師的教學(xué)方式越來越多元,課堂上的趣味性也越來越強,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機平穩(wěn)上升。因此,趣味教學(xué)也應(yīng)當(dāng)運用到古詩詞的教學(xué)中去。教師應(yīng)豐富自己的教學(xué)形式,活躍課堂氛圍,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加高漲。教師可以采用游戲的方式來進行教學(xué)。一方面,游戲可以鍛煉學(xué)生大腦的靈活性;另一方面,游戲可以增加師生互動,營造一個良性的教學(xué)氛圍。

        多媒體的出現(xiàn)不僅僅豐富了我們的生活,而且也對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)起到了很大程度的促進作用。它在教學(xué)中的使用越來越頻繁,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了樂趣,也為教師的教學(xué)工作提供了源源不斷的素材。

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