◇張文勝（福建：云霄縣東廈中心小學）

互聯(lián)網的普及和發(fā)展在悄然改變著人們學習和生活的方式，加快了現(xiàn)代化教育目標實現(xiàn)的步伐。課堂是培養(yǎng)學生思考能力與解決問題能力的主陣地。為此，我們要科學利用互聯(lián)網資源，積極打造高品質的數(shù)學課堂。

在信息化時代，互聯(lián)網快速發(fā)展，學校要順應時代發(fā)展，積極創(chuàng)設完善的教育資源體系。同時，小學數(shù)學教師要積極學習互聯(lián)網技術，利用互聯(lián)網資源制定教學模式，創(chuàng)新和優(yōu)化教學方式，從而提升課堂教學品質。

一、數(shù)學課堂教學問題分析

（一）課堂教學方式單一

在高品質課堂打造中，教學方法是重點。但現(xiàn)階段，許多地區(qū)的小學數(shù)學教師還沒有在課堂教學中充分實施新的課程改革教學理念，而是采用“灌輸”方法。在數(shù)學課堂教學中，教師占主導并利用授課方式向學生傳授數(shù)學知識；學生則被動地記著數(shù)學筆記。這種教學方法不僅效率低下，不利于養(yǎng)成良好的學習習慣，阻礙學生健康長遠發(fā)展。

（二）教學缺乏趣味性

對部分學生來說，教學方式不同產生的學習效果必然是不同的。教師在教學中，不僅要重視傳授知識，還要提升教學的趣味性，讓整個數(shù)學課堂充滿趣味與活力。但是在當前數(shù)學教學中，教師使用的知識呈現(xiàn)方式單一，趣味性較低，無法引起學生注意，影響教學效果。除此之外，死板、沉悶的數(shù)學課堂學習氛圍會嚴重抑制學生興趣的形成與發(fā)展。

二、基于互聯(lián)網資源建設高品質數(shù)學課堂

（一）利用交互式電子白板，降低學生數(shù)學學習難度

學生在數(shù)學上有一定的基礎，他們可以獨立探索一些簡單的數(shù)學問題。在教學中,教師要向學生全面講解知識，喚醒學生的數(shù)學學習記憶，將新舊數(shù)學知識有效聯(lián)系在一起，構建完善的數(shù)學學習體系。這時，教師如果僅僅依靠手工書寫的方式進行教學，不僅會浪費教學時間，也會降低教學質量和效率。教師應掌握好交互式電子白板的觸控功能，合理利用其交互特點，為學生系統(tǒng)性地展示數(shù)學知識。這樣不僅有利于解放教師，也能提升學生操作水平，讓學生感知知識生成的過程。比如在教學《圓》一課時，小學數(shù)學教師首先要使用多媒體為學生展示與圓相關的知識。隨后鼓勵學生在交互式電子白板上畫圓。這樣一來，學生學習《圓》的難度將會大大降低，數(shù)學學習能力也會在潛移默化中得到提升。

（二）確立全新的互聯(lián)網教學概念

在互聯(lián)網背景下，要努力構建高品質的課堂，必須提升自身專業(yè)能力，轉變教學思維。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生個體學習和創(chuàng)造性思維被扼殺，無法在課堂學習中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。在互聯(lián)網背景下，應努力調動學生的主觀能動性，使學生更加自主地學習數(shù)學知識。教師是組織者、引導者，應樹立正確的互聯(lián)網教學概念，鼓勵學生利用互聯(lián)網平臺獲取學習資源，自主學習數(shù)學知識。同時，在數(shù)學教學中，要引導學生總結自己的學習模式，不斷提升學習的有效性與科學性。如教學《公頃和平方千米》時，教師在課堂教學前要鼓勵學生使用互聯(lián)網查找與公頃和平方千米相關的學習資源。隨后在課堂教學中，教師應引導學生積極討論和交流自己搜集的互聯(lián)網資源，并確立學生的主體地位。當完成本節(jié)課程學習后，引導學生總結適合自己的學習模式，找出學習中存在的不足，提升學生學習的有效性，提高課堂品質。

（三）將微課與互聯(lián)網結合，提升學生創(chuàng)新和自主學習能力

微課占用課堂時間較少，課程內容短小精悍，具有很強的針對性，可以將課堂重點和難點變得更加通俗、易懂。在互聯(lián)網背景下，將教學內容與互聯(lián)網結合起來，制作完善的、令學生喜歡學習的課件，隨后將這些課件上傳到規(guī)定的平臺上，讓學生能方便地學習數(shù)學，提高了學習質量。微課能吸引學生注意力，并引起師生之間的共鳴。而互聯(lián)網與微課的有效結合，能為學生提供豐富的學習資源，增強學生創(chuàng)造性。如教學《小數(shù)乘法》時，教師將微課與互聯(lián)網結合起來，提前制作好相關的微課，隨后上傳到指定的平臺上。這樣學生在課前可以隨時隨地觀看教師上傳的微課。在課堂教學中，教師要將小數(shù)乘法內容更加直觀、形象地展示在學生面前，使學生對小數(shù)知識產生探索興趣，可以提升學生思維的創(chuàng)造性。

（四）改變教學模式，充分發(fā)展學生個性

傳統(tǒng)的數(shù)學教學觀念和教學模式強調機械地記憶數(shù)學公式，忽視了學生數(shù)學理解過程。傳統(tǒng)數(shù)學教材中包含的信息量少，部分學習材料與學生現(xiàn)實生活有所脫節(jié)，學生不易去自學與探索知識，很難開展小組合作學習，無法獨立獲得有效的數(shù)學知識?；ヂ?lián)網資源則可解決這個問題，在教學目標上強調了學生自主學習與自主發(fā)展，淡化了獲取數(shù)學知識的數(shù)量。互聯(lián)網教學的重點在于培養(yǎng)學生自主學習能力和良好的認知結構，將學生探索性學習與創(chuàng)造性學習有效結合。比如在教學《百分數(shù)》一課時，小學數(shù)學教師僅僅向學生口述百分數(shù)，學生在短時間內無法深入理解，也不會實現(xiàn)個性化的學習。如果教師合理利用互聯(lián)網，在電腦上構造相關的圖形，用多媒體設備為學生展示，能使學生更加直觀地學習百分數(shù)，有利于理解百分數(shù)的含義，主動參與到百分數(shù)的學習中。

三、結語

綜上所述，互聯(lián)網教學資源為教學提供了有力支撐，進一步優(yōu)化了課堂教學過程，提升了學生數(shù)學核心素養(yǎng)。為此，教師在教學中，應利用交互式電子白板，樹立互聯(lián)網教學理念，將微課與互聯(lián)網有效結合，加快數(shù)學教育現(xiàn)代化步伐。