◇江茹玉（江蘇：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)）

信息技術(shù)的廣泛推廣和應(yīng)用給教育事業(yè)帶來了全新的發(fā)展機遇，使其逐漸呈現(xiàn)出現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。在小學(xué)階段，為保證語文課教學(xué)充滿活力并更加高效，老師需要善于發(fā)掘信息技術(shù)所具有的功能，加強該體系的構(gòu)建與運用，打造高效的語文課堂。下面，主要就信息技術(shù)在語文課上的教學(xué)運用進(jìn)行合理分析。

新時期的教育事業(yè)逐漸向著現(xiàn)代化、信息化的方向有效改革與深入發(fā)展，同時也給小學(xué)階段的語文教學(xué)提出新要求。老師需要樹立良好的信息意識，加強先進(jìn)育人載體的運用，在信息技術(shù)的支撐下構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好地完成課程探索和學(xué)習(xí)，也能夠保證所開展的語文課教學(xué)活動更加高效、優(yōu)質(zhì)。

一、借助網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富課堂文化底蘊

在信息技術(shù)背景下，網(wǎng)絡(luò)在信息整合方面具有重要的支撐功能。在教學(xué)中，老師讓語文課堂活躍起來的前提條件是，整合豐富的文化素材，讓課堂上所包含的知識更加豐富，讓學(xué)生在課上能夠受文化吸引，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，并積極探索文化內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠建立起良好的文化底蘊，并對今后的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強的動力。

比如說，《清明》是教材中重要的古詩詞，在教學(xué)之前，需要先從文化的角度出發(fā)對課程內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃。搜集和整理與清明有關(guān)的文化習(xí)俗和典故，讓學(xué)生對清明節(jié)的來歷及其所具有的節(jié)日底蘊進(jìn)行深入理解，同時也可以搜集其他與清明有關(guān)的古詩詞，讓學(xué)生在對比分析的過程中感受詩詞的意境，讓學(xué)生能夠形成良好的文化意識，并提高對詩詞深入賞析的能力。

二、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)課堂情境

多媒體是信息技術(shù)環(huán)境下一種比較重要的育人載體，在當(dāng)前的授課環(huán)境中所具有的功能和地位是比較突出的。在授課的過程中加強多媒體的運用，不僅能夠改善整體的授課環(huán)境，也能夠讓課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式有所創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓其能夠在視覺體驗的有效支撐下，產(chǎn)生對課程內(nèi)容自主學(xué)習(xí)的興趣，從而讓其始終在課堂上保持活力。

例如，《金色的草地》是語文教材中的重要閱讀素材，為了讓學(xué)生對課程閱讀產(chǎn)生興趣，可以設(shè)置情境，營造良好的意境和氛圍，讓學(xué)生能夠在聯(lián)想的過程中參與到閱讀當(dāng)中去，體會文章句子的描寫特色以及所呈現(xiàn)的情景特征，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的基礎(chǔ)文化內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，老師需要合理設(shè)計多媒體課件，改變知識的呈現(xiàn)方式，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)趣味的朗讀情境，營造良好的音樂氛圍，讓學(xué)生有感情地參與到朗讀活動當(dāng)中去。例如，在《題西林壁》授課時，可以播放動畫和音樂情境，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上規(guī)范處理自己的朗讀情緒，調(diào)整朗讀節(jié)奏，從而保證學(xué)生的朗讀具有較強的感染力。

三、借助微課，打造自主型探究課堂

為順應(yīng)信息化的教學(xué)改革趨勢，老師需要對微課這一先進(jìn)的技術(shù)產(chǎn)物加強重視，并將其規(guī)范應(yīng)用到語文課堂上，打造以學(xué)生為中心的自主型課堂，讓學(xué)生能夠在微課的助力下規(guī)范參與到課程探究當(dāng)中去。在微課的助力下，合理構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，從而讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，并在深入探究的過程中讓學(xué)生加深對課程的理解。

例如，在圍繞《美麗的小興安嶺》進(jìn)行授課時，可以合理設(shè)置微課視頻，搜集真實的小興安嶺景觀素材，對課程內(nèi)容的框架和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行整理，然后鼓勵學(xué)生先進(jìn)行風(fēng)景觀賞，然后進(jìn)行欣賞與探索，讓學(xué)生通過組內(nèi)探討的方式，對具體的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行整理，然后在小組之間進(jìn)行互動交流，將有效的學(xué)習(xí)方法以及在閱讀賞析中所總結(jié)的經(jīng)驗進(jìn)行分享。這樣能夠讓班級學(xué)生在語文方面的綜合學(xué)習(xí)能力獲得均衡發(fā)展和提升。

四、借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，拓寬智能教學(xué)空間

在語文教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)助手也是比較先進(jìn)的育人載體，在拓展教學(xué)空間、實現(xiàn)智能化深化改革方面具有一定的助推作用。因此，在教學(xué)時，可以就教學(xué)助手進(jìn)行合理發(fā)掘，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建智能化的教學(xué)空間和平臺，從而為實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)提供良好的環(huán)境載體。首先，利用教學(xué)助手，對與教材相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面整合，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固提供良好的素材基礎(chǔ)。其次，重點加強釘釘、騰訊課堂等載體的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建開放型的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生在先進(jìn)的載體支撐下進(jìn)行有效互動和交流，讓學(xué)生更積極地參與到課程探索中去。不僅如此，也可以鼓勵學(xué)生借助教學(xué)載體自主搜集課外的學(xué)習(xí)材料，發(fā)掘豐富的文化資源，拓展知識儲備，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也能夠讓其在拓展與延伸的過程中形成良好的文化素養(yǎng)，支撐其更好地參與到文學(xué)鑒賞和自主創(chuàng)作等各項學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去。還可以借助教學(xué)助手在線布置作業(yè)，并進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)和評價。

依前所述，在語文教學(xué)中，老師要關(guān)注當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢，加強信息技術(shù)的有效開發(fā)，并在此基礎(chǔ)上營造全新的課堂氛圍。將網(wǎng)絡(luò)的信息整合功能、多媒體的情境創(chuàng)設(shè)功能以及微課的助學(xué)功能等進(jìn)行有效發(fā)掘，并加強教學(xué)助手的合理利用，讓學(xué)生能夠擁有更加廣泛的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行自主探索，從而培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升整體的文化素養(yǎng)。