山東省青島西海岸新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 梁曉靜

寫(xiě)作教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。教師犯難，難在消耗精力最多卻收效最少；學(xué)生犯難，難在無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可抒。我發(fā)現(xiàn)近年來(lái)初中生寫(xiě)作呈現(xiàn)出如下怪現(xiàn)狀：一是“死亡筆記”式作文，即常常虛構(gòu)死傷事件來(lái)增加觸動(dòng)點(diǎn)；二是“姥姥的槐花飯”式作文，即由一篇流傳度較廣的親情類(lèi)作文衍生而成，由此產(chǎn)生奶奶的蛋炒飯、媽媽的手抓餅等同質(zhì)化作文主題；三是“集體體驗(yàn)搬磚”式作文，這是從去年開(kāi)始最新融入學(xué)生作文的素材，即通過(guò)體驗(yàn)搬磚的辛苦來(lái)暢談成長(zhǎng)等。

初中學(xué)生作文之所以呈現(xiàn)以上怪現(xiàn)狀，有三方面原因：第一，學(xué)生普遍缺乏寫(xiě)作素材積累意識(shí)；第二，深陷快餐式無(wú)效閱讀怪圈，過(guò)度追求閱讀數(shù)量，而忽視思考式高效閱讀的重要性；第三，單方面割裂生活經(jīng)歷與考場(chǎng)作文的緊密關(guān)系。如何破解當(dāng)下初中學(xué)生的寫(xiě)作困境呢？不妨向金庸筆下的武俠名家尋求寫(xiě)作的良方。

一、學(xué)習(xí)王語(yǔ)嫣的機(jī)敏，匯編寫(xiě)作素材寶典

王語(yǔ)嫣是金庸武俠小說(shuō)《天龍八部》中的人物，她熟知各門(mén)派武學(xué)招式與路數(shù)，對(duì)武功極具敏感度，并已達(dá)到融會(huì)貫通、登峰造極的高度，隨口點(diǎn)撥，便能使人技藝大增，反敗為勝?？梢哉f(shuō)，王語(yǔ)嫣的成功在于她武學(xué)寶典的日積月累。對(duì)此，中學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中出現(xiàn)的精彩瞬間葆有敏感度，并以日記、周記或隨筆的形式記錄靈感，最終形成獨(dú)具個(gè)人特色的寫(xiě)作素材寶典。

多年來(lái)，我所帶班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成了隨筆記錄生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，并建立起初中三年個(gè)人周記檔案庫(kù)，每周一篇，每學(xué)期一本，三年匯編六本寫(xiě)作素材寶典，不限定主題，記錄生活中令人印象深刻或能引發(fā)思考的事件。翻閱學(xué)生周記，你會(huì)發(fā)現(xiàn)豐富多彩的青春世界：學(xué)生中有寫(xiě)《值日班長(zhǎng)的一天》《極品體育課》《來(lái)自高年級(jí)的問(wèn)候》《有趣的物理課》《打水記》《盒飯之旅》等周記，記錄自己亮麗的校園生活；有寫(xiě)《人在囧途》《校車(chē)》《堵車(chē)大片》《小吃街游擊戰(zhàn)》等周記，記錄自己有趣的回家之旅；有寫(xiě)《醫(yī)院小悟》《拔牙記》《胖貓與野貓》《八百壯士的哀歌》《遲來(lái)的外賣(mài)》《只漲不跌的視力股票》等，記錄自己對(duì)人、事、物的感悟。

當(dāng)學(xué)生保持對(duì)生活的機(jī)敏度，隨時(shí)記錄所想所悟，讓寫(xiě)作成為生活的一個(gè)部分，這將是多么寶貴的一筆財(cái)富，如若再能像王語(yǔ)嫣一樣融會(huì)貫通，就定會(huì)在寫(xiě)作時(shí)一觸即發(fā)，下筆有神。

二、學(xué)習(xí)掃地僧的道行，練就萬(wàn)物皆可入文的技能

掃地僧是金庸筆下武功第一人，而且已經(jīng)以道馭技，是有道行有神通的級(jí)別了，他最神奇的技能是萬(wàn)物皆可為劍。拿到寫(xiě)作上來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生須打開(kāi)寫(xiě)作的思路，相信生活即寫(xiě)作，萬(wàn)物可入文，只要有感觸，吃穿住用行、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)月等都可以成為寫(xiě)作的對(duì)象。比如，夏丏尊的《幽默的叫賣(mài)聲》一文就細(xì)致描摹了賣(mài)臭豆腐和賣(mài)報(bào)紙的叫賣(mài)聲，寫(xiě)成了一篇以小見(jiàn)大極具諷刺性的文章；沈從文的《云南的歌會(huì)》和冰心的《觀舞記》則以歌舞入文，極具雅趣；梁實(shí)秋、汪曾祺等散文名家也有寫(xiě)各地美食的，讀后不禁讓人味蕾大動(dòng)；莫懷威一篇記錄生活片段的《散步》寥寥數(shù)語(yǔ)就讓人深思。

文章寫(xiě)作須來(lái)源于生活又高于生活，文章要有價(jià)值，要能夠引發(fā)他人思考或者對(duì)他人產(chǎn)生影響，這才稱(chēng)得上好文章?？v觀經(jīng)典名篇，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者隱藏在作品中的深意：蘇軾的《記承天寺夜游》是一個(gè)遭遇坎坷的詩(shī)人對(duì)人生新的領(lǐng)悟；魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一個(gè)乳兒在成年之后對(duì)于乳母深沉的感恩；朱自清的《背影》寫(xiě)出了兒子在父子失和多年后的自責(zé)和理解；竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》是科學(xué)家筆下優(yōu)美的小品文；葉圣陶的《蘇州園林》是文學(xué)家筆下的建筑美學(xué)……優(yōu)秀的作品總能給讀者來(lái)帶思考和美感。因此，學(xué)生動(dòng)筆前不僅要廣開(kāi)寫(xiě)作思路，寫(xiě)所有可寫(xiě)之事，以期成為寫(xiě)作技能高手。

三、學(xué)習(xí)周伯通的心胸，廣泛閱讀博采眾長(zhǎng)

周伯通是金庸筆下華山論劍的武學(xué)宗師之一，其最大特點(diǎn)就是心思單純，醉心武學(xué)，廣泛學(xué)習(xí)他人技能，富有智慧。而在寫(xiě)作時(shí)，缺乏文采和底蘊(yùn)是許多學(xué)生所面臨的大問(wèn)題，這時(shí)不妨學(xué)習(xí)下周伯通的心胸，只要他認(rèn)為有用的武功招式甚至不惜向后輩學(xué)習(xí)，而閱讀經(jīng)典是豐富文學(xué)底蘊(yùn)最有效的途徑。

作為初中學(xué)生，在閱讀經(jīng)典時(shí)須達(dá)到三層境界：第一，要學(xué)會(huì)欣賞別人的作品，并能夠?qū)W習(xí)亮點(diǎn)為我所用；第二，要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，哪怕只有15 分鐘；第三，學(xué)會(huì)邊閱讀邊思考，隨時(shí)記錄閱讀感悟。以上閱讀經(jīng)典的三重境界能夠使寫(xiě)作的人博采眾家之長(zhǎng)，并最終像周伯通一樣自成一派，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要以讀寫(xiě)結(jié)合的理念來(lái)看待教材篇目，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的匠心獨(dú)具，這樣在寫(xiě)作理念引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)一定會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。以統(tǒng)編教材七年級(jí)下冊(cè)為例，第一單元《鄧稼先》這篇傳記文學(xué)，有三大寫(xiě)作亮點(diǎn)尤為引人注目：一是，把人物放在宏觀歷史背景下敘說(shuō)，使人物具有歷史高度，文章具有宏大氣魄；二是，平行條件下的客觀評(píng)價(jià)，將鄧稼先和奧本海默放在同等地位上進(jìn)行類(lèi)比，實(shí)在高明；第三，用詩(shī)歌和歌曲表達(dá)對(duì)人物的贊頌，恰切而富有文采。

隨后的單元寫(xiě)作中，有一名學(xué)生創(chuàng)作的《建國(guó)傳》就采用了將人物置于宏觀歷史背景中的方式，取得了較好的效果：“1949 年10 月1 日，江建國(guó)那時(shí)滿(mǎn)一歲，母親帶著他和兩個(gè)哥哥來(lái)到北京，觀看中華人民共和國(guó)開(kāi)國(guó)大典……從那時(shí)起，一粒保家衛(wèi)國(guó)的種子便種在了他心里。江建國(guó)是我的小爺爺，他退役后，把家安在了一個(gè)小村子里，他說(shuō)那里空氣好，沒(méi)有硝煙，他愛(ài)吃肉，卻從不自己殺豬宰羊……2020 年10 月1 日，江建國(guó)又穿上了那件掛滿(mǎn)徽章的軍衣，站在文化廣場(chǎng)上，注視著國(guó)旗，那時(shí)他已72 歲。我的爺爺永遠(yuǎn)以自己的親弟弟——江建國(guó)為傲，因?yàn)樗?，江建?guó)對(duì)國(guó)家是忠心耿耿的，對(duì)人民是公平公正的?！?/p>

再如，對(duì)一些經(jīng)典段落也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿，比如，學(xué)生在寫(xiě)《照片里的故事》時(shí)，就模仿《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》經(jīng)典段落創(chuàng)作了開(kāi)頭：“也許你會(huì)說(shuō)，這不就是張旅游時(shí)拍的全家福嗎？有什么了不起！可你知道嗎？這趟旅游是真的來(lái)之不易！”閱讀經(jīng)典的確能讓我們的學(xué)生文采飛揚(yáng)。

此外，統(tǒng)編教材推薦的12 本必讀和24 本選讀書(shū)目，以及古今中外名著都可以成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，這些大部頭經(jīng)典作品可以讓人思想高遠(yuǎn)、品位不俗。還有一些高質(zhì)量的報(bào)刊如《讀者》，文化類(lèi)節(jié)目的主持詞如《經(jīng)典詠流傳》，電影的經(jīng)典臺(tái)詞等都可以列入學(xué)生廣泛閱讀系列中，在閱讀中感悟，在積累中提升，持之以恒，這就是寫(xiě)作時(shí)思想升華和語(yǔ)言升格的重要過(guò)程。

四、學(xué)習(xí)喬峰的真性情，寫(xiě)真事抒真情

喬峰是金庸筆下第一英雄人物，他以豪情名震天下，真心對(duì)待世人，令人敬佩。而初中學(xué)生筆下最缺的就是一個(gè)“真”字，我們常說(shuō)的見(jiàn)字如面，文品如人品，希望學(xué)生能夠結(jié)合切身經(jīng)歷抒發(fā)真情實(shí)感，所以在日常寫(xiě)作中，教師在設(shè)計(jì)文題和指導(dǎo)寫(xiě)作方面應(yīng)盡可能地觸發(fā)學(xué)生的情感內(nèi)核，在批改審閱時(shí)應(yīng)以真事真情為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)感人的作品。以七下第三單元寫(xiě)作《照片里的故事》為例，我利用直觀素材——照片，架起視覺(jué)到感覺(jué)的橋梁，學(xué)生篩選照片的過(guò)程就是精心選材的過(guò)程，所選照片也必定包含一個(gè)難以忘懷的故事，事實(shí)證明，這樣的寫(xiě)作課程設(shè)計(jì)極大地觸發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作靈感，在學(xué)生作品中我們見(jiàn)到了這樣感人至深的文字：“當(dāng)父親保衛(wèi)祖國(guó)的時(shí)候，我來(lái)到了這個(gè)世界。聽(tīng)到這個(gè)消息后，原本剛強(qiáng)、說(shuō)話利索的他，聲音竟有些顫抖，可他還要保護(hù)祖國(guó)這個(gè)‘大家’，沒(méi)能見(jiàn)我第一面。一個(gè)多月后，我滿(mǎn)月了，父親也回來(lái)了。但由于某些原因，他依然回不了家，必須留在軍營(yíng)里。還在坐月子的母親帶著無(wú)奈、喜悅而又激動(dòng)的心情，把我從幾公里遠(yuǎn)的地方抱到了父親身邊。終于我們見(jiàn)面了！他滿(mǎn)是寵愛(ài)地看著懷里的我，笑得那么燦爛，眼睛瞇成了一條細(xì)縫，嘴角都快揚(yáng)到了太陽(yáng)穴。母親趁機(jī)按下了相機(jī)的快門(mén)，記錄下了這幸福的瞬間?！?/p>

總之，引領(lǐng)學(xué)生向金庸筆下的武俠名家求取真經(jīng)，養(yǎng)成用隨筆和日記的方式積累生活素材的習(xí)慣，廣開(kāi)寫(xiě)作思路練就萬(wàn)物皆可入文的本領(lǐng)，廣泛的閱讀博取眾家之長(zhǎng)，并用獨(dú)具個(gè)性化的語(yǔ)言體系記錄自己的真情實(shí)感，讓思維從內(nèi)心自然流淌到筆尖，和優(yōu)美的文字來(lái)一場(chǎng)約會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生擁有終身受益的寫(xiě)作力，這是每一個(gè)語(yǔ)文教師最愿意見(jiàn)到的。