胡雷鋼

(安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院,合肥 230022)

交互動(dòng)畫(huà)教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)技術(shù)成果展開(kāi)的教學(xué)。在動(dòng)漫教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用交互動(dòng)畫(huà)技術(shù),教學(xué)知識(shí)用變化的圖像動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn),這些變化由設(shè)計(jì)者實(shí)現(xiàn),漫畫(huà)教學(xué)中對(duì)于動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)節(jié)奏的控制可以用改變參數(shù)的方式,動(dòng)畫(huà)播放的方向也可以用這種方式解決[1]。采用動(dòng)畫(huà)交互操作呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容更加直觀地表達(dá)出來(lái),便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、動(dòng)漫教學(xué)中應(yīng)用交互動(dòng)畫(huà)技術(shù)具備的優(yōu)點(diǎn)

在教學(xué)中采用交互動(dòng)畫(huà)技術(shù),可以增強(qiáng)動(dòng)漫教學(xué)的吸引力。比如,動(dòng)漫教師在教學(xué)中采用二維動(dòng)畫(huà)制作流程,使用技術(shù)軟件將動(dòng)畫(huà)課件制作出來(lái),采用模塊分解的方法對(duì)二維動(dòng)畫(huà)進(jìn)行前期設(shè)定,當(dāng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)進(jìn)入中期階段時(shí)可以發(fā)揮技術(shù)檢測(cè)功能,進(jìn)入后期階段則可以將各個(gè)環(huán)節(jié)合成,在分解模塊時(shí)要有條理地進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中還可以使用導(dǎo)航按鈕快速切換,便于對(duì)比各個(gè)模塊并進(jìn)行分析,同時(shí)在講授動(dòng)漫知識(shí)的過(guò)程中配合使用圖片和視頻演示,使得學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生直觀感受,使原本讓學(xué)生感到乏味的理論內(nèi)容變得豐富有趣了。

在動(dòng)漫教學(xué)中應(yīng)用交互動(dòng)畫(huà)技術(shù),使得學(xué)生進(jìn)入情境教學(xué)環(huán)境中,促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,以高效吸收知識(shí)。學(xué)生在交互性教學(xué)活動(dòng)中可以接收到各種專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)資料,學(xué)生的感知器官被調(diào)動(dòng)起來(lái),不僅可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳播,同時(shí)還可以有效開(kāi)啟智慧。

在應(yīng)用交互動(dòng)畫(huà)技術(shù)的過(guò)程中,學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)漫知識(shí)。所有的知識(shí)都是用視頻動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),學(xué)生運(yùn)用形象思維就能夠?qū)χR(shí)予以理解,而且在情境中能夠體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中將現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)充分利用起來(lái),應(yīng)用移動(dòng)設(shè)備就能夠做到模擬拍攝訓(xùn)練,而且實(shí)時(shí)進(jìn)行,不僅可以進(jìn)行操作設(shè)備的訓(xùn)練,還可以模擬鏡頭運(yùn)用情況,用實(shí)踐教學(xué)方式幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí),使得學(xué)生對(duì)動(dòng)漫理論知識(shí)深入理解。采用這種方式實(shí)施動(dòng)漫教學(xué),學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)更容易掌握,還可以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)對(duì)于實(shí)踐操作的指導(dǎo)作用[2]。

二、動(dòng)漫教學(xué)中交互動(dòng)畫(huà)技術(shù)的實(shí)施方法

(一)塑造課堂情境展開(kāi)教學(xué)

在動(dòng)漫教學(xué)中應(yīng)用交互動(dòng)畫(huà)技術(shù),采用情景教學(xué)模式,主要發(fā)揮的作用是讓學(xué)生在情境表演中學(xué)習(xí),知識(shí)表現(xiàn)更加直觀,讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象,不僅學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力提高了,對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造能力也有所提高,而且基于知識(shí)能夠構(gòu)建事物。處于新的情境教學(xué)模式下,教師和學(xué)生在適應(yīng)的過(guò)程中能夠?qū)⒆约旱奈恢脭[正,教師所承擔(dān)的工作不僅是傳授知識(shí),而且是要引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí),最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

采用交互動(dòng)畫(huà)技術(shù),在制作動(dòng)畫(huà)的時(shí)候,流程上發(fā)生了改變,教學(xué)理念上也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新,教學(xué)上不再按照傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)制作流程進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂上,在交互性平臺(tái)上也可以學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)軟件操作技術(shù)的速度加快,使得學(xué)生獲得更多動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作知識(shí),還可以向素材庫(kù)提供原創(chuàng)的造型素材,有助于軟件的更新,素材庫(kù)進(jìn)一步完善。在應(yīng)用交互動(dòng)畫(huà)教育技術(shù)進(jìn)行動(dòng)漫教學(xué)的過(guò)程中,使得教學(xué)形式更新,形成了新的教育理論,從而對(duì)現(xiàn)代教育形式進(jìn)行新的界定,同時(shí)更新了教育模式。

(二)將交互動(dòng)畫(huà)技術(shù)融入動(dòng)漫教學(xué)當(dāng)中

動(dòng)漫教學(xué)中應(yīng)用交互動(dòng)畫(huà)技術(shù),不僅是用交互動(dòng)畫(huà)技術(shù)演示,而且是要將交互動(dòng)畫(huà)技術(shù)融入動(dòng)漫教學(xué)中,使得交互動(dòng)畫(huà)技術(shù)在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中得以實(shí)現(xiàn)。將交互動(dòng)畫(huà)技術(shù)作為認(rèn)知工具,可以獲得信息、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索、相互協(xié)作并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、最終解決問(wèn)題。采用交互動(dòng)畫(huà)技術(shù)開(kāi)展動(dòng)漫教學(xué),實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的多元化,教師用這種方式向?qū)W生傳授知識(shí),將動(dòng)畫(huà)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境塑造出來(lái),讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中自主學(xué)習(xí),從而重新構(gòu)建動(dòng)漫知識(shí)結(jié)構(gòu),基于此創(chuàng)造地學(xué)習(xí)動(dòng)漫知識(shí)[3]。

教師在應(yīng)用交互動(dòng)畫(huà)技術(shù)創(chuàng)設(shè)動(dòng)漫教學(xué)環(huán)境的時(shí)候,將學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互動(dòng)畫(huà)教學(xué)模式構(gòu)建起來(lái),整個(gè)的課堂結(jié)構(gòu)不再是線(xiàn)性存在的,而是非線(xiàn)性的,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下采用人機(jī)交互的方式學(xué)習(xí),將各項(xiàng)資源集成。教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維,將計(jì)算機(jī)技術(shù)充分利用起來(lái)收集資源、對(duì)于需要的資源予以獲取,對(duì)資源進(jìn)行處理,使得認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以擴(kuò)展。如此,學(xué)生發(fā)揮主體作用,成為課堂空間中的主人,學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)生的實(shí)踐精神得到培養(yǎng),創(chuàng)新能力也得以提升。

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,從自己的思維角度出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)還要考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),作為個(gè)性化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。教師根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué),將學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,學(xué)生以目標(biāo)為方向展開(kāi)學(xué)習(xí),還可以在學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中充分利用其他學(xué)科知識(shí),使得學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者,還是知識(shí)的創(chuàng)造者。

比如,在動(dòng)畫(huà)原理知識(shí)的講解中,制作Flash動(dòng)畫(huà)的時(shí)候,教師用展示交互動(dòng)畫(huà)情景的方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái),學(xué)生集中注意觀看動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景,教師針對(duì)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景講述動(dòng)畫(huà)原理,將畫(huà)面的功能使用Flash軟件播放,保證畫(huà)面的持續(xù)性,但是與人的視覺(jué)上所獲得的畫(huà)面信息存在時(shí)間差,將示范的動(dòng)畫(huà)向編輯模式切換,使得學(xué)生能夠觀察各個(gè)靜幀畫(huà)面之間所存在的差別[4]。當(dāng)這些內(nèi)容播放完畢,將學(xué)生劃分為基本討論小組,讓學(xué)生對(duì)自己眼睛所看到的內(nèi)容認(rèn)真觀察,明確每一名學(xué)生制作的動(dòng)畫(huà)短片所存在的不同之處,組員對(duì)于此進(jìn)行分析。教師采用互動(dòng)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)制作動(dòng)畫(huà)片,有助于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平、創(chuàng)意思維。通過(guò)采用協(xié)作教學(xué)方法,學(xué)生在動(dòng)畫(huà)制作的過(guò)程中構(gòu)思更加巧妙,一個(gè)個(gè)精彩的動(dòng)畫(huà)作品就會(huì)展示出來(lái)。

(三)采用創(chuàng)新教學(xué)方法

其一,動(dòng)漫教學(xué)中應(yīng)用交互動(dòng)畫(huà)技術(shù)對(duì)有價(jià)值的信息予以傳遞,學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要讓學(xué)生看到知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用中所獲得的結(jié)果,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,讓學(xué)生預(yù)判自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作的結(jié)果;其二,應(yīng)用交互動(dòng)畫(huà)技術(shù)進(jìn)行動(dòng)漫教學(xué),需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行清晰闡述,引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法制作動(dòng)畫(huà)。在切換交互模式的時(shí)候,知識(shí)點(diǎn)也相應(yīng)地切換,交互動(dòng)畫(huà)教學(xué)主要發(fā)揮引導(dǎo)作用,提示學(xué)生已經(jīng)不是原來(lái)的知識(shí)模塊了,而是進(jìn)入另一個(gè)知識(shí)模塊當(dāng)中[5];其三,控制好互動(dòng)動(dòng)畫(huà)教學(xué)的時(shí)間。在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,對(duì)于動(dòng)畫(huà)操作所需要的時(shí)間要高度重視,如果動(dòng)畫(huà)執(zhí)行很多次數(shù),需要很長(zhǎng)的操作時(shí)間,超出了學(xué)生維持耐心的時(shí)間,學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)積極意識(shí),很難獲得良好的教學(xué)效果。所以,對(duì)于動(dòng)畫(huà)操作的時(shí)間要安排好,對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)奏要掌握好。

在動(dòng)漫教學(xué)中采用互動(dòng)動(dòng)畫(huà)技術(shù),有其優(yōu)勢(shì),也存在不足?；?dòng)動(dòng)畫(huà)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于,學(xué)生能夠很快掌握知識(shí)點(diǎn),如果對(duì)于該技術(shù)使用不當(dāng),不僅無(wú)法保證質(zhì)量,而且難以獲得良好的教學(xué)效果。所以,對(duì)于該技術(shù)的使用要尊重現(xiàn)實(shí)規(guī)律,不僅要與自然規(guī)律相符合,還要嚴(yán)格按照邏輯規(guī)律執(zhí)行。比如,動(dòng)畫(huà)中的位移需要移動(dòng)到目標(biāo)位置。在進(jìn)行擬物化設(shè)計(jì)的過(guò)程中,還可以發(fā)揮動(dòng)畫(huà)模擬功能實(shí)現(xiàn)真實(shí)還原。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要予以尊重,如果花費(fèi)時(shí)間看與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà),會(huì)讓他們逐漸對(duì)這門(mén)課程失去興趣[6]。

(四)改革的評(píng)價(jià)方式

具體的教學(xué)實(shí)施中要積極總結(jié),適當(dāng)?shù)匦薷?對(duì)于學(xué)生的反饋意見(jiàn)要積極聽(tīng)取,關(guān)于技術(shù)方面還要聽(tīng)取教師的反饋意見(jiàn),基于此改進(jìn)技術(shù)。

比如,動(dòng)漫教學(xué)中應(yīng)用動(dòng)漫培訓(xùn)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái),其中就設(shè)置有評(píng)價(jià)體系,對(duì)于教學(xué)情況予以評(píng)價(jià),還能夠?qū)υu(píng)測(cè)重點(diǎn)予以調(diào)整,跟蹤考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)不同層次學(xué)生所存在的差異實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)[7]。這時(shí)就可以將移動(dòng)平臺(tái)充分利用起來(lái),發(fā)揮其便捷性,使得教學(xué)不會(huì)受到時(shí)間的限制,也不會(huì)被空間所制約,讓學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容,并強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中,可以采用手勢(shì)簽到的方式,針對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)行模式展開(kāi)討論,采用問(wèn)卷調(diào)查的方法,對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果可以即時(shí)測(cè)試,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出準(zhǔn)確測(cè)評(píng),讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量,隨著競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也被激發(fā)起來(lái),使他們不再是被動(dòng)學(xué)習(xí),而是主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,由此可以短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)于問(wèn)題予以解決,對(duì)于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程靈活掌控,使得教學(xué)的教學(xué)水平有所提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高[8]。

三、動(dòng)漫教學(xué)中應(yīng)用交互動(dòng)畫(huà)技術(shù)的有效措施

(一)對(duì)于新的交互技術(shù)要積極開(kāi)發(fā)

交互技術(shù)發(fā)展的速度不斷加快,對(duì)于新的功能要不斷探索,諸如輸入方式以及輸出方式等[9]。當(dāng)前比較常用的方式是人機(jī)交互,通過(guò)在多媒體用戶(hù)界面上操作可以實(shí)現(xiàn)。交互動(dòng)畫(huà)技術(shù)主要發(fā)揮交互動(dòng)畫(huà)軟件的作用,將各種新媒體形式加入界面中,包括聲音、動(dòng)畫(huà)等都可以在界面上操作,發(fā)揮其功能,使得人機(jī)交互的過(guò)程中畫(huà)面內(nèi)容更加生動(dòng),還有助于提高動(dòng)漫教學(xué)效率。目前來(lái)看,用戶(hù)通常使用原標(biāo)器、鍵盤(pán)以及觸摸屏等比較常規(guī)的輸入設(shè)備,在操作的過(guò)程中依然是單通道用戶(hù)界面。在動(dòng)漫教學(xué)中將多個(gè)通道充分利用起來(lái),人機(jī)對(duì)話(huà)更加自然。學(xué)生用這種方式學(xué)習(xí)動(dòng)漫知識(shí),學(xué)習(xí)效率更高,質(zhì)量更好[10]。

(二)應(yīng)用交互動(dòng)畫(huà)技術(shù)對(duì)校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)

動(dòng)漫教學(xué)中應(yīng)用交互動(dòng)畫(huà)技術(shù)是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)動(dòng)漫知識(shí)。從兩者的關(guān)系來(lái)看,采用交互動(dòng)畫(huà)技術(shù)更能夠?qū)W(xué)習(xí)為本突出,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外,在校本課程開(kāi)發(fā)中將交互動(dòng)畫(huà)技術(shù)充分利用,主要發(fā)揮的作用是以該技術(shù)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)漫學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用動(dòng)漫知識(shí)。

(三)對(duì)于知識(shí)教學(xué)的交互需求充分發(fā)掘

作為動(dòng)漫教師,在交互動(dòng)畫(huà)課件的制作過(guò)程中,主要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是滿(mǎn)足學(xué)生更好地學(xué)習(xí)動(dòng)漫知識(shí),對(duì)于交互元素有效辨識(shí)并合理使用,對(duì)于交互邏輯予以設(shè)計(jì)并合理使用,使得學(xué)生在動(dòng)漫課堂上,不再將注意力集中在計(jì)算機(jī)交互動(dòng)畫(huà)上,而是集中在動(dòng)漫學(xué)習(xí)方面[11]。這就需要教師具備交互動(dòng)畫(huà)軟件操作能力,能夠?qū)⒔换?dòng)畫(huà)技術(shù)與動(dòng)漫知識(shí)相結(jié)合,此外,還要具備分析學(xué)生需求的能力,對(duì)于學(xué)生的心理特征以及動(dòng)漫知識(shí)設(shè)計(jì)的規(guī)律充分掌握,對(duì)于功能邏輯以及細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題充分想象,基于此寫(xiě)出代碼,并做到準(zhǔn)確表達(dá)。

四、結(jié)語(yǔ)

教師在動(dòng)漫教學(xué)中采用引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)的方式,可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),也可以實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),課堂教學(xué)不再是靜態(tài)呈現(xiàn),而是實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)需求對(duì)教學(xué)模式隨時(shí)調(diào)整?；?dòng)是無(wú)意識(shí)形成的,互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生的主體地位被體現(xiàn)出來(lái),主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)于動(dòng)漫知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,學(xué)習(xí)的時(shí)候從原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),并且積極探索知識(shí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)主動(dòng)加工,逐漸形成屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。