甘肅省張掖市高臺縣第一幼兒園 王娟

隨著我國幼兒教育的不斷發(fā)展，學前教育受到的重視度越來越高。教育部發(fā)布的《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中對幼兒的健康、語言、社會、科學及藝術等方面的發(fā)展要求進行了詳細的論述，尤其注重了幼兒的習慣養(yǎng)成教育，由此可見，幼兒德育已經(jīng)迫在眉睫。幼兒園生態(tài)德育以順應“社會發(fā)展需要”和“兒童自然成長”為整體教育目標，以“傳承優(yōu)秀文化，讓每個孩子養(yǎng)成良好習慣”為出發(fā)點，以幼兒園和家庭為依托營造生態(tài)化的德育環(huán)境。生態(tài)化德育注重讓幼兒在學習和實踐活動中進行習慣養(yǎng)成教育，將幼兒德育內(nèi)化于心，外現(xiàn)于形，達到滋養(yǎng)生命的教育目的。

一、當前幼兒園德育存在的一些問題

（一）重說教輕實踐，幼兒德育未落到實處

雖然幼兒園的德育已經(jīng)實施很多年，德育的形式也有之前的課堂理論學習轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的學與做，同時隨著幼兒教師隊伍的成長，一些專業(yè)素養(yǎng)較強的教師加入幼兒教育中，為幼兒教育的發(fā)展注入了新的動力。但是，受到社會、家庭和幼兒園教育環(huán)境等客觀因素的影響，當前的幼兒德育仍大量存在重說教輕實踐的現(xiàn)象，很多教師將一些飲食、勞動、健康養(yǎng)成等習慣采用口頭的方式說給學生，而不是將其融入一日活動中，在僅有的一些活動項目中也是教師為主，幼兒為輔，教師只是簡單地進行一些示范動作，幼兒實際參與的機會較少，良好的習慣很難形成。

（二）家長存在重智忽德的教育現(xiàn)象

目前很多幼兒在家都是獨生子女，家長過度呵護，使孩子從小就養(yǎng)成了“以我為中心，任性、嬌蠻、無理”的不良意識和行為。很多家長認為孩子既然交到了幼兒園，那么一切教育就得由教師完成，自己不需要參與幼兒園教育中，還有的家長認為孩子在幼兒園應該以智力教育為主，習慣養(yǎng)成教育應該放在次要的位置，造成教師在實施德育時與孩子家長難以溝通?！吨改稀分袕娬{(diào)指出，要讓幼兒保持有規(guī)律的生活，形成良好的飲食、運動、衛(wèi)生等個人習慣，可見幼兒的習慣養(yǎng)成教育是非常重要的。在幼兒教育中，如果孩子父母不能及時轉(zhuǎn)變教育理念，很容易使幼兒從小不能養(yǎng)成良好的習慣，在進入小學之后就會很難適應義務教育階段的學習。

（三）存在重顯性輕隱形的教育現(xiàn)象

在幼兒德育中，雖然幼兒園積極地進行政策宣傳、教育引導和開展各種座談會等形式讓教師實施德育，但是仍存在較嚴重的重顯性輕隱形的教育現(xiàn)象。在一日活動中，教師忽視發(fā)揮環(huán)境熏陶、學科滲透、社會實踐等多渠道的德育功能，使孩子的思維不夠敏捷，習慣按照教師布置的活動按部就班地完成任務，造成德育的收效甚微。我們也發(fā)現(xiàn)，在德育過程中，很多教師擔心幼兒出現(xiàn)安全問題，所有的活動都小心翼翼，體現(xiàn)不出幼兒主體地位，在教育中缺乏積極的道德情感的培養(yǎng)，導致幼兒參與德育的積極性不高。

二、幼兒園德育生態(tài)化的實施策略分析

（一）提高幼兒的安全自護能力

在所有的德育策略中，提高幼兒的安全自護能力是基礎也是核心，幼兒只有懂得保護好了自己，才能在今后的成長中提高安全意識。幼兒好奇心重，不能識別各種潛在的危險，這個時候就需要教師和家庭對幼兒進行安全自護教育，讓他們掌握一些常見的安全知識，提高自我保護能力。比如對于上下學中可能發(fā)生的安全問題，教師可以組織幼兒進行現(xiàn)場討論，讓他們知道在發(fā)生擁堵時如何處理，在交通路口應該如何看紅綠燈，可以利用一定的道具進行現(xiàn)場演示，提高幼兒的學習興趣。在自護能力培養(yǎng)中，教師一定要樹立幼兒的主體地位，讓他們親自參與其中，養(yǎng)成安全意識。

（二）增強幼兒生活能力，逐漸適應幼兒園環(huán)境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提道：“教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。”在具體的行動中可以從以下幾個方面進行能力培養(yǎng)：一是在進餐中，由于幼兒年齡小的原因，吃飯時專注力不集中，可以采用一些游戲化的方式，比如小朋友請客、比賽等，看哪個小朋友吃得最干凈，沒有將飯菜撒到桌子上，教師對于表現(xiàn)好的幼兒給予表揚，提高幼兒的自主進餐能力；二是，很多幼兒難以獨立如廁，教師要給予幼兒耐心指導，手把手交給他們?nèi)绾蚊撗澴?、如何提褲子等，最后要教會他們?nèi)鐜蟮恼_洗手方法，比如“七步洗手法”，提高其安全衛(wèi)生意識；三是，很多幼兒不會自己著裝，教師可以在一日活動中增加著裝訓練，以一件上衣為道具，教會孩子如何系扣子、如何脫衣服等，并將自己的衣服疊整齊放在柜子里。在這個過程中很多幼兒可能沒有太大的興趣，教師可以根據(jù)幼兒的個性，編制“穿衣服”的兒歌如“抓領子、蓋房子、小老鼠、出洞子，吱溜吱溜上房子”，讓幼兒主動進行學習，提高自理能力。

（三）提高幼兒的情緒管理能力，養(yǎng)成良好心態(tài)

在德育生態(tài)化的實施中，兒童情緒管理的能力也就是通常所說的要讓孩子做情緒的主人。管理情緒包括兩個方面的內(nèi)容：第一是能充分地表達自己的情緒，不壓制情緒；第二是要善于克制自己的情緒，要善于把握表達情緒的分寸。在情緒管理中，幼兒園要與家庭形成教育合力，平時多關注幼兒的舉止行為，對于發(fā)現(xiàn)的不良行為要及時制止，同時也要尊重幼兒的內(nèi)心需求，及時給予其鼓勵和表揚。孩子做錯事出現(xiàn)沮喪情緒時，教師和家長不要任由這種情緒發(fā)展，要主動與孩子溝通，了解事情發(fā)生的緣由，并鼓勵孩子勇敢地面對各種困難，通過獨立思考或者向其他小伙伴請教的方式解決，提高幼兒自我管理能力。豐富的生活內(nèi)容、良好行為習慣的養(yǎng)成有助于幼兒情緒的穩(wěn)定。在一日活動中教師要結(jié)合幼兒的興趣愛好，增加一些益智類和探險類的游戲，比如跳棋、搶板凳、猜謎語、過獨木橋、滾輪胎等，讓幼兒在活動中具有探索欲望，感到快樂和滿足，逐漸養(yǎng)成良好的心態(tài)。

（四）讓幼兒形成良好的學習品質(zhì)

幼兒的學習品質(zhì)包括了學習興趣、學習態(tài)度、學習方法、學習能力和習慣等方面，只有形成了良好的學習品質(zhì)，他們才能主動學習。在學習品質(zhì)培養(yǎng)中，教師要滿足孩子好奇心，在一日活動中多讓他們提問題，可以通過創(chuàng)設生動的自學、互學以及展學活動來讓孩子主動參與到學習中。比如教師在布置完一項任務后，讓孩子在規(guī)定時間內(nèi)完成，所設置的任務既要趣味性十足，又要難易結(jié)合，讓孩子可以通過自己的努力解決。在學習方法培養(yǎng)上，教師要改變之前的單獨說教式的方法，可以在一日活動中融入多種學習策略，比如創(chuàng)設學習的情境，通過講故事、情景劇等讓幼兒參與進來，也可以讓幼兒根據(jù)一項任務的要求，自己設計步驟，在他們遇到困難的時候，教師給予點撥開竅，讓他們自己找到解決問題的方法，進而提高其知識的融通性，逐漸地形成優(yōu)良的學習品質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，德育已經(jīng)成為幼兒教育的常態(tài)，在幼兒德育過程中要結(jié)合幼兒的個性開展生態(tài)化德育過程，突出教育實踐性要求。受到傳統(tǒng)應試教育的影響，當前幼兒德育存在的問題仍較多，教育形式單一、幼兒參與性不足等導致德育收效甚微。下一步，在德育生態(tài)化的過程中，幼兒園與家庭要形成教育合力，確定不同階段的德育實施目標和策略，滿足學前教育的要求。